《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)
《《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)(32頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì) 《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)1 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.探究氨和銨鹽的性質(zhì)、用途; 2.學(xué)會(huì)氨的實(shí)驗(yàn)室制法。 教學(xué)重點(diǎn):氨和銨鹽的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制氨的化學(xué)反應(yīng)原理 教學(xué)儀器:燒杯、燒瓶、鐵架臺(tái)、滴管、導(dǎo)管、玻璃棒、試管、酒精燈、酚 酞試液、棉花、試管夾、NH 3、HCl、NH4Cl、Ca(OH)2 教學(xué)過(guò)程: [新聞導(dǎo)課]杭州市一制冷車間發(fā)生液氨泄漏 : 2004年4月20日上午10時(shí),杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事件,整個(gè)廠區(qū)是白茫茫的一片,方圓數(shù)百米,空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味,進(jìn)入廠區(qū)呼吸都
2、感到困難。廠區(qū)內(nèi)寒氣逼人。市消防中心接到報(bào)案后立即制定方案,出動(dòng)上百名消防隊(duì)員,十余量消防車…。 簡(jiǎn)要介紹合成氨發(fā)展史 [問(wèn)題] 1、為什么在液氨泄漏時(shí)工廠里會(huì)寒氣逼人? 2、如何吸收彌漫在空氣中的大量氨氣? 3、被圍困在污染區(qū)的群眾怎樣做才能保證不吸入氨氣? [板書(shū)] 一、氨 1、NH3的物理性質(zhì): [展示]一瓶氨氣:無(wú)色,有刺激性氣味,密度空氣,易液化,可作致冷劑。 [實(shí)驗(yàn)4-8] 成功關(guān)鍵:燒瓶干燥、密封。 現(xiàn)象:形成紅色噴泉。 結(jié)論:氨極易溶于水,水溶液顯堿性。 [ 講解]:1體積的水約溶解700體積的氨氣,氨的水溶液叫做氨水。
3、 [板書(shū)] 在通常狀況下,氨是無(wú)色氣體,有刺激性氣味,比空氣輕。氨易液化,極易溶于水。 [過(guò)渡]氨的水溶液是堿性的,但其中的水是中性的,氨分子也沒(méi)有氫氧根離子。氨水為什么會(huì)顯堿性呢? [板書(shū)] 2、氨的化學(xué)性質(zhì): (1)NH3與水的反應(yīng): [分析] NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH- NH3+H2O NH4++OH- 其中一水合氨很不穩(wěn)定,受熱會(huì)分解。 NH3·H2O NH3↑+H2O [板書(shū)] NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH- [思考]:分析NH3溶于水存在的過(guò)程,討論氨水中的成分:分子、離子 。 [板書(shū)](2)
4、NH3與酸的反應(yīng): [ 演示實(shí)驗(yàn)]氨與氯化氫反應(yīng) [觀察]現(xiàn)象:大量白煙生成。 [思考]:生產(chǎn)Cl2的化工廠常用濃氨水來(lái)檢查生產(chǎn)設(shè)備和管道是否漏氣,如有白煙生成,則說(shuō)明已發(fā)生漏氣,這是為什么? [板書(shū)]化學(xué)方程式: NH3+HCl=NH4Cl NH3也可與其它酸反應(yīng),例:NH3+HNO3=NH4NO 3、2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4 [講解] NH3在一定條件下可于O 2、NO、NO2等發(fā)生氧化還原反應(yīng)。 [板書(shū)](3)NH3與O2的反應(yīng): 4NH3+5O2 [演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取氨氣: [板書(shū)] 3、NH3的實(shí)驗(yàn)室制法: 4NO+6H2O
5、 [講解]原理:在實(shí)驗(yàn)室里常用銨鹽和堿加熱的方法來(lái)制取NH3。 儀器:固+固加熱(同制氧氣);收集:排空氣法。 [板書(shū)]2NH4Cl+Ca(OH)2 氧氣);收集:排空氣法。 [提問(wèn)]: 1 能否用濃硫酸干燥NH3? CaCl2+2NH3↑+2H2O 儀器:固+固加熱(同制2 能否使用NH4HCO 3、NH4NO3?為什么? 3 使用堿石灰代替消石灰有什么優(yōu)點(diǎn)? [過(guò)渡]氨與酸反應(yīng)形成氨鹽,我們下面分析銨鹽的性質(zhì) [板書(shū)] 4、銨鹽 [講述]銨鹽是銨根離子(NH4+)和酸根離子組成的化合物。銨鹽都是晶體,能溶于水。 [板書(shū)]主要化學(xué)性質(zhì):
6、(1)銨鹽受熱易分解: [實(shí)驗(yàn)]加熱NH4Cl觀察現(xiàn)象,是否升華? [板書(shū)]化學(xué)方程式: NH4Cl NH3↑+HCl↑、NH3+HCl= NH4Cl NH4HCO3 NH3↑+H2O+CO2 ↑ [講解]銨鹽能與堿反應(yīng)放出氨氣,例: (NH4)2SO4+2NaOH Na2SO4+2NH3↑+2H2O [板書(shū)](2)銨鹽與堿的反應(yīng):(NH4)2SO4+2NaOH Na2SO4+2NH3↑+2H2O [強(qiáng)調(diào)]這個(gè)性質(zhì)是一切銨鹽的共同性質(zhì),實(shí)驗(yàn)室可利用這個(gè)性質(zhì)來(lái)檢驗(yàn) NH4+的存在。 [注意事項(xiàng)]: 實(shí)驗(yàn)條件:濃溶液或固體,加熱。 較稀溶液中銨根離子的檢驗(yàn)方法:
7、先濃縮,后檢驗(yàn)。 [板書(shū)]5.NH3的用途: [講述]可用于氮肥工業(yè)及其他化工產(chǎn)業(yè)上(如:制純堿),制冷劑。 [思考交流]自然界中氮的循環(huán): [討論]:向飽和的NaCl溶液中通入足量的NH3后,再通入足量的CO2,發(fā)現(xiàn)有NaHCO3晶體析出,為什么? [小結(jié)]:總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。 [作業(yè)] 附板書(shū)計(jì)劃: 一、氨 1、氨的物理性質(zhì): 在通常狀況下,氨是無(wú)色氣體,有刺激性氣味,比空氣輕。氨易液化,極易溶于水。 2、氨的化學(xué)性質(zhì): (1)NH3與水的反應(yīng): NH3+H2O NH3·H2O NH4++OH- (2)NH3與酸的反應(yīng):NH3+HCl=NH4
