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人教版七年級(jí)語(yǔ)文上《5、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:歲*** 文檔編號(hào):58202231 上傳時(shí)間:2022-02-26 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?0.01KB
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《人教版七年級(jí)語(yǔ)文上《5、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版七年級(jí)語(yǔ)文上《5、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 主備人: 課型:文言文 講讀 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。 過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題,鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀:注意語(yǔ)言品味,語(yǔ)感的形成,情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考 教學(xué)重點(diǎn):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。 教學(xué)難點(diǎn):注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,形成語(yǔ)感 教學(xué)方法:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,自主、合作、探究 課時(shí):2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

2、 學(xué)生:熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí):《詠雪》 (一)新課導(dǎo)入: 課前兩分鐘訓(xùn)練,請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”的故事。 同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。 (二)文學(xué)常識(shí):學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,由南朝宋劉義慶組織門(mén)客編纂而成,所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事

3、、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。 (三)朗讀課文: 1.教師范讀,學(xué)生跟讀。 2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。 3.學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。 (四)整體感知: 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。 (五)研讀課文: 1.學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái), 如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理

4、解的詞句讓學(xué)生 提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。 2.《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍?從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)? 3.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 一種認(rèn)為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得很高很遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)到神似,形似是基礎(chǔ),據(jù)此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種看發(fā)則認(rèn)為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將來(lái)到的感覺(jué),有深刻的意蘊(yùn),而“撒鹽”恰恰缺少意蘊(yùn),所以 “柳絮”一喻更妙。

5、“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)樹(shù)飛花?!?──韓愈《春雪》 “剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯?!暴ぉとA幼武《春雪》 “戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。”──張?jiān)堆? “初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米?!暴ぉり懹巍兑勾笱└琛? 4.“公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)?? 一是對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;二是“笑”前喻“樂(lè)”后喻;三是為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。贊賞道韞的才氣。 5.文中還有什么地方可以看出作者對(duì)道韞的贊賞? 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份。 小結(jié):全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于他使用

6、一些非常形象的比喻,凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言。 (六)拓展訓(xùn)練: 運(yùn)用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪,同時(shí)也要寫(xiě)出意蘊(yùn)。 “撒糖空中差可擬?!? “未若槐花迎風(fēng)飄?!薄拔慈豉Z毛當(dāng)空舞?!? “棉絮紛飛差可擬?!? “未若梨花漫天飛?!薄拔慈籼煜缮俸??!? “櫻花飄落差可擬?!? “未若玉屑靜靜落?!? (七)作業(yè):翻譯《詠雪》 第二課時(shí):《陳太丘與友期》 (一)新課導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了才華橫溢的謝道韞,這節(jié)課我們來(lái)結(jié)識(shí)另外一位聰明的少年——元方。 (二)分析題目:陳太丘是元方的父親,做過(guò)太丘縣令?!芭c友期”是與他的朋友相約。 (三)朗讀課文。 1.教師范讀,學(xué)生跟讀。 2

7、.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。 3.去掉標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古文。 4.學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。 (四)整體感知: 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述。 并分角色表演,一生敘述性語(yǔ)言,一生扮演友人,一生扮演元方。 (五)研讀課文。 讀中質(zhì)疑,在書(shū)上將疑難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。小組內(nèi)解答不了的請(qǐng)另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄,提出問(wèn)題全班討論。 問(wèn)題: 1.“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同? 2.元方是個(gè)什么樣的孩子? 他以客“無(wú)禮”“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備,

8、可見(jiàn)他懂歷知義。對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧”,又體現(xiàn)他正直不阿的性格。 3.批評(píng)他人無(wú)禮,而元方自己卻對(duì)客“入門(mén)不顧“?你認(rèn)為元方是不是也無(wú)禮? 元方確實(shí)有失禮節(jié);可以覺(jué)得對(duì)待無(wú)禮之人,元方做得很對(duì);可以看在元方還是個(gè)孩子的份上,不必說(shuō)得這么嚴(yán)重……甚至可以認(rèn)為古時(shí)候由于沒(méi)有準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)工具,友人不是故意要遲到的,元方錯(cuò)怪客人了。 4.作者用什么方法刻畫(huà)了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢? 運(yùn)用了對(duì)話描寫(xiě),其中還有神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)等方法。 (六)作業(yè) 1、翻譯《陳太丘與友期》 2、“學(xué)探診”第二十五課 板書(shū): 教學(xué)反思:

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