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1、 四 年級 下 冊 數(shù)學(xué) 學(xué)科教學(xué)計劃 課程 數(shù)學(xué) 年級 四年級 任課教師 趙延 教 材 簡 析 （一）、“數(shù)與代數(shù)” 1、第一單元“小數(shù)的認識和加減法”。在三年級下冊學(xué)習(xí)“元、角、分和小數(shù)”的基礎(chǔ)上，擴展對小數(shù)的認識，把小數(shù)和分數(shù)初步聯(lián)系起來，進一步了解小數(shù)的意義。結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運算，運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。 2、第三單元“小數(shù)乘法”。結(jié)合具體情景，使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。

2、3、第五單元“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法，積商近似值，循環(huán)小數(shù)、小數(shù)四則混合運算等內(nèi)容。結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。 4、第七單元“認識方程”。結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過直觀教具，初步了解方程；通過游戲活動，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。 （二）“空間與圖形” 1、第二單元“認識圖形”。通過分類活動，梳理已學(xué)過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通

3、過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學(xué)過的圖形設(shè)計一些簡單的圖案。 2、第四單元“觀察物體”。能辨認從高低、遠近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序；通過實際觀察，使學(xué)生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。 （三）“統(tǒng)計與概率” 第六單元“游戲公平”。通過游戲，使學(xué)生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設(shè)計公平、簡單的游戲規(guī)則。 （四）“綜合應(yīng)用” 本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。除此

4、之外，還安排了“數(shù)圖形中的學(xué)問”“激情奧運”,“圖形中的規(guī)律”三個專題活動，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。 （五）整理與復(fù)習(xí) 包括整理與復(fù)習(xí)（一）、整理與復(fù)習(xí)（二）、總復(fù)習(xí) 任教 班級 基本 情況 本學(xué)期我任教的四（1）、（2）班各有50、52名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課認真聽講，課后及時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生 ，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動. 上課開小差，課后作業(yè)完成不及時，做作業(yè)速度很慢，準(zhǔn)確率不高，有時甚

5、至忘了做作業(yè)。本學(xué)期我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展“好幫差”，努力提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)三維目標(biāo) 知識與技能： 1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。 2、掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。 3、了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數(shù)，運用小數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。 4、結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步了解可以用字母表示數(shù)；通過直觀教具，初步了解方程； 5、通過分類活動，梳理已學(xué)過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；進一步認識平行

6、四邊形，了解梯形的特征；會運用學(xué)過的圖形設(shè)計一些簡單的圖案。 6、能辨認從高低、遠近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序； 7、能設(shè)計公平、簡單的游戲規(guī)則。 過程與方法： 1、結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)小數(shù)加減法和加減混合運算。 2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法的過程，掌握小數(shù)乘法的計算方法，運用小數(shù)乘法解決生活中的簡單問題。 3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 4、通過游戲活動，初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。 5、通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊。 6、通過實際觀察，使學(xué)

7、生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。 7、通過游戲，使學(xué)生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。 情感態(tài)度與價值觀： 1、運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。 2、運用小數(shù)乘除法解決日常生活中的一些問題，再次感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。 3、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計算方法的過程，初步體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 4、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，進行愛國主義教育和唯物辨證觀點的教育。 教學(xué) 重點 難點 教學(xué)重點： 1、比較熟練地進行小數(shù)加、減、乘、除法的計算。 2、運用小

8、數(shù)四則運算解決日常生活中的簡單問題。 3、通過操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形三個角的度數(shù)和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征。 4、初步了解等式性質(zhì)，并能用等式性質(zhì)解簡單的方程。 5、能辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。 教學(xué)難點： 1、會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。 2、使學(xué)生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題，并會解答一些比較容易的三步計算應(yīng)用題，初步學(xué)會檢驗的方法。 教學(xué) 措施 1、加強思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、以學(xué)生為主

9、體，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重嘗試教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。 3、重視抓課堂教學(xué)改革，采用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時反饋。 4、做好后進生的輔導(dǎo)工作，實施“課內(nèi)補課”的方法，組織互幫互學(xué)。 5、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。 6、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。 7、 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。 8、 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 9、繼續(xù)開展“好幫差”活動。 教學(xué)進度安排 單元 周次 教學(xué)內(nèi)容 教具 備注 1 第1~2周 小數(shù)的意義、測量活動、比大小、練習(xí)一 課件 第3周 購物小票、量體

