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1、 《落難的王子》教學(xué)課件 　　《落難的王子》教學(xué)課件1 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、 理解寓意，學(xué)習(xí)概括寓意的方法。(過(guò)程與方法目標(biāo)) 　　2、 學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。(情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)) 　　3、 感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。(知識(shí)與能力目標(biāo)) 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　1、 理解寓意，學(xué)習(xí)概括寓意的方法。 　　2、 學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。 　　教學(xué)時(shí)數(shù) 　　一課時(shí)。 　　教學(xué)過(guò)程 和步驟 　　一、導(dǎo)入 新課： 　　同學(xué)們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)寓言嗎?從寓言的學(xué)習(xí)中，我們一般能得到怎樣的

2、收獲?(認(rèn)識(shí)一個(gè)道理)這正是寓言最大的特點(diǎn)。(幻燈片出示寓言的特點(diǎn))寓言具有勸諭性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么，《人生寓言》的作者周國(guó)平想借《白兔和月亮》及《落難的王子》兩則短小的故事告訴我們什么人生的哲理呢? 　　二、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，朗讀完畢將思考所得與周圍同學(xué)交流。 　　問(wèn)題設(shè)置如下：(用幻燈片顯示) 　　1、白兔擁有月亮前后賞月時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同? 　　2、王子落難前后對(duì)悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同?由此可見(jiàn)，他的性格起了什么變化? 　　3、如何概括這兩則寓言的寓意? 　　明確并板書： 　　前：無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 　　白兔擁有月亮 后：緊張不安

3、 心痛如割 　　寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 　　前：流淚嘆息 脆弱 　　王子遭遇厄運(yùn) 后：正式相告 堅(jiān)強(qiáng) 　　寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。 　　教師小結(jié)：概括寓意要抓住故事的結(jié)局及主人公的下場(chǎng)來(lái)思考，想一想從中可以得到什么啟示，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以表達(dá)。 　　三、思考討論，加深寓意的理解，學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。 　　過(guò)渡：理解了寓意，并不意味著能在生活中正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。 　　問(wèn)題1：有人說(shuō)，既然擁有巨大的財(cái)富會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患，那么，與其擁有，不如沒(méi)有，一貧如洗，才不會(huì)有得失之患。你同意這種看法嗎?為什么? 　　問(wèn)題2：又有

4、人認(rèn)為，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)，也只有厄運(yùn)才能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)此你有什么看法? 　　學(xué)生分四人小組討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。 　　教師小結(jié)：通過(guò)討論，我們加深了對(duì)寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證。 　　四、賞讀課文 　　過(guò)渡：這兩則寓言在寫法上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，讓我們一起來(lái)揣摩 　　《白兔和月亮》精美的語(yǔ)言和《落難的王子》巧妙的構(gòu)思。 　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》，其他學(xué)生聽(tīng)讀，用筆圈劃出你覺(jué)得運(yùn)用得很恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和寫得很精美的句子，自由發(fā)言，談感受。 　　2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《落難的王子》，思考：⑴作者為什么把主人公的身份設(shè)定為王子并極寫他的脆弱

5、，還把他遭遇的厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?⑵為什么要寫“我”遇見(jiàn)了王子并與他交談，又寫“我”又遭到了厄運(yùn)? 　　明確：⑴這樣寫是為了突出“厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)”這一主題。⑵這樣寫加強(qiáng)了寓言的真實(shí)性，又讓人意識(shí)到類似的故事在現(xiàn)實(shí)中不斷重演，給人啟發(fā)，耐人尋味。 　　五、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩則《人生寓言》，它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。我還想告訴大家的是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“塞翁失馬，焉知非福”，在生活中，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏苓h(yuǎn)離坎坷，藐視困難，直面人生。 　　六、作業(yè) ：學(xué)習(xí)編寫一則小故事，寄寓一個(gè)哲理。

6、　　板書設(shè)計(jì) ： 　　前：無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 　　白兔擁有月亮 后：緊張不安 心痛如割 　　寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 　　前：流淚嘆息 脆弱 　　王子遭遇厄運(yùn) 后：正式相告 堅(jiān)強(qiáng) 　　寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。 　　 　　《落難的王子》教學(xué)課件2 　　教材版本 人教版 學(xué)段 七上 學(xué)科 語(yǔ)文 　　章節(jié) 第二單元 課題名 人生寓言《落 難的王子》 課時(shí) 1課時(shí) 　　教學(xué) 　　目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)寓言，了解寓言的基本知識(shí)。 　　2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 　　3.樹(shù)立積極、健康的人生態(tài)度。 　　教學(xué)重點(diǎn) 感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

