《全國版統(tǒng)編教材高三語文第一輪總復習 第5章 第2節(jié)《文學作品閱讀》（2）課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《全國版統(tǒng)編教材高三語文第一輪總復習 第5章 第2節(jié)《文學作品閱讀》（2）課件（53頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第五章現代文閱讀文學作品閱讀（文學作品閱讀（2） 分值將持續(xù)上升。如寧夏海南卷2008年、2009年都高達25分。 試題的開放性將越來越強。所以，這將是今后命題的主要趨勢之一。 題型穩(wěn)中有變。多年來文學作品類文章的閱讀的最后一個題目都是五選二的選擇題，但2007年、2008年和2009年絕大部分省市的試卷取消了這個五選二的選擇題，代之以一道綜合性極強的主觀題，這對考生的鑒賞能力提出了新的挑戰(zhàn)。 所選作品將以散文為主，小小說為輔。由于篇幅和文體本身特點的限制，文學作品類文章的閱讀依然將以現當代散文為主，同時小小說也有可能成為部分省份試卷的測試材料。 試題側重于理解解釋重要句子、理解歸納評價思想內

2、容及鑒賞藝術形式和分析概括評價作者觀點態(tài)度的考查。 一、理解與闡釋詞句 應該明確的是，詞、句是相對于段、章而言的語言單位；在文章中，詞語和句子都存在于文段、文章這一特定的語言環(huán)境中并與之構成了有機的語義聯系。因此，要理解和闡釋詞語和句子在文章中的意思，除了要對這些詞語和句子進行深入的分析和體悟外，還應當把它們放在具體的語言環(huán)境中，明確它們與上下文的語義聯系，利用上下文的語境來幫助我們正確理解和闡釋它們。 先談理解。 具體地說，理解文中重要詞語的含義包括： 理解與寫作對象或文章主旨密切相關的詞語（概念）的內涵。 理解指代詞和具有指代作用的詞語在文中的指代義。 理解同義詞或近義詞在文中含義的差別。

3、 理解詞語在文中被臨時賦予的特殊含義和深層意義。 理解文中重要的句子的含意包括： 理解能揭示文章主旨的句子。 理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。 理解內涵較為豐富深刻的句子。 理解形象而又含蓄婉轉的句子。 對這些詞語或句子在文章中的意思，要利用上下文的語境來進行正確理解和闡釋，“前后勾聯”“表里參驗”是行之有效的好方法。 所謂“前后勾聯”，是指根據文章整體性的原則，將上下文勾聯在一起，從文章主旨、相關的內容和表達的目的與技巧等角度審視作者的遣詞用語，領會它的意義。 所謂“表里參驗”是指根據由表及里的原則，根據作者遣詞用語的意圖，從語表含義進而仔細琢磨出作者所要表現的內在的深刻含義。 “前

4、后勾聯、表里參驗”強調的是，根據構成文章的諸因素之間有著既互相制約又互相推衍的特點，來實現文意的理解。例如：多義性詞語只有在語境中才能明確其具體的意義；語言在特定語境的運用中還可能產生臨時的情景意義；在前后不同的語境中，相同的表述可能含義不同，不同的表述也可能意思相同。而這些，只有運用“前后勾聯、表里參驗”的方法，才能給予確切的解讀。 再談闡釋。 與闡釋相關的是語言轉換。在選擇題中，命題人將文本的內容轉換為與文本不同的語言表述，提供給考生辨別其正誤；表述題中，如何根據命題的要求，從文本中的相關表達，到形成答卷中的語言，也是語言轉換的操作。因此，我們要在解題訓練中加強“語言轉換”能力的訓練。 在

5、語言轉換的過程中，我們要注意三種語言： 題干中命題者的語言，屬于指令性語言，是閱讀與解題的依據。 文本語言，是我們應該準確理解和深入體悟的。 答題語言，這種語言有時候是直接取自閱讀文本，有時是應試者根據命題者的指令，感知文本語言所表達的信息，然后或對語言進行加工重組，或用我們自己的語言準確表達。 從文本到答卷的語言轉換，往往包括三個方面：具體的能加以概括，抽象的能加以闡發(fā)，含蓄的能加以解說。 實現語言的準確轉換，“以文解文”不失為一種有效的思路。“以文解文”根據構成文章的諸因素之間有著既互相制約又互相闡釋的特點，可以分為： 同樣的意思在一篇文章的不同地方運用不同的語句形式加以表述，這“不同的語

