《中班語言 搖籃說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中班語言 搖籃說課稿（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中班語言 搖籃說課稿 中班語言 搖籃說課稿1 　　一． 教材分析： 　　這首詩歌具有奇異特別的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景物比方成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對(duì)詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)。老師在課前利用散步、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。 　　二． 學(xué)情分析： 　　本班幼兒以四到

2、五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的留意力集中方式多以無意留意為主體，觀看力隨自身的愛好產(chǎn)生或結(jié)束，并喜愛仿照，而且仿照精彩，語言學(xué)習(xí)力量有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在嬉戲、制作、觀看活動(dòng)中有所發(fā)覺而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行。 　　三． 教學(xué)目標(biāo)： 　　依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量。"制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 　　1、 引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，進(jìn)展口語表達(dá)力量，培育觀賞文學(xué)作品的愛好和想象力。 　　2、 培育幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感。 　　3、 在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上

3、，體會(huì)詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。 　　4、 初步學(xué)習(xí)用法動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。 　　教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的訓(xùn)練意義指出：語言是熟悉世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒熟悉力量的進(jìn)展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的學(xué)問性，用是一般的語言，描述了許多美妙的情景，是幼兒熟悉世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。 　　教學(xué)難點(diǎn)是：正確的用法動(dòng)詞，依據(jù)詩歌的節(jié)奏和語言心情進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。語言訓(xùn)練力量激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛好，培育思維力量、口語表達(dá)力量

4、。語言的感情顏色對(duì)幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言力量的進(jìn)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿意于一首詩歌的朗誦，他們想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？蛇@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)就必需有老師的指導(dǎo)和關(guān)心，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。 　　四． 教學(xué)方法與手段： 　　依據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。 　　第一種 嬉戲法：同中學(xué)校不同的是幼兒園的羈絆活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進(jìn)展在嬉戲中學(xué)習(xí)?！毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言溝通的.樂趣。"提

5、出了讓幼兒"想說、敢說"。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的嬉戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，協(xié)作嬉戲運(yùn)用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分，運(yùn)用了音樂小嬉戲"仿照動(dòng)作"。隨著音樂引導(dǎo)幼兒仿照白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩歌里的動(dòng)詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那特別的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了嬉戲"送寶寶回家"。通過這個(gè)嬉戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂表演嬉戲"歡樂寶寶"。 　　其次種 視聽結(jié)合法：主要依據(jù)了幼兒的詳細(xì)形象思維站主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言進(jìn)展的特點(diǎn)而采納的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀看。在自由寬松且寧靜的環(huán)境

6、中，為幼兒供應(yīng)了探究性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)喲而進(jìn)行細(xì)致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了探究性和啟發(fā)性提問，比如："誰會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有哪些寶寶？誰又會(huì)是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)配上了美麗的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在嬉戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講解并描述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿意每個(gè)幼兒的愿望，充分注意了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法

7、能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 　　第三種 分段跟誦法：在幼兒自由探究獵取學(xué)問的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法由于形象的的圖片很簡(jiǎn)單在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得學(xué)問，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法 中班語言 搖籃說課稿2 　　大家好！ 　　今日我說課的題目是中班語言活動(dòng)詩歌《搖籃》，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃。描寫出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨、安靜的意境。要想讓幼兒

8、理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對(duì)詩歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌學(xué)問基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)。 　　—、教材分析 　　老師在課前可以利用散步、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空、花園，讓幼兒親身感受大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。 　　依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求以及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 　　1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，進(jìn)展口語表達(dá)力量，培育觀賞文學(xué)作品的愛好和想象力。 　　2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌溫馨、安靜的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

9、 　　3、初步學(xué)習(xí)用法動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行詩歌仿編嘗試。 　　教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦 　　教學(xué)的難點(diǎn)是：正確用法動(dòng)詞，依據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言心情進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。 　　二、教學(xué)預(yù)備： 　　四幅大圖片和一些小寶寶的圖片。 　　三、教學(xué)方法 　　針對(duì)教材的內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了嬉戲法、視聽講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。 　　四、教學(xué)指導(dǎo) 　　在教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)： 　　一方面就是引導(dǎo)幼兒留意傾聽，大膽表述。 　　其次方面是啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進(jìn)行詩歌仿編的方法。 　　五、教學(xué)

