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1、《鐵杵成針》教學設計 《鐵杵成針》教學設計1 　　一、故事引入，初識文意 　　1.談話導入 　　同學們，前面我們學習了《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返葞灼难晕模懒藢W習文言文主要用各種讀得方法：（課件出示：1、斷句讀；2結合解釋理解讀；3、品讀感悟讀。）我們今日連續(xù)用這種讀的方式來學習《文言文二則》中的其次則《鐵杵成針》，你知道這個故事是講了關于誰的故事嗎？（出示課件，簡介李白） 　　2.引伸學習： 　　李白小時候《鐵杵成針》的故事我們都知道，現在，故事濃成了很短的文言文，讓我們一起穿越到李白的幼年時代，看看你能不能精準地借助解釋，理解課文中每句話的

2、含義呢? 　　二、斷句朗讀，初步感知課文大意 　　1.（課件出示原文）首先，請大家自由朗讀課文，依據自己的理解讀出停頓，用鉛筆在課文中用“/”劃出朗讀節(jié)奏。并用小窗發(fā)語音。（檢查訂正讀音。留意“還”的讀音。） 　　2、課件出示斷句，同學對比。 　　3、誰來讀讀試試？（指名朗讀，把握節(jié)奏）。讀文言文，有標點符號的地方要讀出停頓；沒有標點符號的，依據意思也需要適當讀出停頓，這樣有助于我們更好地理解課文。 　　4、請同學們再讀一遍課文。發(fā)語音。 　　5、我們接力來讀讀試試吧？看誰讀音精準，讀得流利，朗讀過程中留意初步感知課文大意。 　　【設計意

3、圖：通過講故事的方式，降低同學理解文言文的難度，同時，故事內容就是文言文的基本大意，這樣，也有助于同學借助解釋，借助故事內容，理解文言文的內容，達成本課的訓練目標。借助解釋，理解內容。】 　　三、借助解釋，理解課文 　　1.文章的節(jié)奏感讀好了，下面請你借助解釋讀一讀，看看能理解課文嗎？ 　　2.請同學們小組群內相互溝通一下，看看你從文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以說文章的出處，或者詞語的意思）小窗發(fā)語音到群溝通。 　　3.活動檢測自學效果。 　　活動1.下面老師出一個詞，你會說明嗎？（出示課件詞語說明，提問：你是怎樣知道它的意思？借以總結理解文言

4、文詞語方法：借助解釋；組成詞語；借助閱歷） 　　活動2、你能理解這句的意思嗎？發(fā)語音說明一下吧？（課件出示句子） 　　活動3.下面請大家相互考核，一人讀原文，請另外一個人說出自己的理解。 　　預設 　　鐵杵:用來搗米或者搗衣的鐵棒。大家看圖片，“杵”，原來是舂米或者搗衣的鐵棒，要把它磨成縫衣服的針，得需要多長時間？多大的耐煩啊，正是借用此意，來激勵人們做事情要有持之以恒的毅力。 　　是:這，它和現代文中的“是”意思一樣嗎？你是怎樣理解的這個詞？ 　　方:正在，也和現代文意思有較大差別。 　　感其意:被她的意志感動。 　　感:被感動

5、。 　　媼:婦女的統稱，這個我們在第一課《清平樂.村居》一文學過。我們可以借助閱歷理解 　　棄：放棄（從“棄”字你讀出了什么？引導同學理解李白不能堅持學習的做法） 　　卒業(yè):完成學業(yè)。指導書寫“卒” 　　4.通過這的故事，我們可以提煉一個詞語：鐵杵成針 　　【設計意圖：通過自主學習、活動檢測的方式。激發(fā)同學學文言文的愛好，同時積素詞語，溶實本課朗讀課文，表達感悟?！? 　　四、指導朗讀，加深感悟 　　1.請大家再次帶著感悟去朗讀課文，你從中讀出了什么？（引導同學說出鍥而不舍、持之以恒的道理） 　　2.誰來朗讀一下？大家評一評，他讀的

6、怎樣？ 　　3.你還想試試嗎？（展現朗讀。） 　　【設計意圖：通過不同形式的朗讀，讓同學更加深刻地理解文意，通過朗讀表達文意，同時積累語言關聯文本，拓展提升?！? 　　五、拓展延長，學以致用 　　1.談話引入:像“鐵杵成針”這樣告知我們要刻苦學習、持之以恒的故事還有許多，下面，我們再看篇《司馬完好學》這則文言文故事，用我們學到的閱讀文言文的方法：1、斷句讀；2結合解釋理解讀；3、品讀感悟讀，自己讀明白這則文言文。 　　司馬完好學 　　司馬溫公幼時，患記問不若人，群居講習，眾兄弟既成誦，游息矣；獨下帷絕編，迨能倍誦乃止。用力多者收功遠，其所精誦，乃終