6、句”之間就存在“互解”關系，這是“同義互解”。 文章的語義上下連貫，相遞相承。梳理上下文的語脈，從上下文的邏輯聯系中推斷其內容，這是“連義互解”。 比喻、襯托、對比等手法的運用，常用以闡釋或強調它的主旨句，并與主旨句構成主賓關系。要理解主旨句，可以依據對這些“賓句”的解讀，要理解這些“賓句”，可以依據對主旨句的解讀，這是“賓主互解”。 還有“虛實互解”?！疤摗焙汀皩崱笔窍鄬Φ摹Ｓ姓邽閷?，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，抽象為虛；顯者為實，隱者為虛；當前為實，未來為虛；已知為實，未知為虛寫文章的人常常以實證虛或以虛證實，乃至以虛代實，因而也就構成了“虛實互解”的關系。

7、 如果推衍開來，還有許多“互解”關系。利用這種“互解”關系尋找解題的相關信息，再依據命題人的意圖和答題的要求進行語言轉換，做出符合題意的回答并不困難。 二、例說理解文中重要詞語的含義 理解詞語在文中的含義，其要點有三：一是理解詞語在文中的語境義，二是理解詞語在文中的指代義，三是理解詞語在文中的隱含義。 如何正確地理解詞語在文中的意義呢?具體來說： 1.明確詞語位置，看詞語或句子的搭配。 對文中關鍵詞語的理解，方法之一就是看詞語所在的句子，看與這個詞相關聯、相搭配的詞語，抓住句子結構，從分析句子（或詞語）著手，看詞語與詞語（句子與句子）的搭配關系。簡言之，詞看句，關鍵看搭配。 【例】讀下面兩段文

8、字，選出說法正確的一項（ ） （甲）獼猴桃是世界上的新興果樹。隨著人們食品結構的改變，奶、蛋、肉類食品不斷增加，因而更需要有幫助消化的營養(yǎng)水果。 （乙）獼猴桃含有一種分解酶，可以促進胃蠕動，幫助消化各類肉食，并能軟化肉類死細胞，其作用持久。獼猴桃以維生素C幫助人體抵抗各種疾病，對癌癥、心血管癥有預防和治療作用。 A.甲、乙的意思完全一致，文中所出現的獼猴桃意思完全相同。 B.甲、乙的意思不同。文中所出現的其他同一概念、意思也各不相同。 C.甲、乙的意思不同。與甲相同的還有其他段落的同一概念。 D.甲、乙的意思不同。甲的含義比乙的含義廣。 解析：從詞語所在的句子看，可以確定甲處的獼猴桃是樹，乙處

9、的獼猴桃是果。正確答案為D。 【例】閱讀下文，回答文后問題。 那其實是一棵樹，曾經是樹，現在只有根了。那園子里的樹曾經都是很風流的，連同那些石獸、華表和珊瑚等，身價也很精彩，惹得那些劫奪者動了軍艦大炮，舉著火把來取它們，能取走的都取走了。然后出現在富麗堂皇的博物館里，成為人們驚嘆的對象。這里只有根，它有許多根須，那根須足夠粗壯的。 百年風雨陪伴著它們從泥土里冒出來又往泥土里扎進去，翻來覆去纏纏繞繞，它像是死了，又依然活著，有一條根須發(fā)出新枝來，很嫩，又很直，翹起一枝很綠的俊俏。它們死死活活纏在一起，纏成一個結，那是一個解不開的結。除非用火或者用斧，焚了它，或者劈了它?？粗鼈兊臅r候我想，一個人

10、經歷了風流和劫難之后還會留下什么呢?只有陷落嗎?或者只有荒廢和悲哀? 這里曾經陷落，長滿野草和稻子；經歷滄海桑田，卻留下一個解不開的結，白鷺在空中飛，它來它去，又在結上落下，叼它，白鷺年年來叼，它叼得開嗎?白鷺終于飛走了，它來它去，每一輪回的飛翔都把太陽和星星留在結上。 （選自圓明園的情結）請解說文中畫線的兩個句子中“結”的內涵。 解析：這一題考查的是對詞的本義與比喻義的理解。解這類題時，語境意識非常重要。從語言結構來看，第一個畫線句子可以壓縮為“它們纏成一個結”，在這個句子的前面是一段描寫，描寫的主體對象是“樹”，這個畫線句是對前面描寫句中的“纏纏繞繞”的具體解說。因此，這里的“它們”指的是