7、　　教學(xué)難點(diǎn) 樹(shù)立積極、健康的人生態(tài)度，得與失。 　　教具 多媒體 　　時(shí)間 　　安排 導(dǎo)入新課(2分鐘)——整體感知(10分鐘)——研討結(jié)構(gòu) (10分鐘)——拓展延伸(8分鐘)——拓展練習(xí)(5分鐘)——名言警句(4分鐘)——作業(yè)設(shè)計(jì) 　　課后 　　小結(jié) 在思維訓(xùn)練方面對(duì)*的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，加深了學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。 　　備注 　　一、導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到 大凡做事情就必然有得有失，要坦然地面對(duì)。不僅如此，人生路上，注定要同困難挫折甚至災(zāi)難打交道，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事——《落難的王子》。我相信它一定讓我們對(duì)人生有更深的體會(huì)。 　　二、整體感知

8、 　　1.自由朗讀課文 　　認(rèn)真思考：這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 　　2.王子從這件事情中明白了什么道理?怎么理解這句話? 　　凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事情了。 　　3.王子為什么會(huì)有如此深刻的體會(huì)? 試著揣摩一下王子遇難時(shí)的心理。 　　父王被殺： 　　母后受辱自盡： 　　被擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨： 　　成了殘廢： 　　成了乞丐： 　　三、研討結(jié)構(gòu) 　　1.“我”見(jiàn)證王子落難，這樣安排有什么用意? 　　2.然而，厄運(yùn)也落到 “我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么? 　　3.“天哪，太可怕了，這件事落

9、在我頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次。 　　答案：1.線索人物，增加了故事的真實(shí)性。 　　2.作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。 　　3.第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn) 而言。 　　用意：揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性，像王 子這樣的故事生活中還會(huì)繼續(xù)發(fā)生，而旁觀者的嘆息 也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。要勇敢去面對(duì)，做生活中的強(qiáng)者和英雄。 　　四、拓展延伸 　　1.像落難的王子的故事，我們生活中 就有很多，請(qǐng)你列舉一二。 　　司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持

10、不懈地寫出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。 　　貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè)。 　　美國(guó)作家海倫?凱勒是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志進(jìn)行創(chuàng)作，給千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心靈帶來(lái)了光明。 　　2.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，取得成功 ，這是一條定律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志? 　　五、拓展練習(xí) 　　《生于憂患 死于安樂(lè)》 　　舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。 　　故天將降大任于是人也，必先苦其心志， 勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 　　六.名言警句

11、　　逆境給人寶貴的磨練機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境 中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。(松下幸之助) 　　不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)(易卜生) 　　一顆高 尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦(阿雷蒂諾) 　　七、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　搜集有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語(yǔ)言材料。 　　 　　《落難的王子》教學(xué)課件3 　　主要內(nèi)容： 　　第七課：《第一次真好》 　　第八課：《人生寓言》

12、(節(jié)選) 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 　　《第一次真好》 　　1、理解課文《第一次真好》的主要內(nèi)容。 　　2、學(xué)習(xí)作者積極的生活態(tài)度，嘗試有益的第一次，創(chuàng)造生活、享受生活。 　　《人生寓言》 　　1、了解寓言的特點(diǎn)，理解這兩則寓言的寓意。 　　2、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》精美的語(yǔ)言。 　　知識(shí)講解： 　　一、基礎(chǔ)知識(shí)： 　　1、正確朗讀下列詞語(yǔ)中的劃線字： 　　嬉戲xī 撤銷chè 風(fēng)韻yùn 皎潔jiǎo 　　稟告bǐng 厄運(yùn)è 金窖jiào 搶劫jié 　　行乞qǐ 落難nàn 泯滅mǐn 俘虜lǔ 　　陰晴圓缺qíng 心曠神怡kuàng 險(xiǎn)象迭生dié 　　2、辨別下列詞

13、語(yǔ)的讀音和形體的異同： 　　慷慨——灌溉 擅長(zhǎng)——稟告 搶劫——膽怯 地窖——窘迫 拐杖——特別 銷毀——撤銷 皎潔——狡猾 泯滅——流氓 嬉戲——戲耍 玲瓏—— 伶俐 雛形——皺紋 孵化——腐化 　　羞恥——羞辱 心曠神怡——身心愉悅 陰晴圓缺——多愁善感 　　3、理解下列詞語(yǔ)的意思： 　　具體而微：整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。 　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。 　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)和神情。 　　雛形：事物最初所具備的形態(tài)。 　　碌碌無(wú)為：平庸而無(wú)所作為。 　　不可磨滅：指功勞業(yè)績(jī)等不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的久遠(yuǎn)或其他原因而消失。 　　閑適：清閑而安逸。 　　窖子

