《山東省聊城臨清二中七年級(jí)歷史下冊(cè) 第1課《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》課件 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省聊城臨清二中七年級(jí)歷史下冊(cè) 第1課《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》課件 北師大版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級(jí)下冊(cè)講義七年級(jí)下冊(cè)講義 一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解隋的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋的統(tǒng)一、隋了解隋的建立、隋文帝楊堅(jiān)、隋的統(tǒng)一、隋煬帝開鑿運(yùn)河、大運(yùn)河的概況及其影響。煬帝開鑿運(yùn)河、大運(yùn)河的概況及其影響。 通過(guò)對(duì)隋文帝、隋煬帝的了解，逐步培養(yǎng)正通過(guò)對(duì)隋文帝、隋煬帝的了解，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 通過(guò)識(shí)讀通過(guò)識(shí)讀“隋疆域圖隋疆域圖”和和“隋大運(yùn)河示意隋大運(yùn)河示意圖圖”，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力。，逐步培養(yǎng)和提高識(shí)讀歷史地圖的能力。過(guò)程與方法 通過(guò)課前資料的積累，課

2、堂上的小組討論，通過(guò)課前資料的積累，課堂上的小組討論，了解了解“隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)”；通過(guò)觀看；通過(guò)觀看圖片、視頻，小組合作學(xué)習(xí)，分享記憶方法，圖片、視頻，小組合作學(xué)習(xí)，分享記憶方法，了解大運(yùn)河開鑿的概況；通過(guò)閱讀材料、資料了解大運(yùn)河開鑿的概況；通過(guò)閱讀材料、資料對(duì)比，討論對(duì)比，討論“大運(yùn)河開鑿以及通航的影響大運(yùn)河開鑿以及通航的影響”，并體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。通并體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生感知中華文明的偉大成就，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步掌握對(duì)比法、學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，逐步

3、掌握對(duì)比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學(xué)習(xí)方法。合信息等學(xué)習(xí)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運(yùn)河是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解隋朝大運(yùn)河是世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河，是我國(guó)古代世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶，她是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族對(duì)人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲。族的驕傲。二、教材分析二、教材分析 本課是中國(guó)古代史第五單元的第一課，也是七年級(jí)下本課是中國(guó)古代史第五單元的第一課，也是七年級(jí)下學(xué)期歷史教學(xué)的第一課。本學(xué)期一開始

4、，我們將要把學(xué)學(xué)期歷史教學(xué)的第一課。本學(xué)期一開始，我們將要把學(xué)生帶入一個(gè)生帶入一個(gè)“繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)”中國(guó)古代社會(huì)的中國(guó)古代社會(huì)的隋唐時(shí)期。隋唐時(shí)期不僅是中國(guó)古代社會(huì)的繁榮和鼎盛隋唐時(shí)期。隋唐時(shí)期不僅是中國(guó)古代社會(huì)的繁榮和鼎盛時(shí)期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌燦時(shí)期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌燦爛時(shí)期。這是一個(gè)巨人輩出的時(shí)代，是一個(gè)對(duì)中華文明爛時(shí)期。這是一個(gè)巨人輩出的時(shí)代，是一個(gè)對(duì)中華文明乃至整個(gè)人類文明產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)影響的時(shí)代，是每一乃至整個(gè)人類文明產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)影響的時(shí)代，是每一個(gè)炎黃子孫感到非常自豪的時(shí)代。個(gè)炎黃子孫感到非常自豪的時(shí)代。 隋朝建立

