《《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 〈課標(biāo)要求〉：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。 知識(shí)與能力：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到這是中國(guó)專(zhuān)制時(shí)代晚期政治形態(tài)的新變化。通過(guò)對(duì)明清皇權(quán)與以往各朝代皇權(quán)不同特征的比較，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代君主專(zhuān)制制度發(fā)展的趨勢(shì)和對(duì)中國(guó)古代社會(huì)的影響。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代政治制度發(fā)展歷史的綜合，鍛煉對(duì)長(zhǎng)時(shí)段的歷史現(xiàn)象和歷史特征進(jìn)行概括的能力 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)具體史料的分析，使學(xué)生在分析、比較、概括中去探究問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，能夠積極探索

2、解決問(wèn)題的途徑。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到制度建設(shè)和制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要性。對(duì)于歷代王朝的成敗得失，鍛煉用現(xiàn)代政治理念進(jìn)行分析的能力。同時(shí)又應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)時(shí)的具體條件，做出符合實(shí)際的客觀的評(píng)判。 二、教學(xué)重點(diǎn)：明朝廢除丞相制度與設(shè)立內(nèi)閣；清朝設(shè)立軍機(jī)處。 三、教學(xué)難點(diǎn)：明清時(shí)期中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的變化如何體現(xiàn)專(zhuān)制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)；君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。 四、教學(xué)過(guò)程： 一、（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 提問(wèn)：“大一統(tǒng)”的君主專(zhuān)制制度形成于從何時(shí)？在演進(jìn)與強(qiáng)化的過(guò)程中包括著幾對(duì)基本矛盾？（皇權(quán)與相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾）在明以前的封建歷史進(jìn)程中，統(tǒng)治者是怎樣

3、逐步解決這兩對(duì)矛盾的？（學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)史實(shí)加以歸納）。由此導(dǎo)入新課，說(shuō)明明清時(shí)期君主專(zhuān)制制度得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并達(dá)到頂峰，這表明中國(guó)政治制度的成熟，同時(shí)君主專(zhuān)制制度的弊端也預(yù)示著封建社會(huì)漸趨衰落。 （2）情境導(dǎo)入： 〈展示材料〉：明朝錢(qián)宰被征編《孟子節(jié)文》，散朝回家，吟詩(shī)道：“四鼓冬冬起著衣，午門(mén)朝見(jiàn)尚嫌遲。何時(shí)得遂田園樂(lè)，睡到人間飯熟時(shí)?！钡诙焐铣?，朱元璋問(wèn)他：你昨日的詩(shī)作得好。不過(guò)我并沒(méi)有“嫌”遲啊，改作“憂(yōu)”字如何?錢(qián)宰嚇得連忙磕頭請(qǐng)罪。 這個(gè)小故事說(shuō)明了什么？ 答：說(shuō)明明朝監(jiān)察百官的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的無(wú)孔不入,也說(shuō)明了明朝君主專(zhuān)制制度的強(qiáng)化。 那么，在加強(qiáng)君主專(zhuān)制的過(guò)程中，明清的中央

4、機(jī)構(gòu)有哪些變化和調(diào)整呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課 專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài) （3）其它方式導(dǎo)入： 師：同學(xué)們都看過(guò)古裝影視劇，知道我國(guó)古代位居“一人之下，萬(wàn)萬(wàn)人之上”的是什么高官嗎？ 生：丞相（或宰相）。 師：其實(shí)，這個(gè)官職不叫“宰相”，嚴(yán)格地講，應(yīng)該叫“丞相”。如秦漢的丞相，唐宋的門(mén)下、中書(shū)、尚書(shū)三省的長(zhǎng)官?！霸紫唷币辉~在古漢語(yǔ)中是什么意思呢？“宰”意為主宰，“相”意為輔佐。“宰相”就是輔佐皇帝、統(tǒng)領(lǐng)百官的人。宰相制度是什么時(shí)候確立的？ 生：秦朝 師：秦朝以來(lái)的宰相制度對(duì)中央集權(quán)制度有什么作用？ 生：宰相在我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制度內(nèi)部可發(fā)揮雙重作用：積極作用：既可以輔佐皇帝，幫助皇