7、身.也。溫公嘗言：“書不行不成誦，或在立刻，或中夜不寢時，詠其文，思其義所得多矣?！? 　?、倩迹簱鷳n。 　?、谌簦喝?。 　?、塾蜗ⅲ和嫠Ｐ菹?。 　?、苠剩褐?到。 　?、荼墩b：“倍”通“背”，“背誦”的意思 　?、弈耍翰?。 　?、邍L：曾經。 　?、嗷颍河袝r 　?、嵩仯阂髟?。 　　司馬完幼年時，擔憂自己記誦詩書以及應答的力量不如別人。大家在一起學習爭論，別的兄弟已經會背誦了，去玩耍休息了，（司馬完卻）獨自苦讀，始終到能夠嫻熟地背誦為止。（由于）讀書時下的力氣多，收獲就長遠，他所精讀和背誦過的書，就能終生.。司馬完曾經

8、說：“讀書不能不背誦，有時在騎馬走路的時候，有時在半夜睡不著覺的時候，吟詠讀過的文章，思索它的意思，所收獲就多了!” 　　六、分層布置作業(yè) 　　A.讀熟課文《鐵杵成針》，并將這個故事講給爸爸媽媽聽。 　　B.詩仙“李白”一生詩作頗豐，請搜集其中一首，進行詩配畫。 《鐵杵成針》教學設計2 　　教學目標： 　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　⒉在朗讀中學會停頓，初步把握誦讀文言文的基本方法。 　　⒊理解部分文言字詞的意思，初步感受文言的精致與高雅。 　　教學重點： 　　選擇自己喜愛的誦讀方式，反復誦讀，熟讀

9、成誦。 　　教具預備：多媒體 　　課時支配：一課時 　　教學過程： 　　一、溫故引新 　?、崩畎自姼?，競賽誦讀。 　　同學們，大詩人李白的詩，大家背了不少吧，你最喜愛哪一首，背給大家聽一聽。 　　今日，我們來學習一篇與李白有著的小古文，請看課題。 　　（PPT出示：17、鐵杵磨針） 　　⒉揭示課題，理解鐵杵。 　?、抛x一讀 　　指名讀，讀后評議。 　?。ㄗx得很正確，很流利，可是中間無停無頓。跟老師來讀——鐵杵/磨針，這樣來讀，有什么感覺？對，有了節(jié)奏，感覺很有味道，別人聽了，會認為你是一個很有學問的

10、人。） 　?、撇乱徊? 　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢？ 　?。ɡ斫鉂h字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜這個字與木有關，“杵”是什么呢？是木頭，是木棒？對，是一頭粗一頭細的木棒。那么“鐵杵”呢？ 　?、强匆豢? 　　請看圖片，這就是鐵杵，一頭粗一頭細的圓鐵棒，要把它磨成一根針，不簡單啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。 　　二、初讀文本 　　⒈出示文本，標好停頓。 　　磨針溪，在/眉州象耳山下。世傳/李太白讀書/山中，未成，棄去。過/小溪，逢/老媼（ǎo）/方/磨鐵杵，問之，曰（yuē）：“欲

11、作針?！卑?笑其拙（zhuō）。老嫗（yù）曰：“功到/自然成耳?！碧?感其意，還（huán）/卒（zú）業(yè)。 　　⒉同學自讀，讀準字音。 　?、忱蠋熞I，漸漸誦讀。 　?。ㄖ攸c指導讀好下面兩句話： 　　相同語句，不同斷句。 　　在/眉州象耳山下 　　在眉州/象耳山下 　　世傳/李太白讀書/山中 　　世傳/李太白/讀書山中） 　?、礃顺鐾ｎD，自由朗讀。 　?、低换プx，互幫互輔。 　　三、檢查自讀 　　⒈讀讀詞語，重點正音。 　?、攀驹~語，指名朗讀下面詞語： 　　磨針溪眉州棄去yù

12、 zhuō huán zú 　　chǔǎo yù欲作針笑其拙還卒業(yè)鐵杵老媼老嫗 　?、评蠋燁I讀，讀出節(jié)奏，讀得連貫。 　?、峭瑢W齊讀，讀得整齊，讀得洪亮。 　?、部纯床渴?，猜猜字義。 　　老媼老嫗 　?。础皨嫛薄皨灐钡牟渴?，跟“女”有關，聯系前面的“老”，可以想到“老媼”“老嫗”指的就是老奶奶或老婆婆。 　?、持该首x，訂正斷句。 　?。ㄖ该首x全文，重點訂正斷句。） 　?、赐瑢W齊誦，誦得整齊。 　　五、細讀感悟 　?、庇^看字形，說說“曰”字。 　?、耪乙徽?，“曰”字在文中出現了幾次？讀一讀帶有“

