《浙江省寧波市慈城中學八年級政治上冊 第四課 第二框 主動溝通 健康成長課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《浙江省寧波市慈城中學八年級政治上冊 第四課 第二框 主動溝通 健康成長課件 新人教版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學生角色學生角色師生交往的行為師生交往的行為知識的探索者知識的探索者大膽地向老師的學問挑戰(zhàn)，質疑老師的觀大膽地向老師的學問挑戰(zhàn)，質疑老師的觀點點求助者求助者主動尋求老師的幫助主動尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱學生角色學生角色知識的接受者知識的接受者欽佩、服從、被動欽佩、服從、被動被管理者被管理者被領導者被領導者老師說什么就是什么，不允許有任何異議老師說什么就是什么，不允許有任何異議教多少學多少，怎么教怎么學教多少學多少，怎么教怎么學求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽，你問我答，對老師無比感激你講我聽，你問我答，對老師無比感激我們和老

2、師交往的行為我們和老師交往的行為新型的師生關系：民主平等，亦師亦友新型的師生關系：民主平等，亦師亦友傳統(tǒng)的師生關系：傳統(tǒng)的師生關系：權威權威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收能使學生有健康的心態(tài)，做到自能使學生有健康的心態(tài)，做到自尊自信；能使學生更積極、主動地學尊自信；能使學生更積極、主動地學習；對學生的學習、生活有促進作用，習；對學生的學習、生活有促進作用，能提高學習效率。能提高學習效率。我們倡導新形勢下新型師生關系，可以用哪些我們倡導新形勢下新型師生關系，可以用哪些方式開展師生交往活動呢？方式開展師生交往活動呢？網(wǎng)絡、周記、書信、交談網(wǎng)絡、周記、書信、交談 小林的勇氣小林的勇

3、氣 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，對他的同桌說：他一番后，對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了。給你換個座位了。”聽了這話小林愣住了，沒想到這話出自他最喜聽了這話小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。小林想：歡的老師。小林想：“為什么老師要這樣說，仿佛我是一個為什么老師要這樣說，仿佛我是一個危險危險分子分子，要讓別人避之不及，你

4、深深刺痛了我。，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。”強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。羞辱?！?老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評語：打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣

5、一段評語：“小林，小林，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛?，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，沒想到我當時這樣的一句話嚴重傷害了你的自尊心。在此我向你表沒想到我當時這樣的一句話嚴重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。示歉意?！笨吹竭@些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了看到這些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。眼眶。1.聽到了老師的批評小林有怎樣的反應？聽到了老師的批評小林有怎樣的反應？2.你怎樣看待老師對小林的批評？假如你是小林，你會你怎樣看待老師對小林的批評？假如你是小林，你會怎么做？怎么做？ 3.你在生活中遇到過這樣的情況嗎？當時給

6、你的心情、你在生活中遇到過這樣的情況嗎？當時給你的心情、學習生活帶來了怎樣的影響？學習生活帶來了怎樣的影響？4.你覺得怎樣做最正確你覺得怎樣做最正確,最恰當最恰當?主動溝通是師生交往的前提主動溝通是師生交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。當我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時，要主動與老師交溝通開始。當我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時，要主動與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎。流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎。數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾個數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾個“搗蛋鬼搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說

7、個不停，弄得大家都很煩，老師再一次嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強坐到教室后面的一個空位置上去，警告后，要求小強坐到教室后面的一個空位置上去，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要發(fā)生不動，大家預感到一場沖突就要發(fā)生1、老師是怎么想的？、老師是怎么想的？2、這場沖突會如何發(fā)展、如何解決？、這場沖突會如何發(fā)展、如何解決？3、解決的方式相同嘛？結果相同嘛？為什么會有、解決的方式相同嘛？結果相同嘛？為什么會有不同的結果？不同的結果？換位思考化解師生沖突換位思考化解師生沖突交交往往是是門門藝藝術術

8、溝溝通通需需要要方方法法正確對待表揚與批評正確對待表揚與批評原諒老師的錯誤原諒老師的錯誤提醒篇提醒篇 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見到老師不問候，見到老師不問候，進辦公室不敲門，進辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是禮貌待師禮貌待師師師生生交交往往的的禮禮儀儀注意場合注意場合勿失分寸勿失分寸共筑師生情感橋梁共筑師生情感橋梁師生交往新觀念師生交往新觀念主動溝通主動溝通健康成長健康成長主動溝通主動溝通溝通方法溝通方法交往禮儀交往禮儀傳統(tǒng)師生觀念傳統(tǒng)師生觀念新型師生觀念新型師生觀念實踐篇實踐篇小組討論設計出師生交往策略。小組討論設計出師生交往策略。情境情境需要解決的問題需要解決的問題溝通的方法溝通的方法重要提示重要提示情境一情境一指出老師的錯誤指出老師的錯誤情境二情境二對待老師的批評對待老師的批評情境三情境三被老師冤枉時被老師冤枉時分析各小組策略的可行性分析各小組策略的可行性評出最佳師生交往策略，共同分享評出最佳師生交往策略，共同分享