8、Cl NH3+HNO3=NH4NO 3、2NH3+H2SO4=(NH4)2SO4 (3)NH3與O2的反應(yīng): 4NH3+5O2 3、NH3的實(shí)驗(yàn)室制法: 4NO+6H2O(工業(yè)上制硝酸) 2NH4Cl+Ca(OH)2 收集:排空氣法。 4、氨鹽 CaCl2+2NH3↑+2H2O 儀器:固+固加熱(同制氧氣);(1)銨鹽受熱易分解: NH4Cl NH3↑+HCl↑、NH3+HCl= NH4Cl NH4HCO3 NH3↑+H2O+CO2 ↑ (2)銨鹽與堿的反應(yīng):(NH4)2SO4+2NaOH 5、氨的用途 Na2SO4+2NH3↑+2H
9、2O 《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo): 1.探究氨和銨鹽的性質(zhì)、用途; 2.學(xué)會(huì)氨的實(shí)驗(yàn)室制法。 教學(xué)重點(diǎn):氨和銨鹽的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制氨的化學(xué)反應(yīng)原理 教學(xué)儀器:燒杯、燒瓶、鐵架臺(tái)、滴管、導(dǎo)管、玻璃棒、試管、酒精燈、酚 酞試液、棉花、試管夾、nh3、hcl、nh4cl、ca(oh)2 教學(xué)過(guò)程: [新聞導(dǎo)課]杭州市一制冷車間發(fā)生液氨泄漏 : __ 《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教材分析 1、教材的內(nèi)容、地位和作用 《氨》選自高中第二冊(cè)教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊(cè)教材中,第一章《化
10、學(xué)反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論,第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物知識(shí)的初步感性認(rèn)識(shí),第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度,隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章,可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識(shí)的方法。 《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來(lái)看,教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想,并通過(guò)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課題中還安
11、排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過(guò)驗(yàn)證、探究、討論、分析等活動(dòng)得出結(jié)論,因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。 2、教學(xué)目標(biāo)分析 (1)知識(shí)與技能目標(biāo) 掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。 (2)能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 通過(guò)對(duì)氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。 通過(guò)氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析,培養(yǎng)學(xué)生類比、對(duì)比、抽象、綜合、歸納的思維能力。
12、 (3)情感目標(biāo) 通過(guò)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本課題重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā),分析推斷氨的性質(zhì)。 本課題難點(diǎn):極性分子的理解和判斷。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)思想 (1)認(rèn)知規(guī)律 高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識(shí),并已經(jīng)把這些實(shí)踐上升到理論高度,因此,在本課題的教學(xué)中,運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 (2)認(rèn)知過(guò)程 通過(guò)以往的學(xué)習(xí),高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識(shí)的一般學(xué)習(xí)方法,因此,在本課題的教學(xué)中
13、,仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。 2、教學(xué)手段 (1)實(shí)驗(yàn) 高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實(shí)驗(yàn)技能,可以設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),既充滿好奇,又能由表及里,從現(xiàn)象出發(fā),深入思考事物的本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗(yàn)素材,采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。 (2)多媒體 作為這個(gè)課題的難點(diǎn),“分子的極性”很抽象,教師使用常規(guī)教學(xué)手段,比如借助模型或者板演等,都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力,學(xué)生接受得很吃力,教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以,引進(jìn)多媒體手段,充分利用動(dòng)畫(huà)
14、和圖片等,把小的分子模型放大,把靜止的變成活動(dòng)的,把抽象的變成可以直接感知的,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、教法分析 1、對(duì)比分析法 將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類對(duì)比,便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);將氨和不同酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。 2、實(shí)驗(yàn)探究法 通過(guò)教師的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究氨的性質(zhì)。 3、多媒體輔助法 合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段,將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,將抽象事物直觀化,以突破教學(xué)難點(diǎn)。 4、演繹推理法 運(yùn)用已有氧化還原反應(yīng)的知識(shí),通過(guò)邏輯演繹,推導(dǎo)氨的還原性。 5、講解法