10、重、歌手大賽、練習(xí)二 掛圖 2 第4~5周 圖形分類、三角形分類、三角形的內(nèi)角和、三角形邊的關(guān)系 各種三角形 第6周 四邊形的分類、圖案欣賞、數(shù)圖形中的學(xué)問 各種四邊形 3 第7周 文具店、小數(shù)點搬家、街心廣場、包裝、爬行最慢的哺乳動物 掛圖 第8周 手拉手、練習(xí)三、整理復(fù)習(xí)（一） 掛圖 4 第9周 節(jié)日禮物、天安門廣場、 掛圖 5 第10~11周 精打細算、參觀博物館、誰打電話的時間長、人民幣兌換 掛圖 第11~13周 誰爬得快、電視廣告、練習(xí)四、激情奧運 掛圖

11、 6 第14~15周 誰先走、實踐活動、整理復(fù)習(xí)（二） 掛圖 7 第16周 字母表示數(shù)、方程、天平游戲（一）、天平游戲（二） 掛圖 第17~18周 猜數(shù)游戲、郵票的張數(shù)、練習(xí)五、圖形中的規(guī)律 掛圖 總復(fù)習(xí) 第18~19周 總復(fù)習(xí)，迎接期末考試 單元教學(xué)設(shè)計框架 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分，前一部分是小數(shù)的認識；后一部分是小數(shù)的加減法。小數(shù)的認識是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”基礎(chǔ)上進行的，包括“小

12、數(shù)的意義”“測量活動”“比大小”等內(nèi)容?！靶?shù)的意義”把小數(shù)的認識范圍擴大，不僅元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示，生活中很多事物都可以用小數(shù)表示。通過對這些例子的討論，使學(xué)生體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。然后，借助直觀模型使學(xué)生體會到小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，并通過計數(shù)器介紹小數(shù)部分的數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關(guān)系，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義?！皽y量活動”目的是使學(xué)生加深對小數(shù)的理解，并能進行簡單的復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。“比大小”通過演講比賽選手的得分情況，學(xué)習(xí)如何比較小數(shù)的大小。 在三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。教材編寫力圖體現(xiàn)以下特點。

13、 １、 讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進一步學(xué)習(xí)小數(shù) 小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測量活動”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。 ２、借助直觀模型和操作活動，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法 認識小數(shù)是學(xué)生對數(shù)的認識的又一次拓展，對學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說明小數(shù)與

14、十進分數(shù)的關(guān)系；在“購物小票”中，教材沒有直接講解小數(shù)加減的豎式計算方法，而是運用直觀模型幫助學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能： 1、結(jié)合具體情境，進一步體會小數(shù)的意義，會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。 2、能正確讀寫小數(shù)，并能對小數(shù)大小進行比較。 3、能運用小數(shù)加減運算的知識，解決相關(guān)的一些簡單問題。 過程與方法： 1、通過直觀模型和實際操作，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進行互化。 2、結(jié)合解決問題的過程，能進行兩位小數(shù)的加減及其加減混合運算。 情感態(tài)度與價值觀： 運用小數(shù)加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數(shù)與實際

15、生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 1、體會小數(shù)的意義，會用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。 2、能正確讀寫小數(shù)，并能對小數(shù)大小進行比較。 教學(xué)難點： 能運用小數(shù)加減運算的知識，解決相關(guān)的一些簡單問題。 學(xué)法指導(dǎo) 在三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)一位小數(shù)加減計算的基礎(chǔ)上，本單元學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的加減法。在學(xué)習(xí)過程中： １、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進一步學(xué)習(xí)小數(shù) 小數(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，因此，教材安排“小數(shù)的意義”這一課，從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴展到更廣泛的生活情境，如跑步、身高、體重、體溫等。同樣，在“測量活動”“比大小”中，安排的均是學(xué)生十分熟悉的

16、情境，這樣安排的目的是讓學(xué)生充分感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。 ２、借助直觀模型和操作活動，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法 認識小數(shù)是學(xué)生對數(shù)的認識的又一次拓展，對學(xué)生來說，小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離，所以，為了讓學(xué)生能真正理解小數(shù)的實際意義，教材提供了可供學(xué)生操作的素材。如“小數(shù)的意義”中，用直觀模型說明小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系；在“購物小票”中，教材沒有直接講解小數(shù)加減的豎式計算方法，而是運用直觀模型幫助學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理。 課時計劃 小數(shù)的意義 2課時 測量活動（單位換算） 1課時

17、 比大小 2課時 練習(xí)一 1課時 購物小票（小數(shù)加減法一） 1課時 量體重（小數(shù)加減法二） 1課時 歌手大賽（小數(shù)加減混合運算）1課時 練習(xí)二 2課時 合計 11課時 案例名稱 小數(shù)的意義 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象 四年級 提供者 趙延 課時 1課時 第1節(jié) 一、教材內(nèi)容分析

