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1、楊振寧 (Chen Ning Yang) 年月日出生于中國安徽省合肥市。原籍安徽省原鳳陽府。楊振寧的父親楊克純(字武之)是美國芝加哥大學(xué)的數(shù)學(xué)博士，回國后曾任清華大學(xué)與西南聯(lián)合大學(xué)數(shù)學(xué)系主任多年。楊振寧年至年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書，先后獲學(xué)士、碩士學(xué)位。楊振寧的學(xué)士論文的導(dǎo)師是吳大猷，碩士論文導(dǎo)師是王竹溪。年赴美求學(xué)，年獲芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。年至年獲普林斯頓大學(xué)和波蘭、美國等所院校的理學(xué)博士學(xué)位。曾先后任普林斯頓高級研究所研究員和普林斯頓大學(xué)教授。是美國科學(xué)院院士、英國皇家學(xué)會會員。年起任紐約州立大學(xué)石溪分校艾伯特愛因斯坦講座教授兼理論物理研究所所長。年月日正式退休，石溪分校同日將理

2、論物理研究所命名為“楊振寧理論物理研究所”，同年被該校授予一等榮譽(yù)博士學(xué)位。楊振寧于年與李政道教授共同提出弱相互作用中宇稱不守恒原理，因而共獲年諾貝爾物理學(xué)獎。這一原理徹底改變了人類對對稱性的認(rèn)識，為人們正確認(rèn)識微觀粒子世界開辟了新天地。提出非阿貝爾規(guī)范場理論，大大促進(jìn)了四種基本相互作用的研究。 在粒子物理方面做了大量的開拓性工作。另外，楊振寧還是統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等諸多領(lǐng)域中重要研究方向的先驅(qū)和奠基人。 年以來，他多次到中國探親、訪問和講學(xué)，同時努力幫助中國學(xué)者和留學(xué)生在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)，在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用。年月，清華大學(xué)授予楊振寧為清華大學(xué)名譽(yù)教授

3、，年月他被選為中國科學(xué)院首批外籍院士。 夫人杜致札（已故）是杜聿明的女兒，她是楊振寧在昆明西南聯(lián)合大學(xué)附屬中學(xué)教書時的學(xué)生。他們于年結(jié)婚，生有兩子一女：長子楊光諾、次子楊光宇和女兒楊又禮。 年月日，楊振寧與潮汕女子翁帆在汕頭市民政局涉外婚姻登記處辦理了結(jié)婚登記手續(xù)。討論作者認(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因是什么？簡單地說是因?yàn)楣I(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力。具體說是科學(xué)帶動了工業(yè)，工業(yè)則帶動了經(jīng)濟(jì)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展反過來又促進(jìn)了科技的發(fā)展。這三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動著新生事物層出不窮，整個世界不斷發(fā)展。“科”與“技”哪一個更重要一些？二者是什么關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā！翱啤迸c“技”哪一個更重要些，這

4、個問題沒有一個簡單的答案。需要因時因地因人而定，就我國當(dāng)前國情來講，鑒于國情來講，鑒于傳統(tǒng)教育方式影響較大，鑒于我國迎接世界挑戰(zhàn)的需要，我國尤其需要有高水平的原始性創(chuàng)新，要加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和具備有戰(zhàn)略意義的高新技術(shù)研究，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。與此同時，圍繞產(chǎn)業(yè)升級和提高競爭力，也應(yīng)加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)的研究開發(fā)，加快科技成果產(chǎn)業(yè)化和推廣應(yīng)用。二者的關(guān)系是互為因果，相輔相成。兩百年新事物層出不窮及原因事例：原因：工業(yè)發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)力結(jié)論：科技、工業(yè)、經(jīng)濟(jì)的連鎖發(fā)展將會持續(xù)下去分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技及教育哲學(xué)的差異“科”與“技”的關(guān)系結(jié)論：對“科”和“技”哪一個更重要的問題，沒有

