《《-永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《-永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)（14頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、，情難逝 E勺杷S-J-11^ 元一 教學(xué)設(shè)計(jì) 虞則宴 課題 名稱 蝶之殛情難逝一一《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí) 一課時(shí) 經(jīng)支 教材 高等教育出版社《語文〔基礎(chǔ)模塊〕上冊》第五單元 其他 資源 軟件資源：QT平臺 硬件資源：微格教室、40個(gè)ipad 多媒體資源：PP

2、T 視頻資源：微課視頻《蝶之夢一一文學(xué)中的蝴蝶意象》 教材 分析 《永遠(yuǎn)的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎(chǔ)模塊上冊第五單?！皭矍椤? 主題的一篇課文。本單兀的重點(diǎn)是把握不問的文體特點(diǎn)。本文是一篇自讀課文，它以微型小說體裁構(gòu)筑了一個(gè)凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲哀、悔恨、自責(zé)、眷戀之情表達(dá)得纏綿緋惻。由于文章篇幅短小，內(nèi)容貼近學(xué)生，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受微型小說的思想情感和藝術(shù)魅力。 我的授課對象是高一學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，女生居多。情竇初開的他們，對這篇 學(xué)情纏綿俳惻的愛情悲劇特別有共鳴，樂于分享自己的情感體驗(yàn)，卻對自己的言語表達(dá) 缺乏

3、自信。他們喜歡閱讀小說，然而對小說的閱讀大多都停留在人物、故事情節(jié)等 分析淺層次閱讀層面上，對于小說的細(xì)節(jié)描寫、意境卻把握不好。 語文課應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主體多元互動(dòng)的課堂，特別是在學(xué)生耳濡目染微信、 QQ等新型社交媒體的信息化時(shí)代，語文教學(xué)需要從這些新媒體中獲取推力。因此, 我本著以學(xué)定教的原則，懷著讓不同層次學(xué)生均能提高語文能力的愿望，課堂外，通過學(xué)生分層選擇，協(xié)作探究，學(xué)習(xí)知識；課堂內(nèi)，通過展示交流，評價(jià)答疑，內(nèi)化知識。 教學(xué) 理念 學(xué)習(xí)文檔僅供參考 1 .知識目標(biāo)：把握微型小說精巧的構(gòu)思和雨、蝴蝶在小說中的象征意義。 2 .能力目標(biāo)：通過分組學(xué)習(xí)探究小說悲

4、劇美，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。 目標(biāo) 3 .情感目標(biāo)：通過對主人公失去戀人后的悲哀、悔恨、自責(zé)心情的挖掘，觸發(fā) 學(xué)生對親情、友情的珍惜。 教學(xué) 重點(diǎn) 教學(xué) 難點(diǎn) 從構(gòu)思、人物、意象、語言等方面探究小說悲劇美。 通過課內(nèi)與課外的言語實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法 教學(xué) 方法 1達(dá)“自 和"* 課刖 準(zhǔn)備 任免 驅(qū)動(dòng) 合作 探究 牌里匯報(bào) 的僑將疑 育作攆完 1.教師： (1) 制作微課視頻《蝶之夢一一文學(xué)中的蝴蝶意象》，并上傳課文鑒賞資料、 微型小說相關(guān)資料。 (2) (3) (4) (5)

5、 2.學(xué)生： (1) (2) (3) ABCD 制定“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 〔見附錄〕。 登陸“ QT語音房間管理系統(tǒng)”，創(chuàng)建討論房間。 指導(dǎo)各小組學(xué)生就合作探究的主題進(jìn)行小組研討并制作 向?qū)W校借40個(gè)ipad 認(rèn)真研讀課文，微課視頻，閱讀相關(guān)資料。 填寫“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” ppt。 登陸QT語音，進(jìn)入“虞老師的房間”，根據(jù)感興趣的話題自由加入 四個(gè)討論組。 OT房間曾理祈甑 ftjqtcn-CDn ■■■理1曰」三把J4五*1I0出 A**!* ?宜■:若卜口欣或二同q| |?a|||