18、本課的內(nèi)容分為四個部分。一是“說一說”，讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認一認”，主通過直觀模型與實際操作，幫助學(xué)生理解十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫出圖中所表示的小數(shù)。以上“認一認”與“填一填”，都是通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個“認一認”，用計數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進制計數(shù)法來表示的。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能： 了解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會

19、正確讀寫小數(shù)，能把十進分數(shù)改寫成小數(shù)或把小數(shù)改寫成十進分數(shù)。 過程與方法： 通過實際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀： 結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點 了解小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)及小數(shù)與十進分數(shù)的互化。 教學(xué)難點 小數(shù)部分各數(shù)位名稱及數(shù)位的相互關(guān)系。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生雖然在三年級下冊學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時認識了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認、讀、寫小數(shù)的過程中，應(yīng)該不斷對學(xué)生滲透進位制、十進制

20、和位置值的思想，促進學(xué)生對數(shù)的認識的升華。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖、課件 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型 活動一：看一看，說一說 1、出示一些商品價格標(biāo)簽，讓學(xué)生說說商品的單價。 2、談話引入：同學(xué)們都能正確地讀出了這些商品的標(biāo)價，這是我們在三年級時學(xué)習(xí)了“元、角、分和小數(shù)”，一些商品的

21、標(biāo)價用元做單位時，要用小數(shù)表示。那除了商品的標(biāo)價可以用小數(shù)表示外，你們還在哪些地方見過小數(shù)？ 3、四人小組交流自己事先已經(jīng)收集好的生活中的一些小數(shù)。 （全班匯報交流） 4、出示掛圖，學(xué)生閱讀第2頁。同學(xué)們說得很好，生活中有很多小數(shù)，咱們的課本中也舉了一些例子，同學(xué)們翻到第2頁自己讀一讀，課下還可以再繼續(xù)找找生活中的小數(shù)。這些小數(shù)到底表示什么呢？這節(jié)課我們就一起來研究。（板書課題） 學(xué)生說商品的單價 學(xué)生分組交流 指名匯報 動手操作 自主探究 活動二：折一折，涂一涂 1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為“1”，請同

22、學(xué)們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分數(shù)表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分數(shù)表示。 2、我們可以寫成小數(shù)0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。 3、學(xué)生嘗試把寫成小數(shù)。交流：你是怎樣想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。 4、請同學(xué)們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分數(shù)表示，在用小數(shù)表示。然后四人小組交流。 5、挑戰(zhàn)：請同學(xué)們把平均分成100份的正方形，其的1份涂上顏色，涂色部分用分數(shù)表示，然后試試用小數(shù)表示；那23份涂上顏色，怎么表示呢？ 6、先四人小組交流，再全班交

23、流。 7、推想：改寫成小數(shù)是多少？ 呢？可以獨立思考，也可以同桌兩人互相商量。 學(xué)生按要求涂色 學(xué)生嘗試把寫成小數(shù) 學(xué)生涂色，分組交流。 自由交流，指名回答。 自由交流，指名回答。 鞏固練習(xí) 拓展提高 　師：通過剛才大家的努力，我們又對小數(shù)有了進一步的認識?，F(xiàn)在我們一起來進行比賽好嗎？比賽分二組進行，分別設(shè)有0.2.分題、0.3分題、0、5分題0.2、0.3、0.5分別表示這三組題的難度系數(shù)，0.2分題是必答題，全部答對就可得0.2分，0.3分題是搶答題，

24、全部做對可得0.3分，0.5分題是選做題，做對了可得0.5分 （一）、0.2題 課本第6頁“練一練”第一題 （二）、0.3題? （快速記數(shù)）要求，把聽到的小數(shù)記錄下來。 　　一只青蛙跳過0.3米寬的田埂，來到寬11.58米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一下掉進了深0.96米的小河里。 （三）、0.5分題 （快速口答） 　　A、 74/100=（??? ）???? 13/1000=（???? ）?? 58元零9分=（???? ）（用小數(shù)表示） 　　B、? 一大包薯條，最低7元、最高8元，請估價。 學(xué)生練習(xí)，給自己得分 教學(xué)評價 引導(dǎo)學(xué)生完成評價