5、于隋朝建立于581581年，滅亡于年，滅亡于618618年，前后僅存年，前后僅存3737年，年，是中國(guó)歷史上一個(gè)短命而又極其重要的年代。本課主要是中國(guó)歷史上一個(gè)短命而又極其重要的年代。本課主要敘述了隋的統(tǒng)一和隋開鑿大運(yùn)河兩個(gè)重要內(nèi)容。敘述了隋的統(tǒng)一和隋開鑿大運(yùn)河兩個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)貫通南北的動(dòng)脈。貫通南北的動(dòng)脈。教學(xué)難點(diǎn)1. 隋統(tǒng)一的條件。隋統(tǒng)一的條件。2. 如何評(píng)價(jià)隋煬帝開鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河如何評(píng)價(jià)隋煬帝開鑿大運(yùn)河及大運(yùn)河通航的影響。通航的影響。三、學(xué)情分析 通過(guò)上一個(gè)學(xué)期中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)了解了中國(guó)古代社會(huì)前期的基本情況，弄清了中華文明的起源，國(guó)家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會(huì)變革，統(tǒng)一國(guó)家

6、的建立和政權(quán)分立與民族大融合等重要內(nèi)容。四、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 回顧上個(gè)學(xué)期中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)回顧上個(gè)學(xué)期中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單了解中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生及相單了解中華文明的起源、國(guó)家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會(huì)變革，統(tǒng)一國(guó)家的建立和中國(guó)古應(yīng)的社會(huì)變革，統(tǒng)一國(guó)家的建立和中國(guó)古代社會(huì)前期的政權(quán)分立與民族大融合等重代社會(huì)前期的政權(quán)分立與民族大融合等重要內(nèi)容。特別回顧了南北朝的歷史線索，要內(nèi)容。特別回顧了南北朝的歷史線索，導(dǎo)入導(dǎo)入“隋的統(tǒng)一隋的統(tǒng)一”。新課學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)一、隋的統(tǒng)一一、隋的統(tǒng)一本目分四個(gè)板塊：本目分四個(gè)板塊：隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋的疆域、隋的富庶隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋的疆域、隋的

7、富庶 “隋的建立隋的建立”： 根據(jù)教材提供的材料以及學(xué)生課前收集根據(jù)教材提供的材料以及學(xué)生課前收集的資料，幫助學(xué)生對(duì)楊堅(jiān)建隋這一重大歷史的資料，幫助學(xué)生對(duì)楊堅(jiān)建隋這一重大歷史事件有一個(gè)比較全面的了解，對(duì)楊堅(jiān)這一重事件有一個(gè)比較全面的了解，對(duì)楊堅(jiān)這一重要?dú)v史人物有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。要?dú)v史人物有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。 “隋的統(tǒng)一隋的統(tǒng)一”： 這是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，涉及三這是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，涉及三個(gè)問(wèn)題，即隋統(tǒng)一的條件、經(jīng)過(guò)和影響。關(guān)個(gè)問(wèn)題，即隋統(tǒng)一的條件、經(jīng)過(guò)和影響。關(guān)于隋統(tǒng)一的條件既是本課重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教于隋統(tǒng)一的條件既是本課重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師組織學(xué)生小組討論師組織學(xué)生小組討論“隋為什么能完成

8、統(tǒng)一隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？大業(yè)？”，然后請(qǐng)，然后請(qǐng)1 12 2名學(xué)生典型發(fā)言，其名學(xué)生典型發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言。最后教師再把歸納整理出他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言。最后教師再把歸納整理出的結(jié)論通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)，供學(xué)生參考。的結(jié)論通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)，供學(xué)生參考。 “隋的疆域隋的疆域”： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀“隋疆域圖隋疆域圖”，指出，指出隋的都城和重要城市。隋的都城和重要城市。 “隋的富庶隋的富庶”： 學(xué)生閱讀教材后，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)學(xué)生閱讀教材后，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)“隋的富庶隋的富庶”的具體實(shí)例，教師提問(wèn)：的具體實(shí)例，教師提問(wèn)：隋的富庶與大運(yùn)河的開鑿有無(wú)必然聯(lián)系隋的富庶與大運(yùn)河的開鑿有無(wú)必然聯(lián)系呢？從而，巧

