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1、 初中人教版老王教案3篇 　　老王教案一 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　一、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。 　　二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的能力，組織材料的方法及人物描寫的方法。 　　三、從課文中受到感染，學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會責(zé)任感。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入(5分鐘)(意見：導(dǎo)入時間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否則局面不好控制。) 　　同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢?他有什么事情令你難忘? 　　(學(xué)生自由發(fā)言) 　　同學(xué)們都說得非常好，有因感動讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠都忘不了一位普普通通的人力車夫，他就是老王。 　　(板

2、書課題) 　　二|、整體感知，抓住中心(10分鐘)(10分鐘問了六七個問題，很難做到對課文進行“整體感知”。) 　　1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵?(4分鐘) 　　(那是一個幸運的人對不幸者的愧怍) 　　2、愧怍是什么意思?(慚愧) 　　不幸者是指誰?(老王) 　　3、老王的不幸體現(xiàn)在哪里? 　　(身體殘疾;以蹬三輪為生;住著塌敗的屋子;經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人) 　　4、面對自己的不幸，老王是怎樣做的? 　　(用一顆善良的心對待他人;同樣的價錢，送的冰大一倍;送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢;臨死前送香油和雞蛋) 　　5、楊絳一家也是善良之人，幾

3、年過去了，為什么會感到愧怍? 　　(是因為覺得對老王關(guān)心不夠，關(guān)照不夠) 　　6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情?(過渡) 　　(送香油和雞蛋) 　　三、精段品讀，感悟人物(12分鐘)(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘謹(jǐn)，沒有想辦法深入下去，也沒有想辦法讓教學(xué)的思路更加舒展。) 　　1、 指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。 　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮 　　語言：我不吃、我不是要錢 　　動作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級一級下樓去 　　2、從老王的肖像、語言、動作，我們可以想象老王當(dāng)時是怎么想的? 　　(感謝楊絳一家，知道

4、自己的時日不長) 　　四、遷移拓展，主旨升華(16分鐘)(這里拓展的時間太長，如果有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。 ) 　　1、老王走了，一個不幸的人永遠地離開了這人世，他給我們留下了什么? 　　(學(xué)生自由發(fā)言)(4分鐘) 　　2、 同學(xué)們，在我們生活的這個社會，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看： 　　(展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面) 　　3、 教師配樂解說，創(chuàng)設(shè)情境，亮點突現(xiàn)。(2分鐘) 　　4、 你想說些什么?請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達出來，請加以對人物的動作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。(5分鐘) 　　5、 配樂朗讀自己的

5、作品(5分鐘) 　　五、總結(jié)：(2分鐘)(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲能夠渲染出來的。) 　　讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克服現(xiàn)實世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會是陽光燦爛，春意盎然!讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好!(播放歌曲) 　　 　　老王教案二 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　一、 知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達能力。 　　二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 　　三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神 　　教學(xué)重點：

6、深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情。 　　教學(xué)難點：領(lǐng)會從*語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大 　　課時數(shù)：2 　　教學(xué)方法： 　　勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法 　　教學(xué)過程： 　　第二課時 　　一、 激趣導(dǎo)入： 　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》? 　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在

7、和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。 　　設(shè)計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。 　　二、 溫故知新： 　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，*的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個人?你能不能從課文中找出答案? 　　引出*最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。 　　試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 　　那么今天，我們就繼續(xù)走進《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什么樣的人，這個人

8、又為什么會讓作者感到愧怍呢? 　　三、合作探究，深入文本。 　　*中作者是怎樣形容老王的一生的? 　　答案：不幸。 　　老王那個的不幸集中體現(xiàn)在那幾個自然段? 　　生：1、2、3、4段 　　齊讀。 　　師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。 　　設(shè)計意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在*中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課

9、文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　學(xué)生回答時可能出現(xiàn)的情況： 　　靠一輛破舊的三輪車活命，“_”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。——難 　　眼睛不好，瞎了一只眼?！? 　　哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍?！? 　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮 　　說到這一句的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。 　　通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片) 　　個 人 簡 歷 　　

10、姓名： 性別 ： 民族： 　　職業(yè)： 婚姻狀況： 　　健康狀況： 居住狀況： 　　用一個詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。 　　老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良) 　　19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片) 　　師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。 　　生：呼吁請求 　　師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們的贊美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，

11、看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練。 　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。 　　他送的冰比他前任送的大一倍。 　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風(fēng)趣。) 　　2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。 　　他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。 　　3、送老先生。 　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。 　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀) 　　4、送香油和雞蛋 　　師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現(xiàn)老王的善良? 　