15、 四、學(xué)法指導(dǎo) 聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告:明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此,重視學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法等,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程中致力追求的一個(gè)目標(biāo)。 結(jié)合本課題的內(nèi)容,教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí): 1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材,提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。 2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系,由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因),或根據(jù)“氮元素的化合價(jià)”(因)推測(cè)“氨具有還原性”(果)。 3
16、、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對(duì)比等思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,以增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行類比,將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)行對(duì)比等。 4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。如在分析氨為極性分子后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果AB3型分子為非極性分子,它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?” 五、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思想:知識(shí)為載體,思維為主線,能力為目標(biāo),設(shè)疑探索,實(shí)驗(yàn)貫穿,整個(gè)教學(xué)程序中注重師生互動(dòng)。 共分為五個(gè)環(huán)節(jié): 導(dǎo)入新課 新課教學(xué) 課堂小結(jié) 鞏固練習(xí) 課后研究 第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
17、 為了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)提供生活素材,使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì),采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過(guò)。(見(jiàn)圖1) 另外,還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片,放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。(見(jiàn)圖2) (圖1)(圖2) 第二個(gè)環(huán)節(jié):新課教學(xué) 為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確,把本課題的知識(shí)內(nèi)容分解成以下四個(gè)模塊。 溶解性 氨水 結(jié)構(gòu) 堿性 銨鹽 還原性 硝酸 結(jié)構(gòu)……………性質(zhì)…………用途 (1)結(jié)構(gòu)——運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn) 學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水,
18、很自然想到:為什么呢?這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手,使用球棍模型,分析氨的分子結(jié)構(gòu)。 氨是三角錐形結(jié)構(gòu),為什么就易溶于水呢?這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破教學(xué)瓶頸,使用多媒體。 先展示分子模型的圖片,通過(guò)類比、對(duì)比的分析方法,使學(xué)生理解什么是極性分子,并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷(見(jiàn)圖3)。然后使用AcDLABs/3Dviewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維,思考“AB3、AB4型分子如為非極性分子,它們可能的結(jié)構(gòu)”,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。(見(jiàn)圖4) (圖3)(圖4) 在這里,多媒
19、體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力,在精心設(shè)置的問(wèn)題臺(tái)階的幫助下,順利突破本課題的教學(xué)難點(diǎn)。 (2)溶解性——驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)了分子的極性后,由相似相溶規(guī)律,很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然,教師還應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,氨易溶于水,還有其他方面的原因,為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。 氨易溶于水,能否在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢?由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分組完成噴泉實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,小結(jié)氨的物理性質(zhì),并講解氨水的有關(guān)問(wèn)題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。 (3)堿性——探究性對(duì)比實(shí)驗(yàn)