25、活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進行公正的評價，并進行肯定性和鼓勵性的評價 聽點評，進行自評 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第6頁“練一練”第2題 提高作業(yè) 課本第6頁“練一練”第3題 思維訓(xùn)練 和家長玩課本第4頁的“數(shù)學(xué)游戲” 板書設(shè)計 小數(shù)的意義 1 把“1”平均分成10份，其中的1份是----，也可

26、以表示0.1 10 教 學(xué) 流 程 圖 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型 動手操作 自主探究 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評價設(shè)計 1、靈活多樣的教師評價 （1）激勵性口頭語言 （2）豐富性體態(tài)語言。 （3）實用性實物評價。 2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性 八、教學(xué)反思 案例名稱 小數(shù)的意義 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象 四年級 提供者 趙延 課時 1課時 第2節(jié)

27、 一、教材內(nèi)容分析 本課的內(nèi)容分為四個部分。一是“說一說”，讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及其意義，并與同伴交流，體會小數(shù)與日常生活的廣泛聯(lián)系。二是“認一認”，主通過直觀模型與實際操作，幫助學(xué)生理解十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供直觀圖，讓學(xué)生寫出圖中所表示的小數(shù)。以上“認一認”與“填一填”，都是通過數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個“認一認”，用計數(shù)器直觀地表示小數(shù)，幫助學(xué)生認識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)通常都是十進制計數(shù)法來表示的。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能： 能正確讀寫小數(shù)

28、 過程與方法： 1、 通過直觀模型，認識十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。 2、 借助計數(shù)器，讓學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義，并練習(xí)小數(shù)的讀寫。 情感態(tài)度與價值觀： 結(jié)合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點 能正確讀寫小數(shù) 教學(xué)難點 能正確讀寫小數(shù) 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生雖然在三年級下冊學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)”時認識了小數(shù)，但“小數(shù)的讀法與寫法”作為一種技能，學(xué)生還需經(jīng)過一定的練習(xí)才能逐步掌握。因此，在認、讀、寫小數(shù)的過程中，應(yīng)該不斷對學(xué)生滲透進位制、十進制和位置值的思想，促進學(xué)生對數(shù)的認識的升華。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本設(shè)計注重

29、師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 計數(shù)器 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 復(fù)習(xí)舊知 1、上節(jié)課，我們認識了小數(shù)，那么老師問一問：“誰知道把1平均分成1000份，其中的1份是幾分之幾？用小數(shù)怎樣表示？其中的59份呢？你還能說出一些小數(shù)嗎？ 2、完成課本第4頁“填一填” 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識。 學(xué)生思考，指名回答 學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正。

30、 學(xué)習(xí)新知 1、 出示計數(shù)器。 剛才同學(xué)們說出了很多小數(shù)，如：0.23，0.127，0.409。誰會讀這些小數(shù)呢？ 學(xué)生嘗試讀。 2、這三個小數(shù)的小數(shù)點左邊的整數(shù)部分都是0，如果整數(shù)部分不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。 學(xué)生嘗試讀。 3、觀察總結(jié)：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？ 4、認識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。 出示計數(shù)器，教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。 學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？為什么？ 5、撥一撥，說一說。 （1）在計數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數(shù)怎么讀？ （2）獨立完成第4頁“

31、試一試”的“寫一寫、讀一讀、說一說”。 （3）你撥我說。 同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。 自由交流，指名回答。 獨立完成后，指名回答，集體訂正。  鞏固練習(xí) 拓展提高 一、 我會讀，我會寫 270.27 讀作： 7.05 讀作： 零點零零二 寫作： 一千點一零一 寫作： 二、 快樂小法官 (1)0.1米表示1米的十分之一 (2)100個0.001等于0.1 (3)2.48是三位小數(shù) (4)5+0.5=5.05 學(xué)生練習(xí)

32、教學(xué)評價 引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進行公正的評價，并進行肯定性和鼓勵性的評價 聽點評，進行自評 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第6頁“練一練”第5題 提高作業(yè) 課本第6頁“練一練” 第4題 思維訓(xùn)練 練習(xí)冊第2頁“智慧樂園” 板書設(shè)計 小數(shù)的意義 數(shù)位順序表 教 學(xué) 流 程 圖 復(fù)習(xí)舊知 學(xué)習(xí)

33、新知 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評價設(shè)計 1、靈活多樣的教師評價 （1）激勵性口頭語言 （2）豐富性體態(tài)語言。 （3）實用性實物評價。 2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性 八、教學(xué)反思 案例名稱 測量活動 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象 四年級 提供者 趙延 課時 1課時 第3節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用，通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，本節(jié)