5、一個簡單的答案分析說明中國和美國教育哲學(xué)在鼓勵創(chuàng)新上的差異世紀(jì)之交的科學(xué)隨想1、給合你自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績，你認(rèn)為自己更適合哪種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意哪些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。2、如何把自己培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力、能適應(yīng)高速發(fā)展的人才？3、你認(rèn)為目前我們的教育與考試制度應(yīng)如何改革才好？ 有一次，楊振寧回憶他出國留學(xué)開始時的一段經(jīng)歷時說： 1943年，我在取得物理學(xué)碩士學(xué)位后，考取了清華大學(xué)公費(fèi)留美生，1945年11月到了美國，成為芝加哥大學(xué)研究生。出國時，我已深深感覺到自己對實(shí)驗(yàn)接觸得太少。因此，當(dāng)時的愿望就是一定要寫一篇實(shí)驗(yàn)論文。于是我找到艾里遜教授，在他的實(shí)驗(yàn)室做研究工作，造一套40萬伏的加速器，這在當(dāng)時是相

6、當(dāng)大的。我在實(shí)驗(yàn)室工作了18個月，領(lǐng)略了做實(shí)驗(yàn)的人的價值觀。另外，更重要的是，我發(fā)現(xiàn)自己的動手能力不行。當(dāng)時實(shí)驗(yàn)室有個笑話：凡是有爆炸的地方，一定有楊振寧。有一天，泰勒教授來找我，說：你的實(shí)驗(yàn)是不是不太成功？你不必堅持一定要寫實(shí)驗(yàn)論文。你已寫了理論論文，就用這篇論文作為畢業(yè)(博士)論文吧，我可以做你的導(dǎo)師。我聽了這話很失望，想了兩天，決定接受他的建議。這也是我今天為什么不是一個實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的道理。楊振寧談讀書與治學(xué) 后來，楊振寧回國訪問上海交通大學(xué)時談到：中國的學(xué)生，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)甚至研究生，讀書型的多。中國的層層考試對會動手但不一定會考試的學(xué)生十分不利。為了給這些學(xué)生鼓勵并解決他們的升學(xué)

7、問題，楊振寧和香港億利達(dá)公司董事長劉永齡先生商定，設(shè)立“億利達(dá)青少年發(fā)明獎”，鼓勵中國青少年學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和動手能力，楊振寧任評委會名譽(yù)主任。當(dāng)年發(fā)明獎一等獎由上海市南市區(qū)十六中學(xué)高三學(xué)生張今獲得，他發(fā)明的“多層次太陽能熱水器”構(gòu)思巧妙，可以在-6下，只花5分鐘就燒開8毫升水。可在高考考場上，他以12分之差而名落孫山。后來，上海大學(xué)破格錄取了他。事后，光明日報記者采訪楊振寧，問及我國學(xué)生動手能力比較差的主客觀原因時，楊振寧答：中國人歷史上很能動手的，古代就有了著名的四大發(fā)明，但后來在固步自封的情況下，中國大大落后了；而且，中國的學(xué)校和家長對學(xué)生的動手創(chuàng)新能力不感興趣，也沒有動手的條件，結(jié)果使

8、得中國的學(xué)生覺得最好是念理論，不宜于動手。美國則相反，學(xué)生喜歡動手，學(xué)校和家長鼓勵，因而學(xué)生創(chuàng)新思維活躍。正是有鑒于此，我才倡導(dǎo)建立青少年發(fā)明獎，鼓勵中國青少年學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手。楊振寧說，中國人并不是天生不會動手的。1987年4月，北京大學(xué)禮堂舉行“吳健雄物理學(xué)獎”頒獎大會。中國科學(xué)院院長周光召在會上介紹此獎建立的經(jīng)過時說，中國學(xué)生大都埋頭讀書，善于考試，但動手能力和創(chuàng)造性不夠。楊振寧教授為了鼓勵中國學(xué)生加強(qiáng)動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，建議設(shè)立一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)物理獎，并提到了吳健雄女士她以物理實(shí)驗(yàn)的杰出成就而聞名于世楊振寧、李政道提出的“宇稱不守恒”理論，就是吳健雄組織實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)而獲得諾貝爾物理學(xué)獎。