10、過程 　　教學(xué)分為三個(gè)部分 　　第一部分聽音樂“仿照動(dòng)作” 　　導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂，老師說：“云飄來了。”幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄呀飄，飄到藍(lán)天上?！蓖ㄟ^動(dòng)作仿照來理解“飄、吹、翻”為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 　　其次部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)“送小寶寶回家。”老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：“小寶寶家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他？怎么哄？”通過集體想方法，把小寶寶送到送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這寶寶的家在哪里？”

11、“是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分空間，針對(duì)老師的提問一一回答。 　　其次個(gè)環(huán)節(jié)、完整觀賞。幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你們看它們都舒適的睡著了，認(rèn)真聽一聽詩歌里面說了些什么？”詩朗誦]聽完后啟發(fā)性的問：“你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？” “誰是小寶寶的搖籃？” “誰在哄小寶寶睡覺啊？”通過這一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒了解詩歌中白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。 　　第三個(gè)環(huán)節(jié)、分段跟誦。 　　首先，幼兒扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。然后老師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然過渡到第四環(huán)節(jié)———有感

12、情的完整進(jìn)行配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。 　　第五個(gè)環(huán)節(jié)、仿編詩歌。出示各種圖片讓幼兒自選一種與同伴爭(zhēng)論創(chuàng)編詩歌。 　　利用這些圖片引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會(huì)哄小寶寶睡覺？怎么哄？”讓幼兒剛剛學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行仿編，老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。 　　第三部分結(jié)束部分、嬉戲“歡樂寶寶”。老師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活是多么美妙，寶寶們是多么歡樂啊！讓我們一起歡樂的跳起來吧！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)仿編詩歌后的勝利喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛媽媽的情感

13、。 　　另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、學(xué)問力量和學(xué)習(xí)的方法我又設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他搖籃的詩歌或組織美術(shù)繪畫等延長(zhǎng)活動(dòng)，體現(xiàn)各科教學(xué)的整合性。 　　以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析、與做法，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們給與批判與指正，感謝！ 中班語言 搖籃說課稿3 　　第一部分聽音樂"仿照動(dòng)作" 　　導(dǎo)入課題，隨著美麗的音樂老師說："白云飄來了。"幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。" 老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動(dòng)作仿照來初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。 　　其次部

14、分綻開分為五個(gè)環(huán)節(jié) 　　第一環(huán)節(jié)語言嬉戲"送寶寶回家"。老師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論："小寶寶的家在哪里？"小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？"誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的嬉戲空間，針對(duì)老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個(gè)嬉戲的

15、目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。 　　其次環(huán)節(jié)完整觀賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認(rèn)真聽一聽詩歌里說了些什么？"（老師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？"誰在哄寶寶睡覺?。?通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。 　　第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。

16、 　　第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。 　　第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭(zhēng)論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？"誰會(huì)哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)問參加仿編，老師適時(shí)地指導(dǎo)和關(guān)心，順當(dāng)自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。 　　第三部分結(jié)束： 　　音樂嬉戲"歡樂寶寶"。老師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有

17、疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂啊！讓我們一起歡樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對(duì)美妙生活追求、愛媽媽的情感。 　　另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、學(xué)問力量和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延長(zhǎng)活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。 　　六． 板書設(shè)計(jì)：（幼兒園教學(xué)主要以圖片或影響的方式綻開教學(xué)，沒有板書設(shè)計(jì)） 　　七． 作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)幼兒回家后把今日學(xué)過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找"寶寶"的"搖籃"

18、 　　八． 課后反思： 　　本節(jié)課在完成所定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，利用嬉戲，談話等多種方式調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱，為完成所定教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，通過分段式教學(xué)法，孩子們不僅能在短時(shí)間內(nèi)記住詩歌的內(nèi)容，而且還能通過動(dòng)作對(duì)詩歌所描寫的事物進(jìn)行立體的呈現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩歌的創(chuàng)編上，孩子們通過老師所供應(yīng)的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩歌的形式呈現(xiàn)，完成了本次的教學(xué)目標(biāo)。 　　在教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足，首先在對(duì)幼兒提問時(shí)，還需要進(jìn)一步賜予滲透和引導(dǎo)，在對(duì)幼兒的照看全體和而別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的用法可以關(guān)心幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但也在肯定程度上限制了幼兒的思維。在觀賞詩歌的次數(shù)上也略有欠缺，盼望在今后的教學(xué)工作中能漸漸的改正缺點(diǎn)，更好的完成教學(xué)。