5、帝處理政務(wù)，決策機(jī)要；消極作用：也可能因權(quán)力過(guò)重而威脅君權(quán)，造成深刻的君相矛盾。 師：相權(quán)的存在制約了皇權(quán)的集中和君主專(zhuān)制的加強(qiáng)。為了解決這對(duì)矛盾，明清的皇帝各用了一套什么措施呢？ 五、講授新課： （一）、內(nèi)閣制度的形成（明） 1、明太祖：中央廢丞相、權(quán)分六部 （1）原因： 〈展示材料〉：自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者，多有小人專(zhuān)權(quán)亂政。我朝罷相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門(mén)，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，一皆朝廷，總之，所以穩(wěn)當(dāng)，以后嗣君并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武君臣即對(duì)劾奏，處以重刑?！　〃D―摘自《明太祖實(shí)錄》

6、結(jié)合材料，請(qǐng)學(xué)生思考：明太祖所言罷相的理由有哪些？其罷相后所設(shè)機(jī)構(gòu)有何特點(diǎn)？ 參考答案：原因：是秦朝速亡的原因;各朝丞相多是專(zhuān)權(quán)亂政的根源。特點(diǎn):以分權(quán)方式集權(quán)于皇帝。 除此外教師還可總結(jié)其它原因，如：根本原因：加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治（或?yàn)榱藦?qiáng)化皇權(quán)）；直接原因：胡惟庸案。 （2）概況：學(xué)生在閱讀分析教材的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生試著建構(gòu)明中央政府改制前后架構(gòu)圖，并從中選出合理的示范作進(jìn)一步的評(píng)析。 （3）認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生從積極意義和消極影響兩方面去思考。 其中，在弊端上的認(rèn)識(shí)上，結(jié)合課本正文材料引導(dǎo)學(xué)生得出叢雜的政務(wù)集中于皇帝一人之身，皇帝不但精力不夠，才能和經(jīng)驗(yàn)也難以勝任，這必然導(dǎo)致積壓、失察、

7、拖拉、草率等不良結(jié)果，最關(guān)鍵的是影響辦事效率。接下來(lái)我們來(lái)看一道2005年上海高考題： （對(duì)話(huà)高考）29，明太祖與奏章： 據(jù)史料記載，從明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天內(nèi)，內(nèi)外諸司送到皇宮的奏章共1160件。這些奏章有講一件事的，也有講兩三件事的，共計(jì)有3291件事，皇帝平均一天要處理411件事。 問(wèn)題：（6分） a、大量奏章送達(dá)皇宮，是因朱元璋對(duì)“內(nèi)外諸司”（中央、地方行政部門(mén)）作了哪些改革？（4分） 答：中央：廢丞相，權(quán)分六部；地方：廢行中書(shū)省，設(shè)三司。 b、什么人協(xié)助朱元璋處理如此多的奏章？（1分） 答：殿閣大學(xué)士。 c、這則村料反映了明朝皇權(quán)的什么特點(diǎn)？（1分

8、） 答：君主專(zhuān)制空前強(qiáng)化。 2、明永樂(lè)帝：設(shè)立內(nèi)閣制 〈展示材料〉： 材料一、人嘗謂輔臣（內(nèi)閣大臣）擬旨，幾于擅國(guó)柄，乃大不然。見(jiàn)其所擬，帝一一省攬審定。有不留數(shù)字者，雖全當(dāng)?shù)坌?，亦必更易?shù)字，以示明斷。有不符意，則駁使更擬；再不符意，譙讓隨之矣。政閣臣無(wú)不惴惴懼者?！　　　　〃D―摘自《皇明大政記》 材料二、入閣辦事者，職在批答，猶開(kāi)府之書(shū)記也，其事既輕，而批答之意，又必自授之西后擬之?？芍^有其實(shí)乎！吾以謂有宰相之實(shí)者，今之宮權(quán)（宦官）也。 閱讀材料，結(jié)合課本知識(shí) 學(xué)生探討：內(nèi)閣有何權(quán)力？與丞相的地位與權(quán)力相比有何不同？（學(xué)生結(jié)合課本和材料能歸納出來(lái)。但須教師整理） ? ??