20、 氨溶于水呈堿性,氨能不能 與酸反應(yīng),答案就很明顯了。這個(gè)模塊中的演示實(shí)驗(yàn)是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法,使用集氣瓶,使現(xiàn)象更集中,更易于觀察;二是增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng),形成對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生進(jìn)行探究性思考。(見(jiàn)圖5) (4)還原性——補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn) 氨還有沒(méi)有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價(jià)入手,猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對(duì)不對(duì)呢?補(bǔ)充兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 一是氨與氯氣的作用,將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上,出現(xiàn)了大量白煙。 二是氨的催化氧化。使用氧化鉻作催化劑,先用酒精燈對(duì)催化劑進(jìn)行預(yù)熱,同時(shí)緩慢鼓入空氣,
21、待催化劑紅熱后,撤走酒精燈,加快鼓入空氣。這時(shí)可以看到,隨著空氣鼓入的節(jié)奏,催化劑出現(xiàn)了一亮一暗的現(xiàn)象,并且,集氣瓶中出現(xiàn)了紅棕色氣體。(見(jiàn)圖6) (圖5)(圖6) 第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié) 及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié),再次突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的學(xué)習(xí)線索,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 第四個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí) 使用課后習(xí)題,進(jìn)行知識(shí)的鞏固。 第五個(gè)環(huán)節(jié)課后研究 分為三個(gè)方面: 1、實(shí)驗(yàn)探究 2、網(wǎng)上尋寶 3、身邊的化學(xué) 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié)氨銨鹽 一、氨的結(jié)構(gòu) 電子式結(jié)構(gòu)式三角錐型 二、氨的物理性質(zhì) 無(wú)色有刺激性氣
22、味氣體,比空氣輕,極易溶于水(1:700),易液化,可用作致冷劑。 三、氨的化學(xué)性質(zhì) 1、與水的反應(yīng) NH3+H2oNH3·H2oNH4++oH— 微粒:NH3、H2o、NH3·H2o;NH4+、oH—、H+ 2、與酸的反應(yīng) NH3+H+=NH4+檢驗(yàn) 3、與氧化劑的反應(yīng) 8NH3+3cl2=6NH4cl+N2 4NH3+5o24No+6H2o制硝酸 小結(jié):溶解性、堿性、還原性 《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)4 氨 (人教版化學(xué)必修1 ) 江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)馬云云 課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生分析 1.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 對(duì)
23、于氨的教學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氮及其化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)不同的非金屬化合物在性質(zhì)上的各自的特性、相似性,認(rèn)識(shí)氮及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用及其對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,體會(huì)化學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)用性。而《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》則將其細(xì)化,要求知道氨的用途、物理性質(zhì)、了解氨的水溶性、與酸的反應(yīng);了解氨水的堿性、氨水的成分及一水合氨的不穩(wěn)定性,知道氨的實(shí)驗(yàn)室制法,認(rèn)識(shí)氮及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。 氨是一種重要的化工原料,也是高中階段學(xué)習(xí)到的唯一的堿性氣體,人教版教材把該內(nèi)容放在必修一最后一個(gè)章節(jié),具有承上啟下的作用:一方面通過(guò)對(duì)前三章以及*非金屬硅、氯等元素化合物
24、知識(shí)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能夠運(yùn)用對(duì)比、類比的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)研究元素化合物知識(shí)的一般思維。另一方面通過(guò)對(duì)氨的特殊性質(zhì)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在已有的學(xué)科觀念的基礎(chǔ)上,對(duì)物質(zhì)的元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀、以及化學(xué)的價(jià)值觀等形成辯證的認(rèn)識(shí),也為以后元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性認(rèn)識(shí)的材料。就本節(jié)內(nèi)容而言,人教版教材以學(xué)科知識(shí)的邏輯順序?yàn)橹骶€,蘇教版教材則側(cè)重于以學(xué)生認(rèn)知順序?yàn)橹骶€,從氮對(duì)植物生長(zhǎng)、氨對(duì)解決世界糧食危機(jī)方面重要性引入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類生存的作用,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)氨的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍,使教學(xué)更加高效,值得借鑒。 2.學(xué)生