34、課是測量單元的第一課時。教材創(chuàng)設(shè)了估計、測量的情境，通過想一想、說一說，使他們充分展開推理，給學(xué)生提供了想像的空間。 　　估計是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用。教材中“估測”活動貫穿于整個測量教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，教材與生活實際緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供實際操作的機會，關(guān)注學(xué)生在實際活動中對測量的體驗。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能： 1、通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。 2、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。 過程與方法： 通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。

35、情感態(tài)度與價值觀： 結(jié)合具體情境，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點 能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量 教學(xué)難點 能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量 三、學(xué)習(xí)者特征分析 經(jīng)過四年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣濃厚，敢想、敢問、敢說、思維活躍，特別是遇到十分感興趣的問題，就想和小伙伴分享，學(xué)習(xí)遇到困難也愿意向伙伴人、求助，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了測量的經(jīng)歷，我將充分利用學(xué)生的知識，經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生資源，讓他們在實踐活動相互交流中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生

36、分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 談話導(dǎo)入新課＝ 同學(xué)們，你們還記得1米有多長嗎？ 　　用手勢表示一下，我們來看看黑板有多長？今天我們學(xué)習(xí)新課。（板書：測量活動） 學(xué)生用手勢表示1米。 指名匯報 動手操作 自主探究 活動一：猜一猜 1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察，說說情景圖的主題，并說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。 2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？ 3、全班交流。引

37、導(dǎo)學(xué)生先寫成分母是10或者100的分數(shù)，再寫成小數(shù)。 考，也可以同桌兩人互相商量。 活動二：量一量 1、讓學(xué)生測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌或者其他物品的長度，然后分組討論這些長度用“米”做單位怎樣表示。 2、鼓勵學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測量結(jié)果的原因。 3、完成第7頁“填一填”。左面已經(jīng)有測量結(jié)果，只要把測量結(jié)果寫成以米為單位的小數(shù)；右面要求學(xué)生自己選擇喜歡的物品，先測量它們的長和寬，再寫成以米為單位的小數(shù)。最后全班交流。 學(xué)生觀察后回答 學(xué)生分組討論 指名交流，集體訂正 自由交流，指名回答。 動手

38、完成，指名回答。 鞏固練習(xí) 拓展提高 　活動一：練一練 1、第8頁“試一試”。 第一題：先讓學(xué)生從題中找出數(shù)學(xué)信息，再用小數(shù)表示。重點討論：1千克500克=（ ）千克。 第二題：先讓學(xué)生說一說測量的結(jié)果，再用小數(shù)表示。 活動二：比身高 同桌相互幫量身高，然后再用小數(shù)表示測量結(jié)果。 學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正 教學(xué)評價 引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進行公正的評價，并進行肯定性和鼓勵性的評價 聽點評，進行自評 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作

39、業(yè) 課本第8頁“練一練” 提高作業(yè) 練習(xí)冊第4頁第6題“小小加油站”的“估一估” 思維訓(xùn)練 練習(xí)冊第4頁第6題“小小加油站”的“想一想，填一填” 板書設(shè)計 測量活動 6 1米＝10分米，6分米是—米，就是0.6米 10 45 1米＝10

40、0厘米，45厘米＝— 米＝0.45米 100 教 學(xué) 流 程 圖 談話導(dǎo)入新課 動手操作 自主探究 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評價設(shè)計 1、靈活多樣的教師評價 （1）激勵性口頭語言 （2）豐富性體態(tài)語言。 （3）實用性實物評價。 2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性 八、教學(xué)反思 案例名稱 比

41、大小 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象 四年級 提供者 趙延 課時 1課時 第4節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)校演講比賽的情境，設(shè)計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學(xué)“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數(shù)大時，學(xué)生可能會有不同的想法。有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位來思考，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，所以9.87<9.90。 第二個問題是比較三人的得分情況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需將三個同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要讓學(xué)生看清楚是按從大

42、到小排列還是小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數(shù)大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數(shù)大。 第三個問題“王平可能得多少分呢？”是進一步讓學(xué)生理解小數(shù)的大小，確定其范圍。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能： 在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的推理能力。 過程與方法： 在具體的情境中，讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。 情感態(tài)度與價值觀： 通過小數(shù)比較大小，使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系

43、。 教學(xué)重點 比較小數(shù)大小的方法。 教學(xué)難點 比較小數(shù)大小的方法。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛

44、圖 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 設(shè)疑激趣 1、創(chuàng)設(shè)情境：少年演講比賽 　　教師提問：這兩個小朋友到底誰的得分高呢？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題） 2、大膽猜測： （1）舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大） （2）教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？ 學(xué)生思考，指名回答 學(xué)生獨立完成，指名回答，集體訂正。 嘗試探索 1、 根據(jù)你的猜測，用你的方法

