《安徽省中考語文 第二部分 閱讀專題四 文言文閱讀 第3篇 生于憂患死于安樂課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省中考語文 第二部分 閱讀專題四 文言文閱讀 第3篇 生于憂患死于安樂課件（24頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二部分第二部分 閱讀閱讀專題四專題四 文言文閱讀文言文閱讀 三、生于憂患，死于安樂 【2015年以單篇閱讀的形式考查】 1. 解釋下列加點詞在文中的意思。 (1)舜發(fā)于畎畝之中 發(fā)：_ (2)管夷吾舉于士 士：_ (3)百里奚舉于市 舉：_ (2015年考) 市：_F起，指被任用起，指被任用獄官獄官被選拔，被任用被選拔，被任用集市集市知識盤點 (4)故天將降大任于是人也 任：_ 是：_F (5)必先苦其心志 苦：_F 其：_ F(2015年考) (6)勞其筋骨 勞：_F責(zé)任，使命責(zé)任，使命這這使使感到痛苦感到痛苦使使勞累勞累他，他的他，他的 (7)空乏其身 空乏：_ (8)行拂亂其所為 拂：

2、_ 亂：_ (9)曾益其所不能 曾：_(2015年考)資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困資財缺乏。這里是動詞，使他受到貧困( (之苦之苦) )違背違背擾亂擾亂通通“增增”，增加，增加 (10)人恒過然后能改 恒：_ 過：_ (11)困于心衡于慮而后作 衡：_ 作：_常常常常犯錯誤犯錯誤通通“橫橫”，梗塞，不順，梗塞，不順奮起，指有所作為奮起，指有所作為 (12)征于色發(fā)于聲而后喻 征：_F 色：_F 發(fā)：_F 聲：_F 喻：_F(2015年考)表現(xiàn)出來表現(xiàn)出來臉色臉色表現(xiàn)表現(xiàn)吟詠嘆息吟詠嘆息明白、了解明白、了解 (13)入則無法家拂士 入：_ 法家：_ 拂：_ (14)出則無敵國外患者 出：_

3、(2015年考)指在國內(nèi)指在國內(nèi)守法度的大臣守法度的大臣通通“弼弼”，輔佐，輔佐指在國外指在國外 2. 翻譯下列句子。 (1)舜發(fā)于畎畝之中。(2013大理) 【答案】 舜從田野中發(fā)跡。 (2)孫叔敖舉于海。(2014海南) 【答案】 孫叔敖從海濱被起用。 (3)故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。(2013濱州，2012柳州、貴陽) 【答案】 所以，上天將要下達重大使命給這樣的人,一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累。 (4)所以動心忍性。(2015賀州，2013婁底) 【答案】通過這些來使他的心驚動，使他的性格堅強起來。 (5)困于心衡于慮而后作。(2015孝感，2013廣安、營12

4、，2012來賓) 【答案】(5)內(nèi)心困苦，思慮堵塞，然后才能奮起。 (6)征于色發(fā)于聲而后喻。(2014天水) 【答案】(一個人的想法，只有)從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。 (7)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。(2014六盤水，2013紹興，2012吉林，2011紅河州，2010畢節(jié)，2009寧夏) 【答案】(一個國家)內(nèi)部(如果)沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家往往就會滅亡。 (8)然后知生于憂患而死于安樂也。(2015聊城、賀州，2013大理等八州市、婁底，2012南寧、來賓、黔西南、徐州，2011曲靖、牡丹江，2

5、010百色、萊蕪) 【答案】 這之后才知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。 3. 用“/”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 (1)舜 發(fā) 于 畎 畝 之 中 (2)行 拂 亂 其 所 為 (3)入 則 無 法 家 拂 士 (4)然 后 知 生 于 憂 患 而 死 于 安 樂 也 【答案】 (1)舜/發(fā)于/畎畝之中 (2)行/拂亂/其所為 (3)入/則/無法家拂士 (4)然后/知/生于憂患/而/死于安樂也 4. 根據(jù)要求填空。 (1)本文作者認為國家長盛不衰，就需要有_和_。(用原文詞語回答) (2)從文章第一段中的例證得出的結(jié)論是：_法家拂士法家拂士敵國外患敵國外患故天將降大任于是人也，必先苦其