25、分析 學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中時(shí)對(duì)氨、氮肥等知識(shí)已經(jīng)有了一些零散的了解,而在本課學(xué)習(xí)之前又較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型金屬及非金屬硅、氯的重要化合物知識(shí),初步了解了學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法,這些知識(shí)為本課氨與水、氨與酸的性質(zhì)探究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。而在能力方面,高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和分析能力,但在對(duì)比學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作方面缺乏訓(xùn)練,可能會(huì)在如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生困難。根據(jù)建構(gòu)主義理念,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,如何為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)新知識(shí)的階梯,幫助學(xué)生順利解決可能遇到的問(wèn)題,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分
26、析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征及新課標(biāo)的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)回顧和認(rèn)識(shí)氨氣在日常生活、生產(chǎn)的應(yīng)用實(shí)例,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀。 2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,了解氨氣的重要物理、化學(xué)性質(zhì)及檢驗(yàn)方法,了解氨水的組成,對(duì)已有的元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀等學(xué)科思想形成辯證的認(rèn)識(shí)。 3.通過(guò)氨、銨鹽對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系。 4.通過(guò)對(duì)氨氣的組成、性質(zhì)、用途、制法、檢驗(yàn)等方面的關(guān)系的綜合分析,進(jìn)一步體驗(yàn)研究物質(zhì)的一般思維方法。 三、重點(diǎn)難點(diǎn): 氨的化學(xué)性質(zhì);氨水的組成;學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀、轉(zhuǎn)化觀、分
27、類觀的完善。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖 五、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè) 情境、激發(fā) 興趣 PPT圖片:1、植物生長(zhǎng)需要氮;2、自然界中氮循環(huán);3、工業(yè)合成氨及其作用 觀看、相互討論、交流 感知氨在生產(chǎn)、生活、人類生存中的重要性,認(rèn)識(shí)工業(yè)合成氨的化學(xué)反應(yīng) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在對(duì)人類生存的重要性。激發(fā)學(xué)生對(duì)氨的好奇心。 依據(jù)問(wèn)題提示,進(jìn)行科學(xué)探究,了解氨的相關(guān)性質(zhì)、用途 1.提出問(wèn)題:氨是如何轉(zhuǎn)化成氮肥,應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的 2.引導(dǎo)學(xué)生形成假設(shè),分析假設(shè) 依據(jù)教師引導(dǎo),分組討論,依次形成幾種假設(shè):1.直接施用;2.轉(zhuǎn)為
28、液態(tài)施用;3.制成固態(tài)物質(zhì)施用 1.提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程:?jiǎn)栴}—假設(shè)—方案—驗(yàn)證—分析—評(píng)價(jià)—結(jié)論。 3.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。 4、理解氨堿性氣體的獨(dú)特性,完善以往的分類觀、元素觀,形成辯證的思維。 1.提出問(wèn)題(1):氨能直接作為氮肥施用嗎;2.對(duì)學(xué)生已會(huì)的有關(guān)氨的性質(zhì)進(jìn)行歸納 依據(jù)已有知識(shí),結(jié)合實(shí)物觀察,分組討論:獲得氨的相關(guān)信息,對(duì)假設(shè)1形成結(jié)論 1.提出問(wèn)題(2):如何將氨轉(zhuǎn)化為液態(tài)物質(zhì)2.介紹液氨的用途 依據(jù)氨的性質(zhì),討論可能的途徑,并分析
29、其可行性 1.引發(fā)思考:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明氨的溶解; 2.實(shí)驗(yàn)演示:噴泉實(shí)驗(yàn); 3.指導(dǎo)學(xué)生,實(shí)驗(yàn)探究 1.分組討論,形成可能方案;2.觀看實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)原理;3.利用儀器,改進(jìn)并完成實(shí)驗(yàn),歸納現(xiàn)象;4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1.引導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)氨水的組成預(yù)測(cè)—驗(yàn)證氨水的性質(zhì); 2.介紹氨水的肥料史;提出問(wèn)題(4):為何氨水不能成為氮肥主角 1.理論推導(dǎo):由氨水成分預(yù)測(cè)氨水可能的性質(zhì);2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:氨水不穩(wěn)定性;3.歸納氨水性質(zhì)、書(shū)寫方程式,評(píng)價(jià)氨水肥料的優(yōu)缺點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生從微粒觀的視角,形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的思想。 培養(yǎng)學(xué)生宏觀-微觀-符號(hào)三重