45、比較鄭強和李明的分數(shù)，并說說你是怎樣想的？ 　 9.87○9.90 2、 評委會給張華多少分呢？ （1）獨立閱讀，分析信息 （2）小組交流、互相評價 3、 你能將三個同學(xué)的得分按順序排列起來嗎？說一說你是怎么比的。 （ ）＞（ ）＞（ ） 4、歸納比較小數(shù)大小的方法： 　　先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推． 5、教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？ 自由交流，指名回答。 獨立完成后，指名回答，集體訂正。

46、 學(xué)生歸納  鞏固練習(xí) 拓展提高 一、 我能行： 1、獨立練習(xí)：P10 1、2題 2、全班交流，互相評價 （重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．） 二、 我最棒： P9 3、4題（重點指導(dǎo)第3題，并進行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)） 三、 數(shù)學(xué)游戲：猜價錢 學(xué)生練習(xí) 教學(xué)評價 引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進行公正的評價，并進行肯定性和鼓勵性的評價 聽點評，進行自評 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會？還有什么問題？今天的知識你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？

47、 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第10頁“練一練”第5題 提高作業(yè) 課本第10頁“練一練” 第4題 思維訓(xùn)練 練習(xí)冊第6頁第5題 板書設(shè)計 比大小 9.87＜9.90 9.96＞ 9.90 ＞9.87 教 學(xué) 流 程 圖 設(shè)疑激趣 嘗試探索 鞏固練習(xí) 拓展提高 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評價設(shè)計 1、靈活多樣的教師評價 （1）激勵性口頭語言 （2）豐富性體

48、態(tài)語言。 （3）實用性實物評價。 2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性 八、教學(xué)反思 案例名稱 比大小 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象 四年級 提供者 趙延 課時 1課時 第5節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 教材創(chuàng)設(shè)了少年演講比賽的情境，比較兩個同學(xué)的得分誰高一些?？梢苑攀肿寣W(xué)生討論9.87和9.90哪個數(shù)大，學(xué)生可能會有不同的想法，如，有的學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得知9.90分比9.87分高，最后可以引導(dǎo)

49、學(xué)生從數(shù)位來思考，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，所以9.87＜9.90。張華的得分是成績9.96分，要比較鄭強、李明、張華的成績，就需要將三個同學(xué)的得分按順序排列起來，首先要看清楚是按從大到小排列還是從小到大排列，再讓學(xué)生說一說是怎樣比的。使學(xué)生體會到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同就要看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大；十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個數(shù)就大。如果學(xué)生在比較小數(shù)的大小上有困難，教師還可以用直觀的方法（畫圖或利用計數(shù)器）引導(dǎo)學(xué)生進行比較。第3個問題“王平的成績是多少”是進一步讓學(xué)生理解小數(shù)大小的范圍。在此基礎(chǔ)上，通過做數(shù)

50、學(xué)游戲，增進學(xué)生對小數(shù)大小的具體感受。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能： 通過做數(shù)學(xué)游戲，體會小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 過程與方法： 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。 教學(xué)重點 通過探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，運用小數(shù)性質(zhì)解決相關(guān)問題 教學(xué)難點 在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統(tǒng)一關(guān)系 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互

51、質(zhì)疑，大膽進行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 附頁1 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突 師：課前同學(xué)們?nèi)ド虉?、超市觀察商品的標(biāo)價簽，并記錄1-2種商

52、品的價格，誰來匯報一下？老師也做了調(diào)查，校門口左邊的商店一支鋼筆標(biāo)價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？ ??? 師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？為什么？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。 學(xué)生思考，指名回答 探索新知驗證猜想 一、在附頁1的圖1上涂一涂，比一比 0.2和0.20誰大？0.8和0.80誰大？ 獨立嘗試在小組內(nèi)交流你的涂法和想法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變 二、做“數(shù)學(xué)游戲” 1、同桌做游戲。 2、四人小組做游戲

53、 自由交流，指名回答。 獨立完成后，指名回答，集體訂正。 學(xué)生歸納  鞏固練習(xí) 拓展提高 一、按從大到小的順序排列 0.073 3.307 0.730 0.3007 二、下面的數(shù)如果在末尾添上“0”，那些大小不變？ 2.6 15 0.06 125.03 700 學(xué)生練習(xí) 教學(xué)評價 引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進行公正的評價，并進行肯定性和鼓勵性的評價 聽點評，進行自評 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們先學(xué)到這兒，同學(xué)們有哪些新的學(xué)習(xí)體會？還有什