13、曰”字的語句。 　?、坡撓滴闹姓Z句，觀看“曰”字字形，說說“曰”的意思。 　?。ㄍ饪蚴莻€口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動，在說話，所以“曰”就是說的意思。） 　?、亲x一讀帶有“曰”的語句。 　　⒉人物稱呼，不斷變化。 　　⑴文中是怎樣稱呼李白的.？找一找。 　　（李太白白太白） 　　⑵辯一辯：為什么不都稱呼李太白？這樣稱呼有什么好處？ 　　（避開重復，表達更簡潔。） 　　⑶讀一讀帶有上面人稱的語句。 　　⒊聯系語句，說說“其”字。 　　⑴出示句子： 　　白笑其拙。 　　太白感其意。

14、 　?、谱h一議：李白笑誰笨拙？太白感受到了誰話中的意思？ 　　（老媼、老嫗，所以，“其”在這里指老嫗、老媼。） 　?、亲x一讀帶有“其”字的語句。 　?、绰犅牴适?，組組詞語。 　?、爬蠋熤v解并描述。 　　在眉州這個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢？世間傳奇，大詩人李白曾經在這座山中讀書…… 　　聽出來了嗎？這里的“世”就是？對，世間、世上；“傳”呢？對，傳奇。你們發(fā)覺了吧，古文中的一個字，假如用現代的話來說，就是一個詞。你們來看看，“過小溪”的“過”，組個詞，“路過”可以，“經過

15、”也很好，“躍過”，也可以，“趟過”，這個詞最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？勝利。古時一個字，現在一個詞，所以說古文語言簡潔、凝練。） 　?、嫡{調挨次，感受句式。 　　⑴看，下面這三句話，讀一讀，說一說，意思相同嗎？表達的挨次有什么改變？ 　　世傳李太白讀書山中 　　世傳李太白山中讀書 　　世傳李太白在山中讀書 　?。ㄒ馑家粯?，可是表達的挨次不一樣，第一句強調的是“山中”，其次句強調的是“讀書”，第三句多了一個字，是現在的說法，感覺是大白話，語言不簡 　　練了。） 　　⑵讀一讀書中的語句 　　

16、世傳李太白讀書山中 　?、恫虏隆爸弊郑蛔忠痪?。 　?、胖?，指的是問誰，問什么？ 　?。ɡ掀牌?，你磨鐵杵做什么？ 　　之=問誰？問什么？ 　　老婆婆，你磨鐵杵做什么？ 　?、谱x一讀帶有“之”字的語句。 　　六、變化朗讀 　?、弊兂稍姼?，更加醒目。 　　磨針溪， 　　在/眉州象耳山下。 　　世傳/李太白讀書/山中， 　　未成， 　　棄去。 　　過小溪， 　　逢老媼 　　方/磨鐵杵， 　　問之，曰： 　　“欲作針?！? 　　白/笑其拙。 　

17、　老嫗曰： 　　“功到/自然成耳?！? 　　太白/感其意， 　　還/卒業(yè)。 　?、泊蛑?jié)拍，快樂誦讀。 　?、虫告傅纴恚缰v故事。 　?、爬蠋熤v解并描述：磨針溪呀，在眉州象耳山下。世傳哪，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……就這樣，娓娓道來，誰來接著講？ 　?、仆瑢W講解并描述，講后評議。 　?。ㄒ粋€故事大王誕生了，一個將來的會講故事的爸爸誕生了……） 　?、匆謸P頓挫，像說評書。 　　（老師引領，一句一句說評書。 　　話說，磨針溪，在/眉州象耳山下，世傳李太白/讀書山中…… 　　⒌老師吟誦，音韻悠悠。

18、 　?。ㄟ@篇小古文，語言凝練，語句像詩一樣，不但可以讀，而且還可以唱。假如有古琴來伴奏，那就更好了，你聽——（老師吟誦） 　?、犊偨Y歸納，提煉方法。 　　一篇小古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講解并描述，可以說評書，還可以唱上一曲，載歌載舞，形式多樣，讀得快樂，讀得沉醉！ 　　七、嘗試背誦 　?、笨粗羁?，嘗試背誦。 　　⑴出示內容。 　　磨針溪，在。世傳，未成，。過，逢老媼，問之，曰：“?！卑?。老嫗曰：“?！碧祝? 　?、谱杂杀痴b。 　?、矘酚谡宫F，我來背誦。 　?、趁奸_眼笑，齊聲背誦。 　　八、拓展延長 　?、背鍪局V語，大家誦讀。 　　這個故事，可以濃縮成兩句諺語，看： 　　鐵杵磨成針，功到自然成。 　　只要功夫深，鐵杵磨成針。 　?、仓该首x， 　　⒊齊聲誦讀。 　　九、課堂小結 　　本節(jié)課我們學習了一篇小古文，初步學會了如何斷句，如何理解字詞，如何開快樂心地誦讀，俗話說，只要工夫深，鐵杵磨成針。愿大家多多誦讀小古文，喜愛上小古文！下課。