《《不能忘記的屈辱》導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《不能忘記的屈辱》導(dǎo)學(xué)案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《不能忘記的屈辱》導(dǎo)學(xué)案 資丘鎮(zhèn) 樊秀河 一、課題：《不能忘記的屈辱》 二、教材分析： 《不能忘記的屈辱》是鄂教版五年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元第七課“不屈不撓的中國(guó)人”中的第一節(jié)。本單元設(shè)計(jì)是從講述中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷的屈辱，讓學(xué)生了解因?yàn)閳?zhí)政政府的無(wú)能、國(guó)家科技發(fā)展的不發(fā)達(dá)，致使國(guó)家再三的被列強(qiáng)侵略被迫簽定一系列的不平等條約，人民陷入苦難之中，祖國(guó)所受的侵略史，為列強(qiáng)的慘無(wú)人道的行為憤怒、感嘆，同時(shí)激起他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮，而這一切責(zé)任都在我們的肩上。學(xué)習(xí)研究的思路：“講述受侵略史——了解受侵略的原因——闡述自己的

2、感受——產(chǎn)生共鳴，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)大”。 三、學(xué)情分析： 五年級(jí)的學(xué)生已有自己的見(jiàn)解，以及一定的辨別客觀事實(shí)的能力。這一單元承接前面所學(xué)，從歷史角度，一個(gè)較高起點(diǎn)切入，把歷史的殘酷、悲慘與現(xiàn)實(shí)所連接，讓學(xué)生懂得今天的一切來(lái)之不易，要從自身做起，不忘曾經(jīng)的屈辱，奮發(fā)讀書(shū)，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下了良好的動(dòng)力基礎(chǔ)。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解當(dāng)時(shí)列強(qiáng)在侵略時(shí)所作所為。 2、體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略給國(guó)家與人民帶來(lái)的巨大打擊與苦難，生活陷于水深火熱之中。 3、感受面對(duì)列強(qiáng)的入侵，中華兒女進(jìn)行英勇反抗的原因 4、闡述自己的感受，同時(shí)知道在以后的學(xué)習(xí)生活中要更加努力，國(guó)家的發(fā)展是自己肩

3、上的責(zé)任。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重溫歷史，感受當(dāng)時(shí)侵略所帶來(lái)的傷害與屈辱，談自己的感受；結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)以后在學(xué)習(xí)及生活中該如何做。 六、學(xué)具準(zhǔn)備： 小組或自己搜集中華民族備受侵略者欺辱的歷史資料。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)入：在歷史的長(zhǎng)河中，我們的祖國(guó)擁有過(guò)輝煌，也蒙受了許多恥辱，例：國(guó)土被強(qiáng)行租借，被強(qiáng)取豪奪，四散飄零。這樣的恥辱，我們?cè)跄芡浤兀肯让鎸W(xué)習(xí)：不能忘記的恥辱（板書(shū)） 二、展示了解當(dāng)時(shí)國(guó)情 活動(dòng)一： 破碎的山河 （板書(shū)） 1、師：每個(gè)人都有自己的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，一個(gè)國(guó)家也是如此。我們的祖國(guó)有五千年的歷史，曾經(jīng)擁有世界上最大的版圖，但是他們有些被強(qiáng)行

4、租借，有的被列強(qiáng)強(qiáng)取豪奪，四散飄零。你知道租借了那些地方？（學(xué)生回答） 2、師：香港、澳門(mén)的全稱是什么？這都是我們的國(guó)土，為什么稱為特別行政區(qū)呢？（學(xué)生進(jìn)行討論）你還知道香港、澳門(mén)的什么？ 3、師：從香港、澳門(mén)的全稱中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是特別行政區(qū)。）（是的。他們都是我們的國(guó)土，為什么稱為特別行政區(qū)呢？因?yàn)樗鼈兌荚挥?guó)和葡萄牙所占領(lǐng)。在著名的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們的國(guó)家更是受到了外來(lái)國(guó)家嚴(yán)重的侵略。） 提示：先弄清楚鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)的原因，再討論帶來(lái)的傷害。（學(xué)生看書(shū)） 4、在同學(xué)互相交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生闡述自己對(duì)此的看法。（學(xué)生討論） 活動(dòng)二 日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng) 1、你知道日本在中國(guó)犯下了

5、哪些滔天罪行？（學(xué)生討論回答） 2、南京大屠殺，你知道嗎？（學(xué)生回答） 3、這說(shuō)明了什么？（知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮。） 活動(dòng)三 被掠走的國(guó)寶（板書(shū)） 1、師：我們的國(guó)土被外國(guó)列強(qiáng)所瓜分，隨著他們的鐵蹄的踐踏，許多珍貴的、世間罕見(jiàn)的國(guó)寶也被他們所掠奪，說(shuō)說(shuō)你所知道的事件。（可結(jié)合文中內(nèi)容）學(xué)生所講事件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材的圖片，讓他們從真實(shí)的圖片中感受當(dāng)時(shí)列強(qiáng)的可恥行為。 2、啟發(fā)學(xué)生廣泛的思考教材后面的問(wèn)題，為什么他們可以肆無(wú)忌憚的奪走我們的國(guó)寶呢？ 聯(lián)系現(xiàn)在，國(guó)家花重金從國(guó)外買(mǎi)回了

