《福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《現(xiàn)代漢語二》作業(yè)2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《現(xiàn)代漢語二》作業(yè)2（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、現(xiàn) 代 漢 語（二）作業(yè)（3） 一、分析多重復(fù)句 1.今日雖然是五月初一，但高山中的夜晚仍有點(diǎn)輕寒侵人，所以著一堆火也使周圍的人們 感到溫暖和舒服。 “今日雖然是五月初一”與“但高山中的夜晚仍有點(diǎn)輕寒侵人”是第一層關(guān)系：表轉(zhuǎn)折； “但高山中的夜晚仍有點(diǎn)輕寒侵人”與“所以著一堆火也使周圍的人們感到溫暖和舒服”是第二層關(guān)系，表因果。 2.唱歌的時(shí)候，一隊(duì)有一個(gè)指揮，指揮多半是多才多藝的，既能使自己的隊(duì)伍唱得整齊有 力，唱得精彩，又有辦法激勵(lì)別的隊(duì)伍唱了再唱，唱得盡興。 “唱歌的時(shí)候，一隊(duì)有一個(gè)指揮”與“指揮多半是多才多藝的”是第一層說明關(guān)系； “指揮

2、多半是多才多藝的”與“既能使自己的隊(duì)伍唱得整齊有力，唱得精彩，又有辦法激勵(lì)別的隊(duì)伍唱了再唱，唱得盡興”是第二層因果關(guān)系； “既能使自己的隊(duì)伍唱得整齊有力”與“又有辦法激勵(lì)別的隊(duì)伍唱了再唱，唱得盡興”是第三層順接遞進(jìn)關(guān)系。 二、修改病句 1.全廠沒有一個(gè)人不認(rèn)為今年能全面完成國家計(jì)劃不是干部群眾共同奮斗的結(jié)果。 全廠沒有一個(gè)人不認(rèn)為今年能全面完成國家計(jì)劃是干部群眾共同奮斗的結(jié)果。 2.通過他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，使我深切地感到教育事業(yè)是崇高的。 通過他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，我深切地感到教育事業(yè)是崇高的。 3.同學(xué)們爭分奪秒，堅(jiān)持不懈地為祖國早日實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化。 同學(xué)們爭分奪秒

3、，堅(jiān)持不懈地為祖國早日實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而奮斗。 三、簡答題 1.比較“北京大學(xué)”和“北京的大學(xué)”、“爸爸媽媽”和“爸爸的媽媽”、“一斤魚”和“一斤的魚”、“買菜”和“買菜的”、“中國醫(yī)學(xué)的研究”和“中國的醫(yī)學(xué)研究”，說明“的”字用與不用的不同。 “北京大學(xué)”是專指某一所大學(xué)，無“的”字是專有名稱；“北京的大學(xué)”不是專指某一所大學(xué)，而是指設(shè)立在北京的所有大學(xué)。說明“的”字用與不用，雖然句法結(jié)構(gòu)相同，但含義不同。 “爸爸媽媽”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)；“爸爸的媽媽”是偏正結(jié)構(gòu)。這說明“的”字的有無，往往構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)，意義也不同。 “一斤魚”一般指魚的重量；“一斤的魚”一般指魚的大小。這

4、說明有無“的”字，雖然結(jié)構(gòu)一樣，但含義不同。 “中國醫(yī)學(xué)的研究”指國內(nèi)外對中國醫(yī)學(xué)的研究，不包括對外國醫(yī)學(xué)的研究；“中國的醫(yī)學(xué)研究”則指中國國內(nèi)對古今中外的醫(yī)學(xué)的研究，區(qū)別于外國對醫(yī)學(xué)的研究。這說明“的”字的位置不同，所指范圍不同，“中國的醫(yī)學(xué)研究”“中國對醫(yī)學(xué)的研究”，“中國醫(yī)學(xué)的研究”是“對中國醫(yī)學(xué)的研究”。 2.有人說，修辭就是“咬文嚼字”，是“文字游戲”，這種說法對不對？ 修辭就是依據(jù)題旨情境，運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，提高語言表達(dá)效果的一種活動(dòng)。而研究 這種提高語言表達(dá)效果規(guī)律的科學(xué)就叫修辭學(xué)。 語言包含語音、詞匯、語法三個(gè)要素。語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)是分別以語

5、言的有關(guān)組成部分為研究對象的。修辭學(xué)和這三者不同，它所研究的是如何根據(jù)語言各個(gè)要素的構(gòu)成、特點(diǎn)、規(guī)律、規(guī)則等等，來提高表達(dá)的效果。有時(shí)話語修辭手段的運(yùn)用，跟對應(yīng)的某一語言要素直接有關(guān)。例如語言的聲律美和語音有關(guān)，詞語、句式的精美適當(dāng)，和詞匯、語法有關(guān)。有時(shí)話語修辭手段的運(yùn)用，甚至?xí)瑫r(shí)涉及到以上幾個(gè)方面。所以，我們要學(xué)好修辭，一定要學(xué)好語音、詞匯、語法等有關(guān)知識(shí)，這樣才有牢固的基礎(chǔ)。 3. 借喻和借代有什么不同？ 借代和借喻既有相同的一面又有區(qū)別。它們都是本體事物不出現(xiàn)，借另一事物代替本體。就是說，在“借”這一點(diǎn)上它們是相同的。 借代和借喻之間又有區(qū)別，主要表現(xiàn)有三點(diǎn)： 借代與

