《《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)踐性教學(xué)的探究和實(shí)施》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)踐性教學(xué)的探究和實(shí)施（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)踐性教學(xué)的探究和實(shí)施 《MachinegraphicsandCAD》investigationandimplementoffulfillmentteaching ZhangYi-wen ：Thistextisfromtheanalysis《machinegraphicsandCAD》fulfillmentcontentofcourse,implementtheconditionbeginandemphasizeteachingfourlinktothefulfillment-experimentteaching,solidXunteaching,twoclassro

2、omandcontestresearchofconcrete operation,implementmethod'setc.carryonelaboratewithprovidecanoperationofthefulfillmentteachingproject. 《機(jī)械制圖與CAD〉是研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣基本原理和方法的技術(shù)基 礎(chǔ)課。它著眼于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，采用徒手、儀器和計(jì)算機(jī)三種不同方法繪 制圖樣?！稒C(jī)械制圖與CAD〉的前身是《機(jī)械制圖》課程，隨著CAD技術(shù)的不 斷推廣，工程設(shè)計(jì)要求的推陳出新，大多數(shù)學(xué)校已由單一開設(shè)《機(jī)械制圖》走 向《機(jī)械制圖與CAD〉的融合教學(xué)。

3、實(shí)踐證明，兩課程的有機(jī)融合，不僅緩解了課時(shí)減少而課程更新的矛盾， 且學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時(shí)掌握了CAD繪圖技術(shù)。這將有效促進(jìn)學(xué)生的繪圖 和識(shí)圖技能，也為實(shí)踐性教學(xué)鋪設(shè)了一條可行之路。《機(jī)械制圖與CAD〉對(duì)實(shí) 踐性教學(xué)有著更高的要求，這是由于CAD強(qiáng)有力的實(shí)用功能決定的，但就目前 而言，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵界定、具體內(nèi)容和可操作性方法仍難得一見。 近年來，我校以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)作為專業(yè)課改方向，以《機(jī)械制圖與 CAD〉的實(shí)踐性教學(xué)為突破口，本著精選、實(shí)用、科學(xué)”的原則，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新研究，重組《機(jī)械制圖》和《CAD〉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能，

4、使專業(yè)教學(xué)上獲得新的突破。 1 ．實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵 所謂實(shí)踐性教學(xué)，是指從改革教學(xué)內(nèi)容著手，將精選的制圖內(nèi)容與CAD軟 件相結(jié)合，刪減純理論知識(shí)，凸顯實(shí)踐操作元素，并以“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、第二課堂 和技能競賽”四種方式落貫穿于教學(xué)全過程。 2．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施條件 實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施應(yīng)依托硬設(shè)施和軟環(huán)境兩個(gè)條件。硬設(shè)施主要有可供課 程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)場所，如制圖教模庫、零部件陳列室、專用測繪室、CAD/CAM專 用機(jī)房等，這是開展實(shí)踐性開放教學(xué)的物質(zhì)條件。軟環(huán)境充分體現(xiàn)在： 2 ．1實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的40%以上； 2． 2現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛使用，如自制電子教案、電子掛圖，開發(fā)CAI

5、教學(xué)系統(tǒng)； 2.3任課教師熟練掌握CAD技術(shù)，能勝任融合后的雙學(xué)科教學(xué)。 3．實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施 實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，即對(duì)“實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)訓(xùn)”、“第二課堂”和“技能競賽”四種教 學(xué)形式進(jìn)行落實(shí)與貫徹。四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)有效地串接在一起。 3． 1實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最核心的是制圖的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生加深對(duì)制圖 國標(biāo)及課程中正投影原理、形體分析方法的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和 設(shè)計(jì)能力。主要可表述為以下6個(gè)項(xiàng)目。 下面對(duì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)實(shí)施，作相關(guān)的介紹。 3． 1．1實(shí)驗(yàn)途徑：通過現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)“認(rèn)體識(shí)圖”開路教學(xué)的教學(xué)思路。

6、3． 1．2實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：實(shí)踐在先，理論在后，誘以直觀，適時(shí)抽象。 3． 1．3實(shí)驗(yàn)措施： A、下車間參觀生產(chǎn)現(xiàn)場，認(rèn)識(shí)各種類型的被加工零件，裝配部件和機(jī)床設(shè)備等。 B、展示典型零件體的工作圖樣，學(xué)生仔細(xì)觀察和分析；C、由CAD建模下 的各種平面圖樣和實(shí)體和模型。 3． 1．4實(shí)驗(yàn)評(píng)估：實(shí)驗(yàn)后，要求每位學(xué)生撰寫不少于1200字的實(shí)驗(yàn)報(bào) 告，以反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的“思、學(xué)、得”，提高學(xué)生的理論研究水平。 3． 2實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 實(shí)訓(xùn)教學(xué)在對(duì)零部件進(jìn)行手工測繪時(shí)，還必須對(duì)測繪對(duì)象用CAD技術(shù)進(jìn)行 繪制；另外增設(shè)“CA強(qiáng)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置，既是強(qiáng)化制圖基本技能的訓(xùn)練，更是將制圖知識(shí)