6、心志，勞其故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。所以動心忍性，曾益其所不能。 5. 作者說“故天將降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪一類人？ 【答案】“大任”指治理天下的任務(wù)?！笆侨恕敝盖懊鏀⑹龅牧鶄€人，又不限于他們，還包括其他能擔(dān)當(dāng)“大任”的人。 6. 短文開頭連用六個事例，在內(nèi)容和表達效果上分別有什么作用？(2013紹興) 【答案】引出并論證“生于憂患”(困境出人才、人才都是經(jīng)過磨難和歷練而成)的觀點；運用排比、同類 并舉，增強了文章氣勢，使論證更充分。 7. 簡要分析

7、生于憂患，死于安樂第二段的論證思路。(2013大理) 【答案】示例：文段先從個人角度正面論證“生于憂患”，再從國家的角度反面論證“死于安樂”(或從個人到國家，由正面到反面論證了“生于憂患，死于安樂”的道理)。 8.如果把這篇短文兩個自然段的順序進行互換，行不行？為什么？(2012貴陽) 【答案】 答案： 不行。前一段具體事例的陳述是為后一段議論的鋪墊，為后一自然段的議論張本。 9. 本文的中心論點是什么？作者的論證過程是怎樣的？ 【答案】中心論點：生于憂患，死于安樂。 論證過程：先擺事實，舉出古代六位人物成就事業(yè)的例子，從中歸納出造就人才的客觀因素：經(jīng)歷磨難，憂患可以激勵人奮發(fā)有為；再分析說理

8、，說明個人 成才的主觀因素，重點論證“生于憂患”，由個人談到治國，說明國家要發(fā)展，就要有憂患意識；最后歸納出中心論點“生于憂患，死于安樂”。 10. 生于憂患，死于安樂在論證上的最大特點是什么？(2013婁底) 【答案】文章采用舉例論證和道理論證相結(jié)合的方法，文段先舉了六個人物事例，從個人角度正面論證“生于憂患”，再用道理論證的方法，從國家的角度反面論證“死于安樂”。 11.文中孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？請用自己的話概括回答。(2013營口) 【答案】在國內(nèi)有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士；在國外有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患。 12. 結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?/p>

9、“人恒過，然后能改”這句話的理解與認識。(2011曲靖) 【答案】示例：“人恒過，然后能改”這句話的意思是一個人常常會犯錯誤，然后才能改正錯誤。我認為一個人犯錯是難免的，但犯錯誤并不可怕，只要知錯、認錯，并能改錯，就是可取的。只有這樣才能不斷進步，不斷完善自我。 13. 選文的觀點對你的成長有何啟示？(2015聊城) 【答案】只有經(jīng)受住艱苦磨練，才能有所作為，否則將一事無成。 14. 這篇文章闡明了什么道理？請你聯(lián)系實際談?wù)勛约旱睦斫狻?2015賀州) 【答案】這篇文章說明了人才要在困境中造就和困境能激發(fā)人的斗志，國無憂患易遭滅亡的道理。因此，我們必須保持清醒的頭腦，不能沉湎于舒適安樂的生活之

10、中，要有憂患意識，這樣才能振作精神，奮發(fā)有為，否則，就有家亡國破的危險。(意思對即可) (2015安徽)閱讀生于憂患，死于安樂，分別回答問題。(15分) 1. 解釋下列加點詞在文中的意思。(5分) (1)百里奚舉于市 舉：_ (2)必先苦其心志 其：_被選拔，被任用被選拔，被任用他，他的他，他的金題演練 (3)曾益其所不能 曾：_ (4)征于色發(fā)于聲而后喻 喻：_ (5)出則無敵國外患者 出：_ 2. 翻譯下列句子。(4分) (1)故天將降大任于是人也。 【答案】所以上天將要下達重大使命給這樣的人。通通“增增”，增加，增加了解，明白了解，明白在國外；在外面，指國外在國外；在外面，指國外 (2)人恒過然后能改?！敬鸢浮?一個人常犯錯誤，然后才能改正。 (共4分。每句2分。意思對即可) 3. 孟子認為造就人才的客觀因素和主觀因素分別是什么？請用自己的話概括。(4分)【答案】客觀因素：艱苦環(huán)境的磨煉。主觀因素：思想斗爭的折磨。(共4分。每點2分。意思對即可)4. 本文的中心論點：【答案】 生于憂患，死于安樂。(共2分。意思對即可)