30、表征意識(shí) 1.提出問(wèn)題(4):如何將氨轉(zhuǎn)化為固態(tài)銨鹽; 2.介紹書(shū)上演示實(shí)驗(yàn); 3.指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn) 1.依據(jù)氨水性質(zhì),預(yù)測(cè)氨與酸的反應(yīng);2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;3.歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形成結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和“綠色化學(xué)”思想。 1.提供資料,引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)銨鹽性質(zhì); 2.提出問(wèn)題(5):如何合理施用銨態(tài)氮肥; 3.介紹氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法 依據(jù)提供資料進(jìn)行討論,推測(cè)銨鹽的性質(zhì)、歸納銨態(tài)氮肥施用的注意事項(xiàng),理解氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法與工業(yè)制法選擇角度的不同 提升學(xué)生運(yùn)用分析、解決問(wèn)題的能力 通過(guò)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法、工業(yè)制法的比較,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用觀 總結(jié)提升:歸納本課的
31、收獲: 1.方法收獲:簡(jiǎn)述本課的學(xué)習(xí)過(guò)程。 2.知識(shí)收獲:(1)氨的性質(zhì)及用途;(2)幾種含氮物質(zhì)的轉(zhuǎn)化 1.回顧氨的探究方法,體會(huì)科學(xué)探究的一般程序;2.梳理、小結(jié)氨的主要性質(zhì)、用途,使知識(shí)條理化; 通過(guò)總結(jié),讓學(xué)生明確科學(xué)探究程序,學(xué)會(huì)運(yùn)用分類觀、轉(zhuǎn)化觀使知識(shí)條理化。 拓展視野 PPT介紹: 氨的催化氧化反應(yīng)原理,用途及對(duì)人類的產(chǎn)生的影響 觀看、討論,再次感受氨對(duì)人類的重大影響 利用科學(xué)史話,讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“從化學(xué)走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì)”的教學(xué)理念,從生活生
32、產(chǎn)實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而提出問(wèn)題引發(fā)思考。 本課在教學(xué)上采用了特定情境下的“問(wèn)題鏈”教學(xué)法,以“氨是如何轉(zhuǎn)化為氮肥”等一系列問(wèn)題為“明線”進(jìn)行氨的性質(zhì)探索,從學(xué)生已有知識(shí)(主要為氨的物理性質(zhì))出發(fā),結(jié)合氨的系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn),層層深入探討氨的化學(xué)性質(zhì),學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。 在“為何氨水不能成為氮肥的主角”這一問(wèn)題環(huán)節(jié),利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“氨水使酚酞變紅”引發(fā)學(xué)生對(duì)氫氧根離子****的預(yù)測(cè)、推理、驗(yàn)證,進(jìn)而獲得氨水的成分、性質(zhì)等結(jié)論,并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。旨在提升學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀、“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的微粒觀,最后通過(guò)氨區(qū)別于其他非金屬氫化物(如HCl)的獨(dú)特的堿
33、性氣體特征,完善以往的分類觀、元素觀,形成辯證的思維。 《氨和銨鹽》教學(xué)設(shè)計(jì)5 氨 (人教版化學(xué)必修1 ) 江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)馬云云 課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生分析 1.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 對(duì)于氨的教學(xué),《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氮及其化合物的主要性質(zhì),認(rèn)識(shí)不同的非金屬化合物在性質(zhì)上的各自的特性、相似性,認(rèn)識(shí)氮及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用及其對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,體會(huì)化學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)用性。而《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》則將其細(xì)化,要求知道氨的用途、物理性質(zhì)、了解氨的水溶性、與酸的反應(yīng);了解氨水的堿性、氨水的成分及一水合氨的不穩(wěn)定性,知道氨的實(shí)驗(yàn)室制法,認(rèn)識(shí)氮及其化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)