14、：收藏東西的地洞或坑。 　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。 　　心曠神怡：心境開(kāi)闊,精神愉快。 　　險(xiǎn)象迭生：危險(xiǎn)的情況一個(gè)接著一個(gè)發(fā)生。 　　稟告：就是指向長(zhǎng)輩或上級(jí)報(bào)告。 　　二、重點(diǎn)分析： 　　1、作者為什么把短文的標(biāo)題命名為《第一次真好》? 　　作者寫了許多的第一次：詳寫的第一次有——看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)、看見(jiàn)十姊妹孵出的小鳥(niǎo);又略寫了許多第一次。作者又對(duì)此總結(jié)出特殊的“好”的感悟。因而，就把文題命名為《第一次真好》。 　　2、《第一次真好》——“好”在哪里? 　　“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無(wú)窮——積極的生活，不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域

15、，享受生活。 　　3、看見(jiàn)結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)，為什么說(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?“風(fēng)情”在這里指風(fēng)土人情，柚子樹(shù)生長(zhǎng)在南方，旁邊又有人家，這是南方的風(fēng)土、南方的人情。 　　4、既然“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，又為什么“使人回味無(wú)窮”? 　　雖然第一次的經(jīng)驗(yàn)有的愉快，有的并不愉快;或者叫人難受，或者叫人做起來(lái)困難、受到驚嚇等等。但是，感覺(jué)都是新鮮的，從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象很深，所以使人回味無(wú)窮。 　　5、怎樣才能使生命多姿多彩? 　　隨時(shí)留心尋找機(jī)會(huì)，大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢嘗試，才能有越來(lái)越多的第一次，才能使生命多彩多姿。 　　6、閱讀《白兔和月

16、亮》，說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。 　　寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 　　7、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎? 　　白兔的“得”，不是一般的“得”，試想如果白兔得到一把青草，會(huì)有這樣的“得失之患”嗎?白兔得到月亮，雖然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在是不配擁有，因此不能泰然擁有。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?月亮歸屬于白兔，其實(shí)白兔也成了月亮的奴隸。這種不配擁有而擁有，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的得失之患。 　　8、是不是只有一貧如洗才能安閑自在? 　　不是。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，白兔雖有

17、賞月之才，但是她自身如此渺小，也就會(huì)緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，必然會(huì)引起得失之患，就應(yīng)該放棄這種擁有。如果是天空擁有月亮，天空就泰然擁有。而白兔擁有青草，也應(yīng)泰然擁有。 　　9、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，要注意揣摩。 　　月色皎潔時(shí)，白兔——無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。 　　烏云蔽月時(shí)，白兔——緊張不安，唯恐寶藏丟失。 　　滿月缺損時(shí)，白兔——心痛如割，仿佛遭了搶劫。 　　10、閱讀《落難的王子》，說(shuō)說(shuō)這則寓言的寓意。 　　寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 　　11、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn)? 　　生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)

18、后歷經(jīng)苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn)。 　　12、《落難的王子》這篇寓言的編寫有什么特殊的地方嗎? 　　寓言，主要是通過(guò)敘述故事來(lái)講道理。而《落難的王子》這篇寓言的編寫方法卻很特別，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。人物，一個(gè)極端脆弱的人，擬定為王子，極寫他怎樣脆弱。厄運(yùn)也往極端方面去編：國(guó)破家亡，又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日。最后，用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。 　　構(gòu)思也很特別：用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，不但親眼見(jiàn)過(guò)王子，還與他有過(guò)一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞。 　　“天哪，太可怕了!”這句話反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“

19、我”之口，第三次是在我耳邊響起，而且，只重復(fù)半截，耐人尋味。王子的故事在前，“我”的經(jīng)歷在后，又將如何?引人深思，給人啟發(fā)。 　　13、落難王子的人生感悟是什么?我們?nèi)绾蚊鎸?duì)厄運(yùn)? 　　落難王子的人生感悟是：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了”。 　　如果厄運(yùn)落到頭上，不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)。壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 　　鞏固訓(xùn)練 　　1、選出下列詞語(yǔ)中讀音全對(duì)的一組( ) 　　A嬉戲xī 撤銷cè 風(fēng)韻yùn 皎潔jiǎo B稟告bǐn 厄運(yùn)è 金窖jiào 搶劫jié 　　C行乞qǐ 落難nàn 泯滅mǐn 俘虜lǔ 　　D