54、么問題？今天的知識你是怎樣掌握的，能讓大家分享一下你的學(xué)習(xí)心得嗎？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 課本第11頁“練一練”第6題 提高作業(yè) 課本第11頁“練一練” 第7題 思維訓(xùn)練 閱讀課本第10頁“數(shù)學(xué)萬花筒”，收集有關(guān)小數(shù)的課外知識。 板書設(shè)計 比大小 小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變 教 學(xué) 流 程 圖 以疑導(dǎo)入引發(fā)沖突 探索新知驗證猜想 鞏固練習(xí) 拓展提高

55、 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評價設(shè)計 1、靈活多樣的教師評價 （1）激勵性口頭語言 （2）豐富性體態(tài)語言。 （3）實用性實物評價。 2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性 八、教學(xué)反思 案例名稱 練習(xí)一 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象 四年級 提供者 趙延 課時 1課時 第6節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 本次練習(xí)共有五道大題：第一題，找出小數(shù)在圖上的位置，寫出圖上的點所表示的小數(shù)；第二題，比較小數(shù)的大小；第三題，單位換算；第四題，不同單位的比較大??；第五題，思維拓展訓(xùn)練，最后是一個數(shù)學(xué)游戲，鞏固比較小

56、數(shù)大小的方法。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能： 結(jié)合具體活動，加深對小數(shù)意義和小數(shù)性質(zhì)的理解會利用所學(xué)的知識主動解決一些簡單的實際問題。 過程與方法： 在活動中，發(fā)展學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。 情感態(tài)度與價值觀： 親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的生動過程，體會小數(shù)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系并體驗學(xué)習(xí)塊樂。 教學(xué)重點 小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，熟練比較小數(shù)的大小 教學(xué)難點 利用所學(xué)知識主動解決一些簡單的實際問題 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進行小組合作交流，自主探索，自主學(xué)

57、習(xí)。學(xué)生活潑可愛，思維靈活，敢說敢做，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識。只要是貼近孩子生活的實際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 數(shù)字卡片 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識 1、創(chuàng)設(shè)情境：開學(xué)了，智慧老人想邀請大家到數(shù)學(xué)王國游玩呢，我們先到小數(shù)館看看吧！ 2、

58、想一想：這周在小數(shù)方面我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？還有那些困難？ 3、在小組里說一說。（要求：認真傾聽，注意比較誰說的讓你覺得很滿意，怎么說的？） 4、小組匯報，全班交流，互相評價。 （根據(jù)學(xué)生匯報情況及時整理并板書） 學(xué)生分組交流 指名匯報 多層次練習(xí)，鞏固方法 （一） 我會做：課本12頁 第1、2題 1、獨立完成 2、交流方法并提醒容易出錯的地方 第二題中，要注意：那一架飛機模型飛行的時間越長，成績就越好。 （二）我能行：課本第12頁第3、4、5題 1、獨立完成 2、在小組內(nèi)交流不理解或覺得困難的題 第三題：看清以什么為單位 第四題：把單

59、位統(tǒng)一了才能比較大小。 3、小結(jié)：要注意看清楚是以什么為單位，弄清單位之間的關(guān)系是10進制，還是100或1000進制 學(xué)生獨立完成 指名交流，集體訂正 做數(shù)學(xué)游戲 做數(shù)學(xué)游戲 （1） 同桌游戲 （2） 用自己的語言交流游戲的心得、獲勝的經(jīng)驗 學(xué)生游戲 教學(xué)評價 引導(dǎo)學(xué)生完成評價活動，對學(xué)生的表現(xiàn)進行公正的評價，并進行肯定性和鼓勵性的評價 聽點評，進行自評 課堂總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 思考反饋 層次 作業(yè) 基礎(chǔ)作業(yè) 基礎(chǔ)作

60、業(yè) 課本第12頁第3題 提高作業(yè) 課本第13頁第5題 思維訓(xùn)練 和家長玩課本第13頁的“數(shù)學(xué)游戲” 板書設(shè)計 練習(xí)一 小數(shù)的意義 單位換算 比較大小 教 學(xué) 流 程 圖 創(chuàng)設(shè)情境，回顧相關(guān)知識 多層次練習(xí)，鞏固方法 做數(shù)學(xué)游戲 課堂總結(jié) 布置作業(yè) 七、教學(xué)評價設(shè)計 1、