6、|Pap|s*3|jBiiiSt：|上歌淮廂* ?K?V19 *idnAiL(|-r .-W EXTW^QTflIlf 茸切丁不■ iffl-*4W?*圖?■入m*VAzMiC?|X B依日無 至 上.鈉22A2￡ilLHJDUft鼻1? ■ME?02ll54t-J0T-/-T-f-11.trHt112I1344-J02DE3-IH-JDKL)工ZLL二.一 ,￡*W■Q-4-/--tMT-■? g!HW?Q2I1?FX]-H-十6t- *HitQ靠球浜*T+TV K恒K>1QT*TT-■- 4 4)各小組就自主選擇的主題開展小組合作探究，將

7、學(xué)習(xí)成果分工制成 ppt,并推薦匯報(bào)代表。 教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生 活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 _*、故事導(dǎo)入 課堂造勢 1 .講述世界上最短的懸疑小說： 一個(gè)女人坐在她古老的窗戶緊閉的房子里。 她知道她在整個(gè)世界孤身一人，所有別的事物都已經(jīng)死去。 門鈴響起來了…… 2 .明確微型小說的特點(diǎn)：一粒沙中見世界，半瓣花上說人情。 1 .閱讀微型小說 2 .初步領(lǐng)略微型小說一粒沙中 見世界的藝術(shù)魅力 初步領(lǐng)略微型小說藝術(shù)魅 力，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 .*、 1.播放配樂，深情朗讀。 1.學(xué)生靜靜聽范讀，感知小說 動(dòng)情的配樂朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說的

8、悲居U氛圍，有禾IJ于對整堂課的宏觀把 誦讀欣賞 感受悲劇 《永遠(yuǎn)的蝴媒》 匕」 的悲劇氛圍 2.閱讀課文，在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上感受小說悲劇美 期候，呻手＞■■南.忸警面說冷冷的一.. 0，一j 二君工： 2.點(diǎn)出小說基調(diào)一一愛情悲劇 1.概述課前自主學(xué)習(xí)與小組合作探究成果 2.簡述成果展示流程: A.探究悲劇故事 B.尋找悲劇人物 C.分析悲劇意象 D.領(lǐng)悟文字之悲 成果展示 品評鑒賞 1.A組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：探究悲劇故事，圍繞結(jié)尾交待“信”的內(nèi)容，從小說的情節(jié)構(gòu)思角度品味悲劇美。 *1 Afi［分\；1 1觸電的1 1度件制抵朱

9、家水朱簫等1 1成果工外張虹虬梅瑞旋1 1成果也據(jù)劉琴蝶1 膏.；方.生曾:故^ 中 統(tǒng)步中工就ta度小說起息］性情書的昆小屋交嶗信的內(nèi)需： 那么， 問題來了…，? 2.B組學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：尋找悲劇人物，從小說的人物形象角度品味悲劇美。 B組分工工、2 組長，李文娟尸一 謀件制作r孫海、劇成龍 成果匯總?陳梁靜.稼小梅 成果匯報(bào)：祖茹要 握。 1.使學(xué)生既能緊扣文本進(jìn)行解讀，又能充分利用信息化手段來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10、 孑找戀朝人物 1. ”漫叫我用只帶來一把小巾痢.二,?聞三 3.對學(xué)生展示過程中未盡事宜 加以解說并點(diǎn)評 她謔笑著說，一角掠起傘.春備過馬甯親, ,幫我寄信* " C神態(tài)、行動(dòng)； 銀件制作：沈好生.吳得怡 成果匯總：鄭梁、孫生堡 匯報(bào)人:朱雯 全文戊'身為注索.從下雨開篁,用大雨曲罐. 比勢異共? ■知口唯，龍1LTE巾，=唱息電工周看*的.岳舟班工署.BL紅就悝的燈*.粗在珀樓下4南.靳卓色

11、的 U：恃工獨(dú)妁必由上的口白.” 焦舟至女營臣一轉(zhuǎn)明沖■交電的扇哥.#圭妊/勺*朗基指升舊于「內(nèi)圓鴕工號 4.請同學(xué)們登陸QT平臺，進(jìn)入“虞老師的房間”談?wù)剬φn文內(nèi)容還有哪些困惑？ 5.從學(xué)生的提問中提煉出兩個(gè) 2.全面、深入解讀課文，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。 較有價(jià)值的提問，組織全班進(jìn)行答疑。 〔1〕為什么事故發(fā)生后“我”不是發(fā)瘋似得跑去抱