9、?參考答案：a.在職能地位上，宰相被制度賦予決策大權(quán)，地位十分鞏固；內(nèi)閣不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)，而是皇帝的侍從咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，無(wú)決策權(quán)，閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)大小依皇帝旨意而定；b.作用上，宰相可以幫助皇帝處理政事，還可以對(duì)皇權(quán)起制約作用；而內(nèi)閣是君主專(zhuān)制強(qiáng)化的產(chǎn)物，不可能起到制約皇權(quán)的作用。 進(jìn)一步探討：內(nèi)閣的設(shè)立帶來(lái)什么弊端？（學(xué)生結(jié)合課本和材料能歸納出來(lái)。） 課外延伸：說(shuō)說(shuō)你所了解的有關(guān)明朝宦官專(zhuān)權(quán)的人物和史實(shí)？（學(xué)生可從語(yǔ)文知識(shí)和課外閱讀中講到魏忠賢和東林黨等史實(shí)。） 思考：內(nèi)閣制的設(shè)立反映了什么時(shí)代特征？（學(xué)生可擴(kuò)展探討。如反映了明朝專(zhuān)制統(tǒng)治加強(qiáng)，政治制度的逐步成熟，封建

10、制度的漸趨衰落等。） （二）、軍機(jī)處的設(shè)立（清） <展示材料>讀讀議議、回答： 材料一　雍正年間，用兵西北兩路，以?xún)?nèi)閣在太和門(mén)外，直（連日值班）者多慮漏泄軍機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門(mén)內(nèi)，選內(nèi)閣中書(shū)之謹(jǐn)密者入直（值）繕寫(xiě)。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。為軍機(jī)大臣者皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。 ——引自趙翼《檐曝雜記?軍機(jī)處》 （1）、軍機(jī)處設(shè)立于何時(shí)？設(shè)立軍機(jī)處的直接原因和根本目的是什么？ 答：①時(shí)間：清朝雍正帝設(shè)置；②原因：（直接原因）為用兵西北，防止泄露軍事機(jī)密而設(shè)置；（根本目的）加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治，鞏固清朝政權(quán) <展示材料> 材料二　軍機(jī)處名不師古，……軍國(guó)大計(jì)，罔不總

11、覽，自雍、乾后，百八十年，威命所寄，不于內(nèi)閣，而于軍機(jī)處，蓋隱然執(zhí)政之府矣。 　　　　——引自《清史稿?軍機(jī)大臣年序表》 材料三　軍機(jī)處“直（值）廬初僅板屋數(shù)間……?。▽賳T）直舍僅屋一間半”?！　? 　　　　　——引自趙翼《檐曝雜記?軍機(jī)處》 材料四　機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨，天子無(wú)日不與（軍機(jī)）大臣相見(jiàn)，……即承旨諸臣（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間也。 　　　　——摘自《清史稿?軍機(jī)大臣年序表》 （2）、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括軍機(jī)處的主要特點(diǎn)、作用。（學(xué)生可歸納） ? ? 答：①特點(diǎn)：“簡(jiǎn)”、“速”、“密”；②作用：進(jìn)一步加強(qiáng)了君主權(quán)利，標(biāo)志著君主專(zhuān)制制度達(dá)到