34、生態(tài)環(huán)境的影響,初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。 氨是一種重要的化工原料,也是高中階段學(xué)習(xí)到的唯一的堿性氣體,人教版教材把該內(nèi)容放在必修一最后一個(gè)章節(jié),具有承上啟下的作用:一方面通過(guò)對(duì)前三章以及*非金屬硅、氯等元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能夠運(yùn)用對(duì)比、類比的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)研究元素化合物知識(shí)的一般思維。另一方面通過(guò)對(duì)氨的特殊性質(zhì)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在已有的學(xué)科觀念的基礎(chǔ)上,對(duì)物質(zhì)的元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀、以及化學(xué)的價(jià)值觀等形成辯證的認(rèn)識(shí),也為以后元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性認(rèn)識(shí)的材料。就本節(jié)內(nèi)容而言,人教版教材以學(xué)科知識(shí)的邏輯順序?yàn)橹骶€,蘇教
35、版教材則側(cè)重于以學(xué)生認(rèn)知順序?yàn)橹骶€,從氮對(duì)植物生長(zhǎng)、氨對(duì)解決世界糧食危機(jī)方面重要性引入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類生存的作用,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)氨的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍,使教學(xué)更加高效,值得借鑒。 2.學(xué)生分析 學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中時(shí)對(duì)氨、氮肥等知識(shí)已經(jīng)有了一些零散的了解,而在本課學(xué)習(xí)之前又較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型金屬及非金屬硅、氯的重要化合物知識(shí),初步了解了學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法,這些知識(shí)為本課氨與水、氨與酸的性質(zhì)探究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。而在能力方面,高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和分析能力,但在對(duì)比學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作方面缺乏訓(xùn)練,可能會(huì)在如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生困
36、難。根據(jù)建構(gòu)主義理念,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,如何為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)新知識(shí)的階梯,幫助學(xué)生順利解決可能遇到的問(wèn)題,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征及新課標(biāo)的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)回顧和認(rèn)識(shí)氨氣在日常生活、生產(chǎn)的應(yīng)用實(shí)例,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀。 2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,了解氨氣的重要物理、化學(xué)性質(zhì)及檢驗(yàn)方法,了解氨水的組成,對(duì)已有的元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀等學(xué)科思想形成辯證的認(rèn)識(shí)。 3.通過(guò)氨、銨鹽對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系
37、,理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互聯(lián)系。 4.通過(guò)對(duì)氨氣的組成、性質(zhì)、用途、制法、檢驗(yàn)等方面的關(guān)系的綜合分析,進(jìn)一步體驗(yàn)研究物質(zhì)的一般思維方法。 三、重點(diǎn)難點(diǎn): 氨的化學(xué)性質(zhì);氨水的組成;學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀的完善。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖 五、教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè) 情境、激發(fā) 興趣 PPT圖片: 1、植物生長(zhǎng)需要氮; 2、自然界中氮循環(huán); 3、工業(yè)合成氨及其作用 觀看、相互討論、交流 感知氨在生產(chǎn)、生活、人類生存中的重要性,認(rèn)識(shí)工業(yè)合成氨的化學(xué)反應(yīng) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化
38、學(xué)在對(duì)人類生存的重要性。激發(fā)學(xué)生對(duì)氨的好奇心。 依據(jù)問(wèn)題提示,進(jìn)行科學(xué)探究,了解氨的相關(guān)性質(zhì)、用途 1.提出問(wèn)題:氨是如何轉(zhuǎn)化成氮肥,應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的 2.引導(dǎo)學(xué)生形成假設(shè),分析假設(shè) 依據(jù)教師引導(dǎo),分組討論,依次形成幾種假設(shè):1.直接施用;2.轉(zhuǎn)為液態(tài)施用;3.制成固態(tài)物質(zhì)施用 1.提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程:?jiǎn)栴}—假設(shè)—方案—驗(yàn)證—分析—評(píng)價(jià)—結(jié)論。 3.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀。 4、理解氨堿性氣體的獨(dú)特性,完善以往的分類觀、元素觀,形成辯證的思維。 1.