12、　(出示幻燈片) 　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?” 　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉? 　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么? 　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步

13、履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。 　　(在這里要對鑲嵌一詞進行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標(biāo)本，就像是一幅遺像。) 　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。 　　3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”? 　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。 　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?” 　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了

14、作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關(guān)系。 　　我們再一起讀一遍這一段，認(rèn)真體會這些詞語。(出示幻燈片) 　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

15、 　　通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個人曾經(jīng)這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣?！罱∥? 　　我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會獲得至寶。 　　我們來總結(jié)一下，如何在*中寫出人物鮮明的個性呢? 　　板書： 　　1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個性。 　　2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。 　　3)、刻畫真實生動的細(xì)節(jié)。 　　設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說

16、出自己獨到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對*個性化的理解。 　　下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個問題 　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?” 　　我把

17、他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。 　　1、 插圖與課文是否相符? 　　2、 老王為何而來? 　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。 　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人

18、深深的感動。 　　三、入木三分，難點突破： 　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識?能不能理解楊絳的心情? 　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會愧怍? 　　一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。 　　老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心

19、心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。) 　　師：楊絳真的幸運嗎? 　　(出示幻燈片 ) 　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗

20、完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。 　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名

21、，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。 　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。 　　板書： 老王 　　不幸 愛 善良 　　楊絳 　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。 用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片) 　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關(guān)切

22、。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。) 　　五、小試牛刀： 　　作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片) 　　總結(jié)：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！痹改銈兌寄軌蛴脨坌娜拘褠坌模蒙屏既ンw察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會收獲愛。 　　設(shè)計意圖：語言是情感

23、的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會用語言表情達意，提高語言表達能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。 　　老王教案三 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解*如何刻畫人物的形象。 　　過程與方法： 　　1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式; 　　2、品讀課文，把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”。 　　情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。 　　教學(xué)重點： 　　1、把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善”; 　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及*主旨，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到

24、在與人交往中首先要付出愛。 　　教學(xué)難點： 　　1、體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解*的主旨; 　　2、 讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。 　　課時安排：2課時。 　　教學(xué)過程 　　第一課時 　　一、導(dǎo)入新課： 　　(背景音樂：《讓世界充滿愛》) 　　同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。如果我們能夠去關(guān)注平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名

25、叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢? 　　二、知識積累 　　1、作者簡介 　　楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。 　　2、背景介紹 　　《老王》作于1984年。這是一篇回憶性的散文，是作者在wenhuodageming的背景下寫的。作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“wenhuodageming”時期，是一個荒.唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動鍛煉去了但是，任何歪

26、風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中。 　　3、基礎(chǔ)知識 　　傴(yǔ) 荒僻(p) 攥(zun ) 塌敗( tā )取締( d ) 　　骷髏(kū lu ) 滯笨(zh) 愧怍(zu )惶恐(hung) 　　三、整體感知課文 　　快速閱讀課文，熟悉*內(nèi)容，整體感知*大意，勾畫出與老王有關(guān)的信息，并思考問題。 　　(1)老王的生活過得如何? 　　(2)老王是一個怎樣的人? 　　四、走近老王 　　指名朗讀讀1—4段，思考：作者給我們介紹了什么情況?從這些信息你讀到了什么?(從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來看) 　　職

27、業(yè)：蹬三輪車 ：謀生手段艱苦 　　生活艱苦 身體：半瞎子 ：生理缺陷 　　老王是一個苦人 居所：塌敗小屋 ：居住條件惡劣 　　姓名：老王(沒名)：地位低微 　　精神凄苦 老光棍：孤獨終老 單干戶 　　受惡意攻擊 被人瞧不起 　　思考：“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這句話有什么作用? 　　提示： 體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽 　　“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。” 　　提示： 兩個“也許”是不確定的意思，表明是作者的猜測，從可看出老王身世無人知