61、靈活多樣的教師評價 （1）激勵性口頭語言 （2）豐富性體態(tài)語言。 （3）實用性實物評價。 2、學(xué)生自評，彰顯學(xué)生個性 八、教學(xué)反思 案例名稱 購物小票（小數(shù)加減法一） 科目 數(shù)學(xué) 教學(xué)對象 四年級 提供者 趙延 課時 1課時 第7節(jié) 一、教材內(nèi)容分析 教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個部分：一是“購物小票”安排這一活情境目的是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會碰到小數(shù)加減法的計算，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的；二是通過“涂一涂”的過程，讓學(xué)生理解，計算時

62、為什么相同的數(shù)位要對齊（即小數(shù)點對齊），同時，可以利用直觀模型來幫助學(xué)生理解；三是通過“算一算”讓學(xué)生直接進行豎式計算，掌握小數(shù)加減法的一般計算方法。教學(xué)時，教師首先可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會小數(shù)計算的必要性。教師可以采用教材中“購物小票”的情境，也可以采用本班學(xué)生熟悉的題材。其次是利用直觀手段（如“涂一涂”“算一算”），幫助學(xué)生理解小數(shù)的計算方法，然后組織學(xué)生交流。在交流中應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生討論“小數(shù)加減法中，為什么小數(shù)點要對齊（即相同的數(shù)位要對齊）”。本課的教學(xué)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解，小數(shù)加減計算中，只要小數(shù)點對齊，之后的計算與整數(shù)的計算是一樣的，學(xué)生理解了這點，就可以把整數(shù)計算的相關(guān)知識遷移

63、到小數(shù)的計算中，掌握小數(shù)的計算就比較容易了。說明：有整數(shù)運算作基礎(chǔ)，有對小數(shù)意義的理解，小數(shù)的加減運算并非難點。但這部分內(nèi)容容易導(dǎo)致“繁雜”，教師一方面要通過設(shè)計多種活動激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“意志力和耐心”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不全是那么“有趣”，甘于“寂寞”也是學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)有的一種“品性”。 二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 知識與技能： 1、在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。 2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。 過程與方法： 在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。 情感態(tài)度與價值觀： 結(jié)合具體

64、情境，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點 理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法。 教學(xué)難點 能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)生通過近四年的課改教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了與人合作，探究與交流，并能進行大膽的質(zhì)疑，對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物具有較強的好奇心，能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本設(shè)計注重師生互動，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。通過討論交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生運用已有的知識，通過探究聯(lián)系進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

65、 掛圖 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 二次備課 創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，去過超市購物嗎？ 生：去過。 師：當(dāng)你選好東西到付款機處付款后，收款員阿姨會給你什么？ 生：一張小票。 師：今天我們來學(xué)習(xí)購物小票上的數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生齊答 自主探究 1．核對購物小票。 師：大家仔細觀察這張小票 你從上面可以發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？那么我們怎么能知道購物小票上應(yīng)收的錢數(shù)對不對呢？ 師：同學(xué)們的辦法都很好，這是兩道小數(shù)加減法。怎樣計算呢？請同學(xué)們翻到課本第14頁“涂一涂”誰知道這兩幅圖什么意思嗎？ 生：第一幅圖表示1 .25＋2.41＝？讓我們在橫

66、線下面方格圖中涂一涂，第二幅圖表示3 .66－1.25＝？讓我們在橫線下面方格圖中涂一涂。 師：現(xiàn)在就請同學(xué)們先涂一涂，再和同伴說一說什么意思。 師：這位同學(xué)說得很好，對照方格圖同學(xué)們能不能用豎式進行計算呢？試一試。 生1：只要小數(shù)點對齊，其它各個相同數(shù)位都對齊了。 生2：只要小數(shù)點對齊，其它就與整數(shù)加減法的計算一樣了。 生3：我們核對結(jié)果，購物小票上的應(yīng)收3.66元對了。 3、試一試。 師：同學(xué)們來計算下面的兩道題： 7.9＋1.7　　　　　　　　　　 15.2－12.5 　　　　 師：計算這兩道題時還應(yīng)注意什么？ 生：計算小數(shù)加減法除了要小數(shù)點對齊外，還要注意加法哪一位上的數(shù)相加滿10，就要向前一位進1；相減時，哪一位不夠減，就要向前一位退1，和本位上的數(shù)相加再減。 4、做課本第15頁第2、3題 生1：第一幅圖5個百分之一加1個百分之一是6個百分之一，在表示百分之幾的方格中涂6個格；2個十分之一加4個十 分之一是6個十分之一，在表示十分之一的方格