12、了頂峰。 ? ? （3）、軍機(jī)處的設(shè)置為何能加強(qiáng)皇權(quán)？（學(xué)生討論） ? ? 答：軍機(jī)處是輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。軍機(jī)大臣均由欽定，只能秉承皇帝旨意辦事，因而軍政大權(quán)進(jìn)一步集中到皇帝手中。 1、密折制：（學(xué)生閱讀歸納出其內(nèi)容及作用。） 2、總體評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)軍機(jī)處和密折制（結(jié)合課本從兩方面去分析） 學(xué)生討論思考：怎樣認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度？（或如何評(píng)價(jià)君主專(zhuān)制制度？） 〈在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要學(xué)生掌握分析評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的方法，評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事情或一個(gè)歷史人物，要把其放在特定的歷史條件下去分析，并且能一分為二地客觀公正全面準(zhǔn)確地對(duì)其評(píng)價(jià)〉。 【參考分析：專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度對(duì)封建社會(huì)的影響

13、具有雙重性：①一方面，它在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)穩(wěn)定、抵御外來(lái)侵略、組織水利工程、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、防止分裂割據(jù)、加強(qiáng)民族交流等方面起著積極作用。②另一方面，它在思想文化的控制、政治統(tǒng)治的腐敗、兵役徭役的無(wú)度方面，又起著消極作用。因此對(duì)于每個(gè)朝代或不同帝王加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響，必須作正反兩方面的分析與比較，才能得出較為客觀的結(jié)論。一般而言，在封建社會(huì)前期，其積極作用是主要方面；后期，消極作用逐漸增大，尤其是明清時(shí)期。明清時(shí)期中國(guó)封建社會(huì)內(nèi)部已產(chǎn)生了資本主義萌芽，而封建專(zhuān)制主義的強(qiáng)化，卻阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，束縛了社會(huì)生產(chǎn)力，其危害尤為嚴(yán)重?！繌钠浔锥酥幸胂乱粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)： （由于以下兩目是課外

14、閱讀內(nèi)容，所以可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。） （三）、近代化浪潮與清末政治 1、專(zhuān)制政治的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的消極影響（從對(duì)東西方的比較中去分析） 2、在后專(zhuān)制主義時(shí)代（說(shuō)明中國(guó)已步入近代史時(shí)期），清政府的改良 （1）目的（2）內(nèi)容（3）評(píng)價(jià) （四）、清朝的邊疆政策 1、學(xué)生閱讀課本歸納：清政府處理邊疆政策的基本原則是什么？清中央主管邊疆民族事務(wù)的機(jī)構(gòu)是什么？有何職權(quán)和作用？ 2、改土歸流 （1）原因：土司世襲，形成割據(jù)勢(shì)力，不利于中央集權(quán) （2）含義：結(jié)合課本“知識(shí)鏈接”加以分析 （3）概況：（略） （4）意義：課本分析比較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生展開(kāi)討論。（加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)

15、的統(tǒng)治；改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭(zhēng)的狀態(tài)；促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流；有利于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。） 六、課堂小結(jié) 明清之際，從英國(guó)開(kāi)始，西方許多國(guó)家先后發(fā)生了資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，建立起資產(chǎn)階級(jí)的君主立憲或民主共和政體，為資本主義工業(yè)化開(kāi)辟了道路，跨入生產(chǎn)力迅速發(fā)展的新時(shí)代。 與西方民主制度相比，處于我國(guó)封建社會(huì)晚期的明清，在君主專(zhuān)制的道路上越走越遠(yuǎn)。明初廢除宰相制度，進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán)，使君主專(zhuān)制達(dá)到了新的高度。清朝在此基礎(chǔ)上，又設(shè)立軍機(jī)處，使君主專(zhuān)制制度發(fā)展到極致。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考： 明清的君主專(zhuān)制制度給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了什么危害？ 參考答案：極大地妨礙了社會(huì)進(jìn)步和資本主義萌芽的成長(zhǎng)。自此，中國(guó)社會(huì)的發(fā)展步伐，開(kāi)始大大落后于西方國(guó)家。 七、課后反思? 教師講得過(guò)多，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，課堂不活躍，不能激起學(xué)生興趣。教師因水平有限不能擴(kuò)展知識(shí)。?? 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)