20、碩果shuò 霎時(shí)shà 玲瓏lín 孵化fū 　　2、找出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)誤的一組( ) 　　A慷慨——灌溉 皎潔——狡猾 搶劫——膽怯 B地窖——窘迫 拐杖——特別 善長(zhǎng)——稟告 C泯滅——流氓 嬉戲——戲耍 玲瓏—— 伶俐 D銷毀——撤銷 雛形——皺紋 孵化——腐化 　　3、《第一次真好》——“好”在哪里?怎樣才能使生命多姿多彩? 　　4、說(shuō)說(shuō)《白兔和月亮》以及《落難的王子》這兩則寓言的寓意。 　　遷移閱讀 　　(一) 　　張三帶著斧頭從樹(shù)林里走過(guò)，一棵小樹(shù)攔住他，對(duì)他說(shuō)道： “把這些樹(shù)木砍個(gè)干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發(fā)展，太陽(yáng)光照不到我的身上;伸

21、展我的根子吧，我又根本找不到地方;我的四周沒(méi)有一點(diǎn)兒風(fēng)的聲音，這些樹(shù)木在我頭頂上結(jié)成了一個(gè)道地的羅網(wǎng)。我告訴你吧，要不是它們擋著我，要是我能自由生長(zhǎng)，一年之內(nèi)你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的友愛(ài)的樹(shù)陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而，現(xiàn)在的情況卻是如此，你瞧!我是灌木——就這么點(diǎn)兒高。” 　　于是張三揮動(dòng)著他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒(méi)半點(diǎn)兒猶豫，他在小樹(shù)的四周，開(kāi)辟出了整整齊齊的一塊地方。 　　可憐的小樹(shù)!它的勝利并沒(méi)有存在多久，起初是炎熱曬干了它的汁液，接著是挨到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場(chǎng)可怕的風(fēng)暴，把 　　它的枝葉都吹折打落了。 　　“愚蠢的東西”，小樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)附

22、近有一條蛇說(shuō)道，“你的毀滅是你自己招來(lái)的，如果你在樹(shù)林的慈愛(ài)的蔭庇下多栽培些日子，那么，無(wú)論炎熱也好，大風(fēng)也好，都不可能這樣地逼上門來(lái);你有老樹(shù)保護(hù)你的安全。如果到了那些樹(shù)木因?yàn)閴勖呀?jīng)結(jié)束，統(tǒng)統(tǒng)消失了的時(shí)候，這就輪到你一年年地成長(zhǎng)，長(zhǎng)到它們那樣的高大，那時(shí)候你已經(jīng)日積月累地鍛煉得壯健有力，就不會(huì)有今日種.種的禍害發(fā)生了。即使是再厲害點(diǎn)兒的風(fēng)暴，你也經(jīng)得住，也可以安然無(wú)恙?！? 　　1、用一句話概述故事內(nèi)容。 　　2、*主要的寫作手法是什么? 　　3、為什么要寫小樹(shù)抱怨老樹(shù)呢? 　　4、聯(lián)系全文，用轉(zhuǎn)折關(guān)系句“雖然……但是……”寫兩句話，說(shuō)明其它樹(shù)木對(duì)小樹(shù)是既有弊也有利的。 　　5、蛇

23、為什么說(shuō)小樹(shù)是愚蠢的東西? 　　6、蛇的話語(yǔ)給了我們什么樣的啟示? 　　(二) 池沼和河流 　　“這是怎么回事呢?”池沼對(duì)她附近的河流問(wèn)道，“我老是看到你整天奔流不息，親愛(ài)的姐姐，你一定累得要命吧! 而且我老是看到，你一會(huì)兒背著沉重的大船，一會(huì)兒負(fù)著漫長(zhǎng)的木筏，在我眼前奔流而過(guò)。小船小劃子更不用說(shuō)了，他們多得沒(méi)有個(gè)窮盡。你什么時(shí)候才拋棄這樣無(wú)聊的生活呢?換了我啊，可真要把我煩膩死了，我寧可干涸掉! 　　“像我這樣安安逸逸的生活，難道你還找得到嗎?我承認(rèn)我并不出名;我沒(méi)有蜿蜒流過(guò)整幅地圖，彈琴的也不歌頌我的名聲?？墒沁@些個(gè)虛名果真有什么實(shí)惠嗎?我，一個(gè)幸福的閑人，舒舒服服悠悠閑閑地蕩漾在