39、提出問(wèn)題(1):氨能直接作為氮肥施用嗎;2.對(duì)學(xué)生已會(huì)的有關(guān)氨的性質(zhì)進(jìn)行歸納 依據(jù)已有知識(shí),結(jié)合實(shí)物觀察,分組討論:獲得氨的相關(guān)信息,對(duì)假設(shè)1形成結(jié)論 1.提出問(wèn)題(2):如何將氨轉(zhuǎn)化為液態(tài)物質(zhì)2.介紹液氨的用途 依據(jù)氨的性質(zhì),討論可能的途徑,并分析其可行性 1.引發(fā)思考:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明氨的溶解; 2.實(shí)驗(yàn)演示:噴泉實(shí)驗(yàn); 3.指導(dǎo)學(xué)生,實(shí)驗(yàn)探究 1.分組討論,形成可能方案;2.觀看實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)原理;3.利用儀器,改進(jìn)并完成實(shí)驗(yàn),歸納現(xiàn)象;4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1.引導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)氨水的組成預(yù)測(cè)—驗(yàn)證氨水的性質(zhì); 2.介紹氨水的肥料史;提出問(wèn)題
40、(4):為何氨水不能成為氮肥主角 1.理論推導(dǎo):由氨水成分預(yù)測(cè)氨水可能的性質(zhì);2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:氨水不穩(wěn)定性;3.歸納氨水性質(zhì)、書(shū)寫方程式,評(píng)價(jià)氨水肥料的優(yōu)缺點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生從微粒觀的視角,形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途的思想。 培養(yǎng)學(xué)生宏觀-微觀-符號(hào)三重表征意識(shí) 1.提出問(wèn)題(4):如何將氨轉(zhuǎn)化為固態(tài)銨鹽; 2.介紹書(shū)上演示實(shí)驗(yàn); 3.指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn) 1.依據(jù)氨水性質(zhì),預(yù)測(cè)氨與酸的反應(yīng);2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;3.歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形成結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和“綠色化學(xué)”思想。 1.提供資料,引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)銨鹽性質(zhì); 2.提出問(wèn)題(5):如何合理施用銨態(tài)氮肥; 3
41、.介紹氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法 依據(jù)提供資料進(jìn)行討論,推測(cè)銨鹽的性質(zhì)、歸納銨態(tài)氮肥施用的注意事項(xiàng),理解氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法與工業(yè)制法選擇角度的不同 提升學(xué)生運(yùn)用分析、解決問(wèn)題的能力 通過(guò)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法、工業(yè)制法的比較,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用觀 總結(jié)提升:歸納本課的收獲: 1.方法收獲:簡(jiǎn)述本課的學(xué)習(xí)過(guò)程。 2.知識(shí)收獲:(1)氨的性質(zhì)及用途;(2)幾種含氮物質(zhì)的轉(zhuǎn)化 1.回顧氨的探究方法,體會(huì)科學(xué)探究的一般程序;2.梳理、小結(jié)氨的主要性質(zhì)、用途,使知識(shí)條理化; 通過(guò)總結(jié),讓學(xué)生明確科學(xué)探究程序,學(xué)會(huì)運(yùn)用分類觀、轉(zhuǎn)化觀使知識(shí)條理化。 拓展視野 PPT介紹:
42、 氨的催化氧化反應(yīng)原理,用途及對(duì)人類的產(chǎn)生的影響 觀看、討論,再次感受氨對(duì)人類的重大影響 利用科學(xué)史話,讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀,認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“從化學(xué)走進(jìn)生活,走進(jìn)社會(huì)”的教學(xué)理念,從生活生產(chǎn)實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而提出問(wèn)題引發(fā)思考。 本課在教學(xué)上采用了特定情境下的“問(wèn)題鏈”教學(xué)法,以“氨是如何轉(zhuǎn)化為氮肥”等一系列問(wèn)題為“明線”進(jìn)行氨的性質(zhì)探索,從學(xué)生已有知識(shí)(主要為氨的物理性質(zhì))出發(fā),結(jié)合氨的系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn),層層深入探討氨的化學(xué)性質(zhì),學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。 在“為何氨水不能成為氮肥的主角”這一問(wèn)題環(huán)節(jié),利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“氨水使酚酞變紅”引發(fā)學(xué)生對(duì)氫氧根離子****的預(yù)測(cè)、推理、驗(yàn)證,進(jìn)而獲得氨水的成分、性質(zhì)等結(jié)論,并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。旨在提升學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力,形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀、“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的微粒觀,最后通過(guò)氨區(qū)別于其他非金屬氫化物(如HCl)的獨(dú)特的堿性氣體特征,完善以往的分類觀、元素觀,形成辯證的思維。
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 設(shè)備采購(gòu)常用的四種評(píng)標(biāo)方法
- 車間員工管理須知(應(yīng)知應(yīng)會(huì))
- 某公司設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作規(guī)程
- 某企業(yè)潔凈車間人員進(jìn)出管理規(guī)程
- 企業(yè)管理制度之5S管理的八個(gè)口訣
- 標(biāo)準(zhǔn)化班前會(huì)的探索及意義
- 某企業(yè)內(nèi)審員考試試題含答案
- 某公司環(huán)境保護(hù)考核管理制度
- 現(xiàn)場(chǎng)管理的定義
- 員工培訓(xùn)程序
- 管理制度之生產(chǎn)廠長(zhǎng)的職責(zé)與工作標(biāo)準(zhǔn)
- 某公司各級(jí)專業(yè)人員環(huán)保職責(zé)
- 企業(yè)管理制度:5S推進(jìn)與改善工具
- XXX公司環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)排查及隱患整改制度
- 生產(chǎn)車間基層管理要點(diǎn)及建議