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1、 11走向明天 11—1 追隨夢想 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，懂得要勇于堅(jiān)持自己的夢想。 2．學(xué)會(huì)“茲、募、籌、慚”4個(gè)要求會(huì)寫的字。 3．學(xué)習(xí)圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點(diǎn)詞句加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 4. 練習(xí)有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 理解作者成就夢想的原動(dòng)力。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、由題入手，導(dǎo)入新課 1.讀課題，它能使你想到些什么？ 2.由課題展開豐富的想象。 二、檢查朗讀情況 三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1.由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來就是 文章的主要內(nèi)

2、容。 2.通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。 本課通過倒敘的方式，通過致詞的方式寫了一個(gè)小男孩在初中的學(xué)習(xí)過程中，老師叫全班同學(xué)寫一份相關(guān)“長大后的志愿”的報(bào)告。 3.抓住重點(diǎn)段落實(shí)行深入學(xué)習(xí)。核心問題： （1）蒙提有什么夢想？ （2）為什么會(huì)有這樣的夢想？他的成功對(duì)你有什么啟示？ 4.提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。(重點(diǎn)解決書后的兩個(gè)句子。) （1）當(dāng)男孩去追問老師為什么自己的報(bào)告不及格的時(shí)候，顯然老師認(rèn)為這個(gè)男孩的志愿是不現(xiàn)實(shí)的，有點(diǎn)不切合實(shí)際，是空想，是白日做夢，充分流露出西方世界拜金主義思想。一無所有，不要有異想天開的夢想。同時(shí)也折射出教育的悲哀。事實(shí)也正是如此，

3、多少年來這位老師潑過無數(shù)學(xué)生冷水，可能堅(jiān)持到底又有幾個(gè)人呢？如果老師不曾站在這樣的一個(gè)角度，是不是會(huì)有更多成功者站在這里發(fā)表類似的演講呢？當(dāng)然，對(duì)于這樣的問題能夠一分為二去看，針對(duì)這樣的問題能夠讓學(xué)生充分的討論，從各個(gè)角度實(shí)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 （2）顯然這是這位老師親眼看到當(dāng)年自己認(rèn)為不可能的事實(shí)出現(xiàn)在眼前后內(nèi)心的表白。事實(shí)勝于雄辯，而這個(gè)男孩——蒙提獲得成功的秘訣又是什么呢？答案只有一個(gè)——堅(jiān)持自己的夢想。中國有句話：堅(jiān)持就是勝利！追隨夢想所告訴我們的真理也是這句話。教者能夠啟發(fā)學(xué)生從正反兩個(gè)方面去尋找一些相關(guān)的事例來充分理解這篇文章所蘊(yùn)含的深刻道理。 5.熟讀課文，體會(huì)作者的思想

4、感情。 四、指導(dǎo)朗讀 五、總結(jié)全文 六、作業(yè)：完成課后習(xí)題。 11—2 每個(gè)人都是天才 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，受到自信的教育。 2.學(xué)習(xí)圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點(diǎn)詞句加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 3.練習(xí)有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，把自己當(dāng)成天才，并努力去挖掘。 2.理解重點(diǎn)語句的含義 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，把自己當(dāng)成天才，并努力去挖掘。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，知道老師最欣賞的現(xiàn)代散文家是誰么？（劉墉）是的，他的才華，他的幽默，他的瀟灑，他的風(fēng)度都深深地吸引著我。你們對(duì)

5、他有多少了解，能介紹一下么？他的成功和一個(gè)人相關(guān)，想知道么，今天我們就去了解一下。（板書課題） 二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 讀詞語并理解在文中的意思：濃眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闖禍、大發(fā)雷霆、搗蛋、感慨、狂傲、編輯、筆墨縱肆、氣韻、腳踏實(shí)地、詫異、寶藏、別有風(fēng)骨、沾沾自喜、 指名讀文，檢查朗讀情況。 檢查預(yù)習(xí)情況 三、指導(dǎo)熟讀課文 學(xué)生讀文，為深入理解課文打基礎(chǔ)。 四、作業(yè) 查閱古人成才的故事。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們概括這篇課文的主要內(nèi)容。 二、深入理解課文內(nèi)容 讀課文

6、，看文中講了幾個(gè)人成為天才。 他們成為天才的條件是什么？ 我把王鼎鈞先生說的哪句話稱為“金言”？為什么？ 讀讀課文，哪句話給你留下深刻的印象，為什么？ 重點(diǎn)理解下面的句子。 1. “沒有好的家世，只要有好的學(xué)校；沒有好的學(xué)校，只要有好的老師；沒有好的老師，只要有上進(jìn)的志氣！” 2.你要相信上天給每個(gè)人一份天才，僅僅它藏在某個(gè)角落，等著你的老師或是你自己把它發(fā)掘出來。 三、總結(jié)全文： 學(xué)了課文，你有什么收獲？ 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，就看你是否發(fā)現(xiàn)并努力去展示它，發(fā)掘它。 四、拓展與使用 生活中也有這樣的天才，你發(fā)現(xiàn)了么？把你查到的資料和大家交流。

7、五、作業(yè) 1.把名人成才的故事講給家長聽。 2.聽寫書后詞語 11——3 我的老師 教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。 2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的字。 3.學(xué)習(xí)本文選擇典型事例來表現(xiàn)人物，圍繞中心選擇材料的方法。 4.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料的寫法。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微

8、不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。 二、初步研讀 1.自讀課本 2.自主學(xué)習(xí) 學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題： ①本文的主要人物是誰？ ②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書

9、上。 （共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。） ③蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。 （總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。） 二、 進(jìn)一步研讀課文， 1.作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請(qǐng)談一下你的看法。 （這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精

10、心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。） 2.七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？ （這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文

11、章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。） 教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。 第二課時(shí) 一、體悟情感，師生共賞。 1.教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀： “每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景

12、。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。 “你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱， 表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 請(qǐng)同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的

13、一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。 二、 拓展延伸。 了解作者：請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日

14、日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。 三、學(xué)生寫作 教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績

15、，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。 學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。 教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。 四、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè) 從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。 板書設(shè)計(jì) 我的老師 回憶——老師溫柔美麗（難忘 依戀） 思念——我和老師分別了（可惜）