12、住櫻子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？ 〔2〕為什么之后“我”又看到永遠(yuǎn)的櫻子穿著白色風(fēng)衣，走到街心？ 5 .提問：對悲劇有何新的認(rèn)識？ 6 .小結(jié)，提出“悲劇美”概念 3.宏觀把握，深化主旨 6.討論交流后談?wù)勛约旱目? 法。 7.談?wù)剬Ρ瘎〉恼J(rèn)識 四、 悲 1J可學(xué)生分學(xué)幾年前寫給已故 2.走出愛情悲劇的傷感，聯(lián)系 1.推 情 親人的一章。 課文內(nèi)容和自身實(shí)際感悟生死、感 進(jìn)情感 分 其中結(jié)尾如下： 悟人生 體驗(yàn)， ）、］. 那方寸之間，就是外婆的歸宿了，這里如此寂靜和安寧，可是，是 觸發(fā)對親情

13、、 領(lǐng) 否過于寂寥和孤絕？ 友情的 悟人生 人人都不免已化而生，已化而 死，身邊的人有一天會突然不見，等 到駭然驚覺，卻已無法挽回。我不知道此岸世界是否有傳說中的曼珠沙華在月下紛紛揚(yáng)揚(yáng)，只想輕問：親愛的老外婆，你幸福么？ 珍惜 五、 i.布置作業(yè)：借鑒微型小說的筆 1.學(xué)生完成微寫作，發(fā)布到 1.穩(wěn) 作 法，發(fā)揮奇思妙想試著寫一個(gè)50字 個(gè)人微博，實(shí)現(xiàn)交流共享，并@ 固學(xué)習(xí) 業(yè)布 以內(nèi)的微小說。 師。 效果，訓(xùn)練寫 置 m■事■■g.i1" ~par.， ◎…******-v 41? 作技能與思維 書寫真情 QrIB ■|H

14、T：?■附EWFW■?小 能力。 板書 設(shè)計(jì) 親述的蝴蝶 其一，結(jié)合專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。我的教學(xué)對象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們中的大多數(shù)人以后需要走向講臺，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合他們 不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本節(jié)課我通過選擇性分組，學(xué)習(xí)任務(wù)單等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分走進(jìn)文本，通過課內(nèi)與課外的言語實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。 教學(xué) 反思 其二，充分借助QT語音平臺、微課等信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生課前自主選擇本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行合作探究，課中進(jìn)行即時(shí)提問和答疑，課后根據(jù)廣播欄的要求完成微小說創(chuàng)作，極大激

15、發(fā)了不同層次學(xué)生的自主性，生成了多元互動(dòng)的課堂。 課后，有文學(xué)愛好者開始有意識地借鑒相關(guān)藝術(shù)手法償試創(chuàng)作小說，并寫到了 周記本中。每當(dāng)我把其中的佳作分享到微信中，總會受到學(xué)生和老師的紛紛點(diǎn)贊。 另有一名學(xué)生甚至在起點(diǎn)小說網(wǎng)和小說閱讀網(wǎng)連載，并成為網(wǎng)站的簽約作家。 附錄: 課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 一、學(xué)習(xí)指南 1 .課題名稱： 語文〔基礎(chǔ)模塊〕上冊第五單元第三課《永遠(yuǎn)的蝴蝶》 2 .達(dá)成目標(biāo)： 〔1〕通過誦讀了解故事梗概，并尋找小說悲劇人物 〔2〕通過觀看微視頻了解蝴蝶意象，并尋找小說其他意象 〔3〕通過小組合作探究小說內(nèi)蘊(yùn)的悲劇美 3 .學(xué)習(xí)方法建議： 自主探究與小組合作相結(jié)合 4 .課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告： 學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一一師生互動(dòng)釋疑一一拓展閱讀鑒賞一一課后作業(yè)布置 、學(xué)習(xí)任務(wù) ~7.概括故事內(nèi)容 2,尋找小說的悲劇意象 3 .小說為什么以“永遠(yuǎn)的蝴蝶”為標(biāo)題 4 .從其他文學(xué)作品中尋找蝴蝶意象〔請舉例說明〕 5 .作者為什么直到小說結(jié)尾才補(bǔ)敘信的內(nèi)容 三、困惑與建議