6、借喻的客觀基礎(chǔ)不同。借代是借同本體有密切關(guān)系的事物代本體，構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性。借喻是比喻的一種，是借與本體事物有相似點(diǎn)的另一事物打比方，構(gòu)成比喻的客觀基礎(chǔ)是事物的相似性。 借代與借喻的變換格式不同。借喻雖然不出現(xiàn)本體，但因?qū)儆诒扔?，所以變換成明喻。比如“銀鷹在藍(lán)天飛翔”可以說成“飛機(jī)像銀鷹一樣在藍(lán)天飛翔”。借代是借體對本體的換一種說法、換一個(gè)名字，二者之間無法構(gòu)成明喻格式。比如“一群紅領(lǐng)巾走了過來”不能說成“一群少稱隊(duì)員像紅領(lǐng)巾似的走過來”。 借代與借喻雖然都有形象化作用，但又各有側(cè)重。借代重在揭示特征，借喻重在描繪意境。如“紅領(lǐng)巾”以其鮮明特征引人注目，“銀鷹”則讓人聯(lián)想到矯健

7、的山鷹。 4.比較“現(xiàn)在”和“正在”、“從前”和“從來”、“剛剛”和“剛才”、“將來”和“將要”、“過去”和“曾經(jīng)”、“往?！焙汀皶r(shí)?！闭Z法功能的差異。 “過去”和“曾經(jīng)”、“往常”和“時(shí)?！闭Z法功能的差異。 答：“現(xiàn)在”是名詞，可作狀語，主語、賓語。“正在”是副詞，只能作狀語?！皬那啊笔菚r(shí)間副詞，意思近于“以前”，可作狀語、定語?！皬膩怼笔歉痹~，有“從以前到現(xiàn)在”之意，作狀語?！皩怼笔敲~，可作狀語，主語、賓語?！皩⒁笔歉痹~，作狀語?！斑^去” 是名詞，可作狀語，主語、賓語?！霸?jīng)” 是副詞，作狀語?！巴！笔歉痹~，有“以往”之意?！皶r(shí)?！笔歉痹~，有“經(jīng)?！敝狻６甲鳡钫Z

8、。 四、請?jiān)囍p析下列各語段中的妙詞佳語：（提示：從詞語錘煉及辭格運(yùn)用的角度分析。）(9分) 秦淮河的水是碧陰陰的；看起來厚而不膩，或者是六朝金粉所凝么？我們初上船的時(shí)候，天色還未斷黑，那漾漾的柔波是這樣的恬靜，委婉，使我們一面有水闊天空之想，一面又憧憬著紙醉金迷之境了。等到燈火明時(shí)，陰陰的變?yōu)槌脸亮耍瑚龅乃猓駢粢话?；那偶然閃爍著的光芒，就是夢的眼睛了。我們坐在艙前，因了那隆起的頂棚，仿佛總是昂著首向前走著似的；于是飄飄然如御風(fēng)而行的我們，看著那些自在的灣泊著的船，船里走馬燈般的人物，便像是下界一般，迢迢的遠(yuǎn)了，又像在霧里看花，盡朦朦朧朧的。（朱自清《漿聲燈影里的秦淮河》）

9、 答：碧陰陰：用陰陰來展現(xiàn)當(dāng)年秦淮河上風(fēng)流乍現(xiàn)背后的酸辛以及生活的無奈 厚而不膩：一個(gè)“厚”點(diǎn)出了酸辛常有，“不膩”卻是故事各有延伸，生活也是無法膩味的。 漾漾：凸顯“柔” 恬靜委婉：擬人 沉沉：在光明面前，痛苦是那樣的沉重，以至于無法驅(qū)逐黑暗 黯淡：有虛掩著的，欲語還休的無奈與悲涼 夢的眼睛：代表希望。再悲催也有希望 昂著首向前走：不屈于生活的壓迫，奮力抗?fàn)?，并且不斷取得勝?飄飄然如御風(fēng)而行：我們是多“高尚”，暗點(diǎn)沒資格評(píng)論他們。同時(shí)也有站在歷史的高度縱觀的意思。 自在：在痛苦中尋求快樂，人總要活著。 走馬燈：暗點(diǎn)心中構(gòu)擬的古風(fēng)流人物不停變換，也諷之過多 下界：站在歷史的高度俯視他們，無法接近但卻十分想仔細(xì)觀察。