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1、人美版高中【美術(shù)鑒賞】教材第第4課 對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術(shù) 備課教師：昌吉州一中 劉潤剛 2009.2.12 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)， 過程與方法：創(chuàng)造學(xué)生參與平臺，使其主動思考意象藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與內(nèi)涵特點。 情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合意象藝術(shù)作品，理解作者的主觀意識和生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生情感體驗。 重點：意象藝術(shù)的主要特征（從藝術(shù)形象、藝術(shù)語言、藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖方面辨析） 難點：如何理解意象藝術(shù)（與具象藝術(shù)的區(qū)別：任何藝術(shù)都存在藝術(shù)家的主觀表達，而且有的意象藝術(shù)也可以是具象的，這就容易使學(xué)生混淆。

2、因此在教學(xué)中就要強調(diào)意象藝術(shù)在藝術(shù)形象上的怪異性，以及藝術(shù)家對主觀意念——感覺和意圖的表達。） 教學(xué)過程 師生活動 教學(xué)說明 導(dǎo)入新課 學(xué)生閱讀：教材P18導(dǎo)語，并思考馬蒂斯所給答案的實質(zhì)。 教師：藝術(shù)并不等同于生活，它還可以是表達著畫家思想情感的載體。 結(jié)論：藝術(shù)家的感覺和表達的意圖越獨特、越強烈，其形象就可能越與眾不同。這就形成了各種各樣的表達方式和作品面貌，作為表達思想與情感手段的美術(shù)，并不只限于通過“畫得像”來表達，這就如同我們要求作家必須使用說明文來表達他的思想或情感一樣荒唐。 例如：《吶喊》《星月夜》《說唱俑》等名作。 本堂課我們將步入人類藝術(shù)史中另一朵奇葩：意象

3、藝術(shù) 夸張、象征、比喻、擬人等寫作手法的應(yīng)用能夠更加準(zhǔn)確、強烈地表達作者的獨特感受，藝術(shù)家的表達也是同樣的道理。 講授新課 一、意象的內(nèi)涵及作用（視頻資料） 意象：不是客觀描摹現(xiàn)實的形象，而是由藝術(shù)家的感覺、想象和表現(xiàn)意圖所呈現(xiàn)出來的形象。 人們很早就認識到，美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，而且可以表達個人情感、觀念和意識。這種認識為藝術(shù)家的自由表現(xiàn)打開了方便之門，于是產(chǎn)生了那些經(jīng)過藝術(shù)家主觀改造的、與現(xiàn)實不同的形象。 《石斧魚鸛圖》 《河姆渡遺址豬紋陶缽》 二、比較與回顧：小組討論并發(fā)言 問題：談?wù)劇睹赡塞惿放c《馬蒂斯夫人像》表現(xiàn)手法方面的不同。鼓勵學(xué)生自主的描述和

4、分析，從而對意象藝術(shù)的表現(xiàn)手法有初步概念，為進一步理解意象藝術(shù)的特點做鋪墊。 擬答：《蒙娜麗莎》利用 “薄霧法”，創(chuàng)造出符合我們視覺真實的形象。 《馬蒂斯夫人像》畫面色彩濃重強烈，完全是主觀感受的產(chǎn)物。 三、質(zhì)疑與互動：為什么有的美術(shù)作品形式怪異？ 活動：結(jié)合你對意象藝術(shù)的特點的理解認識，解讀以下作品：本環(huán)節(jié)是提升與拔高階段，對學(xué)生的要求不再只是泛泛而談，而是要懂得結(jié)合老師所提供的相關(guān)背景資料，對具體作品進行較深層、全面的剖析，從而學(xué)會怎樣真正去讀懂意象美術(shù)作品，這種帶著明確目標(biāo)的解讀與討論，對于學(xué)生來說是比較合適的，同時也體現(xiàn)了教學(xué)上循序漸進的過程要求。 《星月夜》

5、、《吶喊》、《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》（教師提供相關(guān)背景資料） 有了前面的教學(xué)鋪墊，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠從線條、形象、色彩等角度與藝術(shù)家的個人思想情感相結(jié)合來去理解意象美術(shù)的深層含義。 四、比較具象藝術(shù)與意象藝術(shù)的異同通過比較，各自的藝術(shù)特征將會更加突出。 具象藝術(shù) 意象藝術(shù) 視覺的真實性或客觀性 傾向于心理的真實，而不是眼見真實。 藝術(shù)形象的典型性 藝術(shù)形象更典型、更集中 情節(jié)性 超越時空限制 課堂練習(xí)：以下描述中，和意象性美術(shù)作品特征不符的是： A.齊白石作品《蝦》是具象藝術(shù) B. 具有情節(jié)性、敘事性 C.背棄古典傳統(tǒng) D.超越時空、形象、現(xiàn)實的限制 E.藝術(shù)家的

6、主觀能動性占主導(dǎo)地位 F、意象藝術(shù)的本質(zhì)是為了揭示世界的真實 通過比較，讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的能力，學(xué)會在討論、探索中得到理論概括能力的提升。 五、鞏固與想象：考察學(xué)生對意象藝術(shù)的理解狀況。調(diào)動學(xué)生參與熱情，為其提供展現(xiàn)思維能力和個人風(fēng)采的平臺和機會，使其獲得一種切身的藝術(shù)體驗。 展示15－20幅的具象、意象、抽象的圖片，請學(xué)生篩選出意象藝術(shù)作品。教學(xué)小技巧： 小組討論后發(fā)言，發(fā)言代表若回答得好，有權(quán)指定其他發(fā)言同學(xué)，若答不上來可跨組向其他同學(xué)求助，達到活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生發(fā)言的緊張情緒的目的。 課堂拓展：感受舞蹈《說唱俑》所表達的意象 通

7、過學(xué)生對作品創(chuàng)作觀念的觀察、比較、篩選，鞏固所學(xué)知識。 課堂小結(jié) 意象藝術(shù)與古典寫實藝術(shù)的表現(xiàn)方法、風(fēng)格面貌、審美趣味完全不同。它以畫家本人的情感觀念為出發(fā)點，有著個性鮮明的表達方式（具有很強的個人色彩），藝術(shù)家往往把創(chuàng)造獨特的、具有視覺沖擊力的藝術(shù)風(fēng)格作為首要的任務(wù)。 意象美術(shù)盡管可能面貌“怪異”甚至“丑陋”，但它在藝術(shù)上卻更集中、更典型，因而從整體上超越了具象美術(shù)在形象和時空上的限制，延伸了我們對事物的認識，使我們對事物和現(xiàn)實生活有了更為全面的把握。因此有人說，意象藝術(shù)更為本質(zhì)地揭示了世界的真實，所以是最真實的藝術(shù)。 進一步強調(diào)意象藝術(shù)的特點，使學(xué)生對意象藝術(shù)的價值有正確理解。 課后拓展 1、結(jié)合你對意象藝術(shù)的理解，完成一幅表達自己的獨特感受的繪畫。 2、試著把你所看到的具象藝術(shù)作品，變成意象美術(shù)作品。