9、妙地過(guò)渡到下一目的學(xué)習(xí)。呢？從而，巧妙地過(guò)渡到下一目的學(xué)習(xí)。二、貫通南北的動(dòng)脈二、貫通南北的動(dòng)脈 本目分三個(gè)板塊：本目分三個(gè)板塊： 大運(yùn)河開鑿的原因和條件、大運(yùn)河大運(yùn)河開鑿的原因和條件、大運(yùn)河的開鑿及概況、大運(yùn)河通航的影響的開鑿及概況、大運(yùn)河通航的影響 “大運(yùn)河開鑿的原因和條件大運(yùn)河開鑿的原因和條件”： 學(xué)生開展小組討論，教師歸納各組意見(jiàn)，學(xué)生開展小組討論，教師歸納各組意見(jiàn)，通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)。通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)。 “大運(yùn)河的開鑿及概況大運(yùn)河的開鑿及概況”： 教師提供一段大運(yùn)河視頻，一張地圖，若干教師提供一段大運(yùn)河視頻，一張地圖，若干運(yùn)河風(fēng)光圖，再結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)小組合運(yùn)河風(fēng)光圖，再結(jié)合

10、教材內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論一種簡(jiǎn)單而便于記憶的方法來(lái)介紹作學(xué)習(xí)，討論一種簡(jiǎn)單而便于記憶的方法來(lái)介紹大運(yùn)河，然后與同學(xué)分享交流。教師也展示自己大運(yùn)河，然后與同學(xué)分享交流。教師也展示自己的方法，如的方法，如3 34 45 51 1（3 3個(gè)點(diǎn)個(gè)點(diǎn)4 4段段5 5大水系大水系1 1條貫通南北的大動(dòng)脈），或者把大運(yùn)河的基本條貫通南北的大動(dòng)脈），或者把大運(yùn)河的基本內(nèi)容歸納為：內(nèi)容歸納為：“”五個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，五個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，即溝通五大水系、開鑿四段運(yùn)河，共有三個(gè)支撐即溝通五大水系、開鑿四段運(yùn)河，共有三個(gè)支撐點(diǎn)、全長(zhǎng)兩千多公里，成為一條貫通南北水路交點(diǎn)、全長(zhǎng)兩千多公里，成為一條貫通南北水路交通的大

11、動(dòng)脈。通的大動(dòng)脈。 “大運(yùn)河開鑿及通航的影響大運(yùn)河開鑿及通航的影響”： 教師提供兩段材料，出示兩張國(guó)外運(yùn)河教師提供兩段材料，出示兩張國(guó)外運(yùn)河圖片，學(xué)生通過(guò)閱讀比較、思考討論，就圖片，學(xué)生通過(guò)閱讀比較、思考討論，就“大運(yùn)河開鑿及通航的影響大運(yùn)河開鑿及通航的影響”發(fā)表自己的觀發(fā)表自己的觀點(diǎn)。點(diǎn)。鞏固與練習(xí)鞏固與練習(xí)教師設(shè)計(jì)三組題目供學(xué)生練習(xí)：選擇題選擇題幫助學(xué)生掌握有關(guān)幫助學(xué)生掌握有關(guān)“隋的統(tǒng)一隋的統(tǒng)一”的基礎(chǔ)知識(shí)。的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以下載相關(guān)的教師可以下載相關(guān)的FLASH游戲，讓學(xué)生在游游戲，讓學(xué)生在游戲中熟練掌握大運(yùn)河開鑿的概況。戲中熟練掌握大運(yùn)河開鑿的概況。材料閱讀題材料閱讀題“你怎樣評(píng)價(jià)隋煬帝修大運(yùn)河這一歷史事件？你怎樣評(píng)價(jià)隋煬帝修大運(yùn)河這一歷史事件？”指導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地評(píng)價(jià)歷史事件及歷史人物。指導(dǎo)學(xué)生客觀辯證地評(píng)價(jià)歷史事件及歷史人物。