11、“樹根”，據此推斷，句中的“結”指的是具體的樹根纏繞而成的“結”，用的是本義。 第二個畫線句從語法結構分析可以壓縮成“這里留下一個解不開的結”。從語境來看，這個句子是“我”由樹根纏繞的結引起的聯想，是一個感受句?！斑@里”指的是“圓明園”，因此，此句中的“結”用的是比喻義，即喻指“中華民族的情結”。 2.依據上文，由近及遠，整體把握。 指代詞的用法及意義比較復雜，同樣的指代詞，在不同的語境中出現，可以指代不同的對象與內容。因此，對指代詞的指代意義的理解，就不能單單從句子的結構著手了。一般來說，指代詞的出現位置往往在指代的對象或內容之后。因此，代詞所指代的內容的落實在本句中往往是找不到答案的。代詞

12、的指代內容一般在上句（文）中，因此，解題時必須從上文找，而且應當采用逆推法或順推法，由近及遠地去找。 【例】說說文中加橫線的“這時”指代什么。 在海灣地面的武器群英譜中，有一個尚未為人們所熟識的新面孔。它雖無“愛國者”導彈那樣聲威顯赫，也沒有M1坦克那樣的魁梧身軀，但它的表現同樣讓世人矚目。這就是充當坦克和直升機雙重殺手的阿達茨導彈。在現代大規(guī)模的坦克作戰(zhàn)中，坦克面臨著來自空中和地面的雙重威脅?？罩型{主要來自于有“空中坦克”之稱的反坦克直升機；而地面的威脅，主要是它的同類坦克。 在阿達茨出現之前，人們主要利用反坦克導彈對付敵方的坦克，對付直升機，則只能依賴于防空導彈和各種小高炮。這樣做，不僅

13、擴大了裝甲部隊的編制，不利于整個裝甲部隊的高速機動，而且效果也不盡如人意。就在這時，集反坦克導彈和反直升機雙重功能于一身的阿達茨導彈應運而生了。 解析：按照“近指代詞的理解往前看”的規(guī)律，“這時”指的是人們發(fā)現反坦克導彈和防空導彈的效果不盡如人意之時。 3.對帶有比喻性的隱含義要瞻前顧后作推斷。 寫作者在表達某種意思時常常不是直接用某個具有鮮明意義的詞語來表達，而是借助于某種修辭手段。由于修辭手段的運用，這些詞語就往往有著豐富的隱含義。閱讀時，我們就要透過這些詞語的表面意思，去理解該詞在文中的隱性意義，進而去深入體味作者遣詞的用意。 【例】閱讀下面的短文，回答文后問題。 春天必然曾經是這樣的：

14、從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥軟如一床新翻的棉被的春泥。 那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城的杜鵑花。一陣風起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛飄飄、說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣的不講理、不講邏輯，而仍可以讓人心平氣和。 （張曉風春之懷谷節(jié)選） 根據上下文意，正確理解下面兩個短語的意思。 （1）第1自然段中的“一首澌澌然的歌”所指的是什么?（不超過11個字）

15、 （2）第2自然段中的“一株柳的分號”所指的是什么?（不超過8個字） 解析：（1）這個短語出現在句中，短語的前面寫的是雪融化，短語的后面寫的是雪融化成水后的流淌與融入，據此可以推斷“一首澌澌然的歌”指的是“雪融時潺潺的水流聲”。 （2）要明確“分號”指的是什么，就必須利用推斷法來推斷。這個句子寫的主體是“柳”，“柳”引出“飛絮”，“飛絮”是一株柳的分號。這里兩個“柳”所指是不同的，前者是指“老柳”，后者是指“新柳”?！胺痔?” 應 可 以 分 層 去 理 解 ， 這 樣 就 要 抓 住“柳”“飛絮”“分號”這些關鍵詞推斷出“一株柳的分號”指的是“老柳樹誕生的新柳”。 4.抓闡釋句（段），結合語

16、境，揭示含義。 一些利用了修辭手段的詞語，其含義往往是隱含的，且這些詞語的含義從本句中是找不到答案的，對這些詞語的理解同樣離不開語境。與詞語的運用相比，因其意義隱含，不好理解，所以寫作者往往會在相關的語境（一般在該詞或段出現的后一句）中，對之進行闡釋。這些闡釋性的語句，是我們理解詞語隱含義的鑰匙。因此，對一些帶有隱含義的詞語，我們必須從其下句中由近及遠地去找答案。 【例】閱讀下文，回答文后問題。 春天的夢 （節(jié)選） 蘇叔陽 因為再短促的春天，也還是春天，可以看得見積雪里萌生的小草，枯枝上吐出的嫩蕾。可以看見綠色，這生命最基本的色素；可以看見鮮紅，這滾燙的火焰。春天賦予世界以色彩。 再寒冷的春天