28、曉，他從來就不受人重視?！岸笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。 　　五、品味老王 　　閱讀5—22段，作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段?從這些片段中體現(xiàn)出了老王怎么樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的?(時間順序) 　　帶送冰快，車費減半 忠厚老實，不貪錢 　　載病人看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我 善良淳樸 　　給改裝三輪裝護欄，為客著想 心地善良，一心為人著想 　　臨死給我送來香油、大雞蛋 懂得感恩 　　老王性格特征：忠厚老實 心地善良 知恩圖報 　　思考： 　　1、文中“他啞著嗓子悄悄地問我：“你還有錢嗎

29、?”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯枴? 　　提示：表現(xiàn)了老王憨厚的神態(tài)，讓作者心中格外感動。 善良淳樸 　　2、*寫了老王很多事情，哪件事情寫得最詳細(xì)最感人? 　　明確：臨死前送雞蛋、香油還人情。 　　指名朗讀8——16段，討論： 　?、?作者刻畫人物時主要運用了兩種描寫手法(肖像、行動)?找出具體的語句加以體會。 　?、谀阍趺纯创贤跛碗u蛋香油的行為?為什么重病還堅持親自送禮?(提示：感激“我”家平時對他的關(guān)心照顧 知恩圖報) 　　③為什么老王說不收錢但又把錢收下?(提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。

30、 理解“我”不愿意白接受禮物的想法) 　?、堋八皇帜弥?，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！?“攥”“滯笨”“直著腳”說明了什么? 　　提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。 　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可敬的，他善良淳樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。 　　六、寫作訓(xùn)練。 　　愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會

31、將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學(xué)生寫出自己的感受和體會。 　　投影顯示以下文題，請學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。 　　(1)他(她)是一個______________的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……) 　　(2)我逐漸了解了他(她) 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　指名讓學(xué)生簡述敘事內(nèi)容。 　　課文中老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“wenge”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小

32、屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心眼好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。 　　二、善待老王 　　思考： 　　1、面對老王的遭遇，那作者一家對老王又是怎么樣的呢?寫到了哪些事情? 　　2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”為什么要“強笑”? 　　提示：一個“強”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。 　　3、老王去了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的

33、感受?(“愧怍”。如何理解*最后一句話?) 　　坐他的車，照顧他的生意 富有同情心 　　我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關(guān)心他 　　老王再客氣也給他應(yīng)得的報酬 　　詢問老王能否維持生計 “我”關(guān)心老王 　　老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢 　　。。。。。。。。。 　　作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人 　　4、還有人關(guān)愛老王嗎? 　　三、關(guān)注“老王” 　　研究探討： 　　1、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護;社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?(引導(dǎo)：換

34、另一個角度來想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基礎(chǔ)上的?是因為老王有財有勢作者才跟他交往的嗎?不是，老王善良!作者是一個作家，是一個知識分子，而老王是一個社會底層的人，是地位低微的人，作者卻并沒有瞧不起他，并不認(rèn)為他低人一等，這體現(xiàn)了作者怎么樣的一種觀念?平等!再看看，作者非常同情和關(guān)心老王，這說明作者非常有愛心，這體現(xiàn)出一種人道主義精神) 　　平等 極富愛心 善良 互愛(人道主義) 　　(主要是平等觀念和人道主義精神。 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道

35、主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家都是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。) 　　從*看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。 　　再是人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。 　　2、怎樣理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。” 　　一個社會總有幸運者和不幸者

36、，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在wenge中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關(guān)愛還很不夠，所以她感到愧怍。 　　3、社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環(huán)里，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士，把愛之光分一些給身邊的人! 　　四、總結(jié)與擴展 　　1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?*的線索是什么? 　　以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與老王的交往。 　　2、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲? 　　呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。 　　(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝采!) 　　3、拓展延伸 　　你周圍有老王這樣不幸的人嗎?你是怎樣對待他們的?