24、柔和的泥岸之間，好比高貴的太太們窩在沙發(fā)的靠枕里一樣。大船小船也罷，氽來(lái)的木頭也罷，我這兒可沒(méi)有這些無(wú)謂的紛擾，甚至小劃子有多重我也不知道哩!至多偶爾有幾片落葉漂浮在我的胸膛上，那是微風(fēng)把他們送來(lái)和我一起休息的。一切風(fēng)暴有樹(shù)林擋住，一切煩惱我也沾染不上，我的命運(yùn)是再好不過(guò)的了!周圍的塵世不斷地忙忙碌碌，我卻躺在哲學(xué)的夢(mèng)里養(yǎng)神休息?！? 　　“哲學(xué)家，你既然懂得道理?？蓜e忘了這一條法則，”河流回答道，“水只有流動(dòng)才能保持新鮮，如果我成了偉大壯闊的河流，那么，就是因?yàn)槲也⒉惶稍谀莾鹤鰤?mèng)，卻按照這個(gè)法則川流不息。結(jié)果呢，我的源源不絕的水，又多又清的水，一年復(fù)一年地給人們帶來(lái)了幸福，因而贏得了光榮的名

25、譽(yù)，或許我還要世世代代地川流不息下去;那時(shí)候，甚至你的名字也不會(huì)有人知道的了?！? 　　河流的話果然應(yīng)驗(yàn)了，壯麗的河流仍舊川流不息，池沼卻一年淺似一年。池沼面上浮著一層黏液，蘆葦生出來(lái)了，而且生長(zhǎng)得很快，池沼終于干涸了。 　　有了天才不用，天才一定會(huì)衰退的，而且會(huì)在慢性的腐朽中歸于消滅;懶惰致命地支配一切的地方，工作，艱難的工作，就沒(méi)有起色，就無(wú)法重振旗鼓。 　　1、給下列詞語(yǔ)中的劃線字寫出正確讀音： 　　(1)池沼 (2)木筏 (3)干涸 (4)蜿蜒 (5)蕩漾(6)沾染 (7)懶墮 (8)黏液 (9)膩煩 (10)安逸 　　2、解釋下列詞語(yǔ)： 　　(1)安逸： (2)干涸： 　

26、　3、*的體裁是：( ) 　　A、散文 B、童話 C、寓言 D、神話 　　4、*主要采用什么修辭方法?運(yùn)用什么寫法、寫出兩者怎樣不同的特點(diǎn)?二者結(jié)局如何? 　　5、*的中心意思是什么? 　　參考答案 　　鞏固訓(xùn)練 　　1、C 2、 B 3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鮮而刺激、第一次的回味無(wú)窮。 隨時(shí)留心尋找機(jī)會(huì)，大膽發(fā)現(xiàn)，勇敢嘗試，才能有越來(lái)越多的第一次，才能使生命多彩多姿。 　　4、《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 　　《落難的王子》寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 　　遷移閱讀 　　(一)1、故事內(nèi)容是：小樹(shù)為了自己迫不及待的成長(zhǎng)

27、，不惜毀掉周圍的老樹(shù)。失去了老樹(shù)的蔭蔽，小樹(shù)經(jīng)受不起炙曬、雨淋、冰雹和風(fēng)暴，終于毀滅。 2、寫作手法是：擬人的手法。 3、目的是：表現(xiàn)出小樹(shù)自大的特點(diǎn)。 4、雖然老樹(shù)給小樹(shù)的成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多的不便，但更給小樹(shù)提供了保護(hù)，保證了小樹(shù)的健康成長(zhǎng)。 5、小樹(shù)只留心到了老樹(shù)對(duì)它形成的阻礙和對(duì)它不利的一面，卻忘了老樹(shù)帶給它的許多好處。 6、啟示是：任何人都少不了別人的關(guān)心和幫助，誰(shuí)也不能單獨(dú)地生活。 　　(二)1、(1)zhǎo (2)fá (3)hé (4)yán (5)yàng (6)zhān(7)duò (8)nián (9)nì (10)yì 2、(1)安閑舒適。 (2)水干，枯竭。 3、C 4