17、，也還是春天。只要挺得過那風沙，人們總會脫去厚厚的外裝，活動一下僵硬的軀體，喚醒春沉睡在靈魂里的種種追求。 因為有了對春天的渴慕，對春天的夢想，我忍耐住了許多許多寒冬。 三十多年以前的一個冬天，那時候好像比現在冷得多?？茖W家們斷定：我們的星球將變得溫暖起來。我不知道這是好還是壞。我只記得，那時候冬天的早晨，赤手去握鐵條，會把手粘掉一層皮，吐到地上的口水，立時就會凝成小小的冰塊。那時我比今天年輕，是個孩子?？晌矣X得一切都沒有希望，我曾在作文里發(fā)過“人生如夢”的嘆息。我那時只有十歲呀?？墒谴猴L吹古都的城門，也朗清了我心靈上的迷霧。 我真的像一棵小草發(fā)出了青春的嫩芽，在我的面前伸展開一條鋪滿鮮花的道

18、路。從那時起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來。哦，我懷念，懷念那給了我們民族子孫以幸福、以理想的那個春天。 試比較文中畫橫線的兩個句子中“春天”的意思。 前一個“春天”是指 ，后一個“春天” 。生活。 自然界的春天 既指自然界的春天，又指理想的社會與 生活 解析：要理解這兩個“春天”的意思，我們只有將它們放到具體語言環(huán)境中去分析。第一個“春天”出現在“再寒冷的春天，也還是春天”中，后面兩句話是對“寒冷”的“春天”的闡釋。由闡釋句可知，這個“春天”用的是本義，是指自然界的春天。第二個“春天”出現在“因為有了對春天的渴慕，對春天的夢想，我忍耐住了許多許多寒冬”中，這個句子在文中是個承上啟下

19、的句子， 上文是對自然界的春天的描述，下文是對“寒冬”的闡釋，這里的“寒冬”顯然是比喻義，是指解放前我的迷惘。在“寒冬”中渴望“春天”，“春天與希望同在，春天與溫暖俱來”，“懷念那給了我們民族子孫以幸福、以理想的那個春天”。這些句子中的“春天”已不是前一個春天的含義了，它還含有比喻義。結合語境分析，這個“春天”是一個雙關詞，既是指自然界的春天，又是指理想的社會與生活。 三、例說理解文中重要句子的含意 所謂“重要的句子”，是指文章中對語段意義、層次、篇章、內容及表現手法起決定性作用的句子，抓住它們也就等于找到了理解文章的一把鑰匙。因此，歷年高考語文都十分重視對學生這方面能力的考查。鑒于此，中學生

20、掌握一點理解句子含意的方法和技巧是十分必要的。 1.分析結構。 對結構較為復雜的句子，可從分析其結構入手去分析理解句意。先刪去枝葉，留其主干；然后分析主干的表意傾向以及修飾成分的限制范圍。這種方法也可稱為壓縮法。 【例】閱讀下文，回答文后問題。 人們歷來認為，人類之所以能主宰地球、駕馭生物，就是因為人有智慧、能思維。弈棋往往被視為人類最有代表性的純智慧活動，世界棋王常常被視為人類智慧的象征。今天，棋王易位于計算機，人們不禁要提出疑問：機器能思維嗎?思維是人類的專利嗎? 人類的智慧已經進化發(fā)展了成千上萬年，而智能機器充其量只有幾十年的歷史，如果再發(fā)展幾百年，我們也許很難想象那時的人工智能的水平和

21、情景。看來，如果有朝一日機器在我們自以為優(yōu)越的那種重要品質上超過我們，我們就要向自己的創(chuàng)造物雙手捧出那惟一的特權!有人甚至認為，按照目前的發(fā)展速度，總有一天電腦要超越人腦，使人類成為機器的奴隸。到那時人們討論的已經不是人類思維的尊嚴問題，而是人類命運的問題了。 對文中畫橫線的句子的理解，正確的一項是（ ） A.當機器在優(yōu)越品質上超過人類時，人類就將無法控制機器的思維能力。 B.當機器也具有思維能力以后，人類就將承認思維不再是人類的專利。 C.如果某一天機器在各方面超過人類，機器就將使人類喪失思維能力。 D.如果某一天機器具備了人類的重要品質，機器將享有人類的所有權利。 B 解析：做題時，可先刪