6、許多國(guó)寶，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到被掠奪的國(guó)寶，需要花重金買(mǎi)回時(shí)，你的感受和心情怎樣？（沉重。小組討論）（因?yàn)閳?zhí)政政府的無(wú)能、國(guó)家科技發(fā)展的不發(fā)達(dá)，致使國(guó)家再三的被列強(qiáng)侵略被迫簽定一系列的不平等條約，人民陷入苦難之中，祖國(guó)所受的侵略史，為列強(qiáng)的慘無(wú)人道的行為憤怒、感嘆，同時(shí)激起他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮，而這一切責(zé)任都在我們的肩上。）板書(shū)：精品百萬(wàn)件 三、作業(yè)設(shè)計(jì)：小作文，談?wù)勛约簩?duì)于祖國(guó)所受侵略的看法，感受。 1、將自己所搜集的關(guān)于國(guó)土被瓜分的資料，制成圖表 2、寫(xiě)篇小作文，談?wù)勛约簩?duì)于祖國(guó)所受侵略的看法，感受。 有效地創(chuàng)

7、造性使用小學(xué)品德課教材 資丘鎮(zhèn) 樊秀河 一、新教材圖畫(huà)多，且以活動(dòng)展示多，利用圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，為了激發(fā)學(xué)生參與“手拉手，交朋友”這一主題活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生先看圖，學(xué)生興趣起來(lái)了。并不時(shí)隨機(jī)提出： “看了圖畫(huà)，大家有什么話想說(shuō)嗎？” “這些可愛(ài)的小朋友都是誰(shuí)呀？” “這圖上有一個(gè)小朋友就是你自己呢!請(qǐng)你們仔細(xì)找一找，哪一個(gè)是你自己？”學(xué)生先是一愣，很快一部分學(xué)生在對(duì)同位說(shuō)：“我知道了”。教室里像炸了鍋似的，有的說(shuō)：“這個(gè)是我”“那個(gè)是我”等他們說(shuō)完，我故意問(wèn)：“你明明坐在教室，怎么跑到圖畫(huà)里去了？”這時(shí)又問(wèn)：一個(gè)聰明的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“他們是小學(xué)生，我們也是小

8、學(xué)生啦！”我高興地說(shuō)：“對(duì)，你們己經(jīng)是小學(xué)生啦！”就這樣很自然地把學(xué)生引入新課程活動(dòng)中。 二、我們的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的，就《品德與生活》課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會(huì)知識(shí)、生活常識(shí)等等都是從生活中來(lái)的，不是人們憑空構(gòu)架、制造出來(lái)的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。所以品德要走出教室，體驗(yàn)生活。品德教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。這門(mén)課程的教學(xué)要充分利用教室外豐富的教育資源，

9、創(chuàng)造性地使用新教材。如“我們的校園”這一主題時(shí)，就可以應(yīng)用校園中典型的與學(xué)校密切相關(guān)的場(chǎng)景，有辦公室、圖書(shū)室、食堂、操場(chǎng)、器材室等，使一年級(jí)新生盡快熟悉校園，適應(yīng)學(xué)校生活，同時(shí)教育學(xué)生做樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的人。 三、《品德與生活》是一門(mén)品德與生活結(jié)合在一起的新課程，它從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育等，通過(guò)兒童的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全地生活，愉快積極地生活，有責(zé)任地生活，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。因此每項(xiàng)活動(dòng)都需要我們像教材提示的那樣，展開(kāi)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探索等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身感受和體驗(yàn)中，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

10、我們帶著學(xué)生走出了教室，了解學(xué)校周?chē)心男┕苍O(shè)施，它為我們提供了哪些方便？并讓學(xué)生提建議：你覺(jué)得還應(yīng)該增加哪些設(shè)施，可以使我們的生活更方便？我們的身邊還有哪些危險(xiǎn)？我們應(yīng)該怎么樣避免傷害？學(xué)生在看、想、說(shuō)的過(guò)程中，懂得了只有保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，注意安全，才能走上快樂(lè)的生活之道。 三、創(chuàng)造性地使用教材?，F(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平、各個(gè)學(xué)校具體實(shí)際等不一定相適應(yīng)。僅憑已有的文本資源難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)中，需要有相當(dāng)內(nèi)容的補(bǔ)充課程資源，否則，課堂教學(xué)的有效性將成為一紙空談。所以課本上有的內(nèi)容需要指導(dǎo)學(xué)生去收集，課外去查找。有時(shí)，甚至需要教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀去更換教材內(nèi)容，重新組織教材，以達(dá)到課標(biāo)要求。 總之，小學(xué)品德課，它的生活性和活動(dòng)性的特點(diǎn)讓我們感到了它的生機(jī)和活力?？梢步o我們帶來(lái)了很大的壓力，要怎么樣才能讓它的特點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)呢？這是擺在我們面前最大的問(wèn)題，我們沒(méi)有把更多的精力放在了這門(mén)課上，說(shuō)實(shí)在話，任何一所學(xué)校幾乎都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師上此課，大都是兼職，除此之外是校長(zhǎng)或者主任上此課。如果要有專(zhuān)門(mén)的教師擔(dān)任此課就可以專(zhuān)心地去鉆研教材，可以認(rèn)真地去準(zhǔn)備一些資料，可以精心地安排學(xué)生的活動(dòng)……我想品課將會(huì)更精彩。