28、、修辭方法：擬人。 寫法：對(duì)比。 特點(diǎn)：池沼——停滯不前。 河流——川流不息。 結(jié)局：池沼——干涸。 河流——成為一條壯麗的河流。 5、只有奮斗不息的人才能取得成就，相反者則一事無(wú)成。 　　 　　 　　《落難的王子》教學(xué)課件4 　　○教學(xué)目標(biāo) 　　①理解寓言的含義。 　　②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。 　?、鄹惺軆?yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 　　○教學(xué)重點(diǎn) 　　①理解寓言含義。 　　②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 　　○課前準(zhǔn)備 　?、佟⒃~典，掃除字詞障礙。 　?、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。 　　第一課時(shí) 　　○教學(xué)內(nèi)容 　　教學(xué)《白兔和月亮》： 　?、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。

29、 　?、垡龑?dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。 　　○教學(xué)設(shè)計(jì) 　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 . 　　出示課題。 　　介紹寓言 　　朗讀 　　疏通文意，感受語(yǔ)言。 　　整體感知 　?、俑兄獌?nèi)容 　　a.這則寓言講了一個(gè)什么故事? 　　設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。 　　b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

30、 　　設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。 　　c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失? 　　設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。 　　d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 　　設(shè)計(jì)目的：理解寓意。 　　以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。 　　②感知語(yǔ)言 　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。 　　例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?

31、 　　除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。 　　問(wèn)題研究 　?、僬页龉适虑楣?jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。 　　把握結(jié)構(gòu)。 　　②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么? 　　讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。 　?、圻@則寓言提到了人類有什么含義? 　　寓言的諷刺意義。 　　辯證思維 　　擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎? 　　自我反思 　　①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? 　?、谀闶欠裼羞^(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? 　?、畚覀儜?yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度? 　　作業(yè) 　?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。 　?、陬A(yù)習(xí)《

32、落難的王子》。 　　第二課時(shí) 　　○教學(xué)目標(biāo) 　　教學(xué)《落難的王子》： 　　①理解寓言的深刻含義。 　?、谂c《白兔與月亮》L匕較閱讀。 　　○教學(xué)設(shè)計(jì) 　　導(dǎo)入 　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。 　　朗讀、默讀課文 　　仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。 　　整體

33、感知 　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。 　　討論題： 　?、龠@篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。 　?、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。 　?、邸拔摇痹谇楣?jié)的發(fā)展中起什么作用? ， 　　提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。 　?、堋疤炷模膳铝?，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什

34、么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。 　　問(wèn)題研究 　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。 　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)： 　?、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 　　揭示中心。

35、　　[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。 　?、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。 　?、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么? 　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。 　　④*結(jié)尾給人怎樣的啟示? 　　[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，

36、誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 　?、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 　　這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。 　　比較閱讀 　　與《白兔和月亮》比較閱讀。 　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。 　　學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。 　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。 　　

37、②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。) 　?、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。 　?、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。 　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。 　　體驗(yàn)與反思

38、 　?、偃松谑溃蚋；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)? 　?、趶淖约旱慕?jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。 　?、蹖?shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)? 　　小結(jié) 　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”;不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。 　　作業(yè) 　?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部

39、分。 　?、谧魑挠?xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》 　　 　　《落難的王子》教學(xué)課件5 　　○教學(xué)目標(biāo) 　　教學(xué)《落難的王子》： 　?、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。 　　②與《白兔與月亮》l匕較閱讀。 　　○教學(xué)設(shè)計(jì) 　　導(dǎo)入 　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑溃⒍ㄒщy、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。 　　朗讀、默讀課文 　　仔細(xì)推敲

40、課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。 　　整體感知 　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。 　　討論題： 　　①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事? 　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。 　　②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。 　　③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ， 　　提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。 　?、堋疤炷模膳铝?，這件

41、事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。 　　問(wèn)題研究 　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。 　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)： 　?、偻踝勇潆y前

42、后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 　　揭示中心。 　　[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。 　?、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。 　?、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么? 　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。 　?、?結(jié)尾給人怎樣的啟示? 　　[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只

43、有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 　?、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 　　這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。 　　比較閱讀 　　與《白兔和月亮》比較閱讀。 　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。 　　學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。 　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》

44、寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。 　?、谠谇楣?jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。) 　?、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。 　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。 　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果

45、教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。 　　體驗(yàn)與反思 　?、偃松谑溃蚋；虻?，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)? 　?、趶淖约旱慕?jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。 　?、蹖?shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)? 　　小結(jié) 　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”;不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。 　　作業(yè) 　?、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。 　　②作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》