7、有效融入到計(jì)算機(jī)繪圖中。下面即是模塊化處理后 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)50學(xué)時(shí)。 3.2.1CAD繪圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和課時(shí)分配表 3．2．2零部件測繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。 零、部件測繪實(shí)訓(xùn)，是在理論課程結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí) 訓(xùn)的組織形式，以小組為單位開展，教師檢查學(xué)生的測繪情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí) 討論解決。測繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)如下： A、實(shí)訓(xùn)名稱：《機(jī)械制圖和CAD〉課程設(shè)計(jì) B.實(shí)訓(xùn)方法：用手工繪圖和CAD兩種方法進(jìn)行零、部件的測繪。 測繪在工程設(shè)計(jì)中有很高的實(shí)用價(jià)值，它是對(duì)現(xiàn)有零部件進(jìn)行實(shí)物測量 后，繪制出零件圖、裝配圖的過程。這種實(shí)踐訓(xùn)練，能從根本上把理論知識(shí)和 技

8、術(shù)技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生空間想象能力及CAD繪圖能力。 C、實(shí)訓(xùn)程序： 按照測繪要求和教學(xué)大綱，將實(shí)訓(xùn)細(xì)化為如下操作程序：D、測繪任務(wù) (1)每位學(xué)生應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采用手工繪圖和CAD技術(shù)，高質(zhì)量地完成裝配圖一張(A0圖紙，手工完成)；零件圖3?5張(A2、3圖紙)(以CAD為主)； (2)用AutoCAD繪制并打印2?3件中等復(fù)雜零件的零件圖。 (3)撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，作為答辯必備材料。 3． 3 第二課堂 制圖、CAD興趣小組 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績大多比較低，理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，但有 喜好動(dòng)手的共同特點(diǎn)。我們結(jié)合教學(xué)條件和學(xué)生特點(diǎn)，搭建第二課堂和興趣小組

9、平臺(tái)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。 通?？稍O(shè)立手工繪圖、零部件測繪和CAD三個(gè)興趣小組。因?yàn)槭止だL圖能力、零件測繪能力和CAD繪圖能力，對(duì)工程專業(yè)的學(xué)生而言，是必備的專業(yè)技能。在徒手目測比例繪圖能力”和“CA扇速繪制能力”這個(gè)新課程要求日益加強(qiáng)時(shí)，制圖、CAD興趣小組的正常開展，對(duì)學(xué)時(shí)減少而難度加大的前提下，彌補(bǔ)了不足。 每個(gè)興趣小組開設(shè)時(shí)，必須做到有目標(biāo)計(jì)劃、有專任教師、有固定場所、 有終期考核。在興趣小組活動(dòng)中，我們更加重視培養(yǎng)尖子生，這些學(xué)生通過專 門的訓(xùn)練，在技能競賽中挖掘出更大的潛能。多年來，我校學(xué)生在蘇州市職業(yè) 院校學(xué)生制圖、CAD競賽中，獲得了非常優(yōu)異的

10、成績，這與我們積極開展第二課堂是十分不開的。 3．4技能競賽和職業(yè)考證。我校以承辦職業(yè)考證和進(jìn)行技能競賽為載體， 作為《機(jī)械制圖和CAD?實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。職業(yè)考證和技能競賽， 都以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以挖掘?qū)W生潛質(zhì)為手段，使學(xué)生的個(gè)性特長得以充 分發(fā)揮。做法主要有：3．4．1開展機(jī)械零部件測繪、計(jì)算機(jī)輔助二維、三維繪 圖訓(xùn)練，并定期舉辦機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)與技能大賽”、“CA技能大賽”等活動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手能力。 3.4.2開展了CAD測繪競賽活動(dòng)。競賽由課程組策劃并組織，內(nèi)容分為 三個(gè)部分：一是測繪零件實(shí)體并手工繪制草；二是要求學(xué)生利用三維繪圖軟件 對(duì)測繪零件進(jìn)行實(shí)體造型；三是

11、在AutoCAD中生成零件的工程圖樣。 3．4．3教學(xué)考核與職業(yè)考證掛鉤。我們把獲取職業(yè)資格證書融入到教學(xué)的 全過程，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技 能。在學(xué)生學(xué)完本課程后，除進(jìn)行卷面考核基礎(chǔ)知識(shí)外，均需參加全國CAD應(yīng) 用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)中心”的等級(jí)考試，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這一模式 既消除了傳統(tǒng)考核方法存在的諸多不合理性，又縮短了學(xué)生與社會(huì)的差距，為 學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造良好的條件。 多年來的實(shí)踐證明，在《機(jī)械制圖與CAD〉中實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，是創(chuàng)新課程的有力舉措。它以活動(dòng)為載體，激勵(lì)和探究并行的教學(xué)方式，將課堂與實(shí)訓(xùn) 連體，使教學(xué)和實(shí)踐融化，給學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自我創(chuàng)新，對(duì)后續(xù)專業(yè)課 程的學(xué)習(xí)，起到了積極的推進(jìn)作用。 5/ 5