22、除句子的修飾成分，保留主干“如果機器在那種重要品質上超過我們，我們就要捧出特權!”“那種重要品質”據上文可知是指“思維”，所以對照選項分析就會發(fā)現只有B項才是正確答案。 2.抓關鍵詞。 對有些含蓄語句的理解，關鍵在于對重點詞語的理解，只要關鍵詞理解正確了，句意就會豁然明朗。 【例】閱讀下面的文字，回答文后問題。那個一輩子只算出一道題目，而其他題目都算得一塌糊涂的人去了。那是一個以數學為糧食以演算為空氣的人。他生來只屬于這一道題目，他把整個世界簡化成了這一道題目。 （摘自悼念陳景潤） 請解釋“他把整個世界簡化成了這一道題目”這句話在文中的含意。 解析：要理解這句話的含意，就需要把握語句中的關鍵詞

23、。“整個世界”指陳景潤的全部的生活內涵；“簡化”應理解為從認識上和實踐上都專注于某一點；而“這道題目”就是指“哥德巴赫猜想”這道世界數學難題。調整后答案就出來了，即“他把畢生精力集中在對哥德巴赫猜想這道世界數學難題的證明上”。 3.尋找對應。 有些句子含意雖隱晦，但在語段中卻有對它作闡釋的句子，這就得從與之相鄰的上下文句甚至整個語段中尋找與之相對應的解說句，對照分析。 【例】閱讀下文，回答文后問題。 如果要真能欣賞文學，我們一定要超過原始的童稚的好奇心，要超過對于福爾摩斯偵探案的愛好，去探求藝術家對人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧。第一流的小說不盡是會講故事的人，第一流小說中的故事，

24、大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一團錦簇燦爛、生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事外的東西，就是小說中的詩。 文中畫線句中“葛藤花卉”指的是什么? 解析：解答此題的突破口就是根據上下文尋找對應點。這句比喻中的“葛藤花卉”在后文中被界定為“這些故事外的東西”，而與“這些故事”對應的是上文“福爾摩斯偵探案”之類的東西，因此“這些故事外的東西”，則應指“超過對于福爾摩斯偵探案的愛好”而探求的東西，答案也就應該是上文的“藝術家對人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧”。 4.深究題意。 對含意較隱蔽的句子，做題時，就必須把理清命題人的意圖或題目本身的深層內涵作為突破口，層層分析。探明了題意，句意也便

25、明晰了。 【例】閱讀下文，回答文后問題。 再沒有比人那么不宜于交際而又善于交際的了。前者因為他的惡，后者因為他的天性。我覺得安提斯典并沒有圓滿答復那責備他好結交小人的人，他說：“醫(yī)生得經常生活在病人當中?！比说奶煨员换ōh(huán)籠罩著的事這樣發(fā)生著。 簡析文中畫線句子的含意。 解析：要把握畫線句子的含意，首先要弄明白引號內句子的字面意義：給病人治病的醫(yī)生得經常生活在病人當中，才能有利于給病人治病。其次，要弄清這句話在文中的作用：安提斯典是用這句話來為自己開脫的，“醫(yī)生”借指“自己”，“病人”借指“小人”。這樣，這句話在文中的意思就是：“我結交小人是為了改造小人?！边@樣層層分析題意，便可得出答案。 5.

26、探查語境。 有些句子的理解關涉段意，甚至文意，這樣就必須從句子所處的語言環(huán)境入手，從上下文搜尋信息，然后借助這些東西去理解句子。上下文的范圍，不僅包括文章本身，還包括注解、標題，及其有關的試題。 【例】閱讀下文，回答文后問題。 在中國，蒲氏之前與蒲氏之后都沒有和他比肩的人，不像詩壇中的李杜、蘇辛，和書壇中的顏、柳、歐、趙那樣，或并世或先后相互輝映；不幸在外國也如此。中古時代的歐亞諸國，以及十九世紀以后的世界文壇，都沒有類似蒲氏那樣的文體和文風。無論十日談天方夜譚等，亦如莫泊桑一樣，都與蒲氏的聊齋志異不是一回事。 解釋文中“在中國，蒲氏之前與蒲氏之后都沒有和他比肩的人”這句話在文中的含意。 解析： 解答此題的關鍵就是要從語境入手。下文中有一個分號，分號之前運用類比說中國無人和蒲氏“或并世或先后相互輝映”。分號后說外國“也如此”，“沒有類似蒲氏那樣的文體和文風”。由此可知，這句話意在說：“蒲氏前后所有中國作家，其文體和文風跟聊齋志異沒有可比性。”