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人教版七年級語文上《4、散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、4、散文詩兩首 主備人: 課型:自讀 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力: 通過教師引導(dǎo)、學(xué)生體悟,掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。 過程與方法: 通過教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、分組讀)相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文基調(diào)。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,從而體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn): 1.準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。 2.熟讀背誦兩首詩。 教學(xué)方法:美讀法 賞析法 課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)——《金色花》 (一)導(dǎo)入 母親是孕育萬物的

2、源泉,母愛是人類永恒謳歌的主題,今天,我們一起學(xué)習(xí)贊美母愛的一首小詩《金色花》。 (二)檢查預(yù)習(xí)情況 (1)生字:嗅xiù 匿nì 禱dǎo 衍yǎn (2)詞語: 匿笑:偷偷地笑。 禱告,向神祈求保佑。 沐?。合丛?,又比喻受潤澤,比喻沉浸在某種環(huán)境里。 (3)學(xué)生介紹泰戈?duì)枺? (泰戈?duì)?,印度詩人、作家,他一生?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。)? (三)朗讀課文 (要求學(xué)生讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍

3、,讀出情感) 教師作朗讀技巧提示(多媒體顯示),學(xué)生結(jié)合教師提示體悟本詩的朗讀技巧: 朗讀詩歌,須注意以下幾點(diǎn): (1)把握詩歌的感情基調(diào),如《金色花》輕松活潑,應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。 (2)根據(jù)情感的需要,確立語速。詩歌誦讀的語速,有一定的規(guī)律可循?!叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的,速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的,速度采取中等為宜?!比纭督鹕ā房缮钥煲恍T谕皇自姼璁?dāng)中,語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展,語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責(zé)怪的語句“你到哪里去了,你這壞孩子?”語速宜稍快一些。 (3)根據(jù)詩歌意境,確

4、定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀,有輕有重,有音長音短,才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來,才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來,字詞句的輕重及音長音短,要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。 (4)根據(jù)語境的關(guān)系,確定詩句的停頓。詩歌誦讀,需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明,詩歌才富有韻律美?!耙话阏f來,頓號后的停頓最短,逗號后的停頓長一點(diǎn),分號和冒號后的停頓再長一點(diǎn),句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些?!睂τ跇?biāo)點(diǎn)符號處的停頓,我們?nèi)菀着袛?,那么無標(biāo)點(diǎn)符號的地方,又如何停頓呢?我們要明白的是,詩歌有其特定的節(jié)拍,現(xiàn)代詩一般是兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍,如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙,總是/留著——留著”。有時(shí)也需根

5、據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。 3.教師范讀,學(xué)生放聲朗讀。 4.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。 (四)整體感知 1.學(xué)生齊讀《金色花》,整體感知詩意。 2.學(xué)生談讀詩的整體感受,說出自己對詩歌的理解。 (1)把學(xué)生分為六組,小組成員之間互相交流,談讀詩的整體感受。 (2)各組選代表全班交流,概說詩意。 明確:全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子,“我”突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?!拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密,不讓母親知道,以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。 3.教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌,其他同學(xué)邊聽

6、邊想,想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩的詩情幽意。 4.教師可設(shè)置以下問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,體味詩情。 投影顯示: (1)為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎? “我”想變成一朵金色花,是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些幸福。 (2)“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”都是為了什么? 媽媽為全家付出了很多,媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時(shí)間里,與媽媽嬉戲,看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí),悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣,讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩

7、衍那》時(shí),將影子投在媽媽所讀的書頁上,替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛,給媽媽帶來一些幸福。 (3)媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事? 詩歌第二節(jié),媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想像,不見了孩子,媽媽多么著急,這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了孩子,自然又驚又喜,嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。 孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨,所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。天真稚氣,以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。 (五)深入探究 詩人為什么把孩子想像成一朵

8、金色花?結(jié)合注釋,談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生思考,明確:金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。 ?課文小結(jié) 這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子

9、對母親的愛,可以想到母親對孩子的愛。 (六)布置作業(yè) 1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛,借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩,來表現(xiàn)對父母的愛。 2、背誦《金色花》 第二課時(shí)——《荷葉母親》 (一)導(dǎo)入 ?一朵金色花,表達(dá)了孩子對母親至真至純的愛,一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子對母親多么深沉的思念?今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品――《荷葉母親》。 (二)檢查預(yù)習(xí)情況 (1)生字:嗅 匿 (2)詞語: 無端:沒有來由,無緣無故。 至愛:最愛。 (3)學(xué)生介紹冰心及創(chuàng)作背景。 (冰心(1

10、900~1999),原名謝婉瑩,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。代表作:小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作背景:冰心在1923年初夏,以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué),獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞,并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校——美國威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金,赴美留學(xué)。1923年8月17日,冰心離開融樂和美的家庭,乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱?!逗扇~母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中:她疊成許多小小的紙船,拋到海里。冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在母愛的懷念中

11、,所以她這三年中為母愛放歌,占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅,使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。) (三)朗讀課文 1. 教師配樂范讀。 2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。 3. 學(xué)生齊讀、自由讀。 (四) 感悟詩歌 1.這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? (生:這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。) 2.合作學(xué)習(xí) ①為什么含淚,為什么悲哀? (一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn),就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊,習(xí)以為常,感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走,與母親遠(yuǎn)隔萬水千山,想念媽媽的滋味,最是難受。有這樣的體驗(yàn),就能理解

12、她的“悲哀”,理解她的眼淚。) ②第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想,有何特點(diǎn)?有什么作用? (這一想象新奇大膽,充分寫出了詩人對母親的思念,對母親深情的愛) (五)再讀詩歌 這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用借物抒懷的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體,既含蓄又深沉。詩歌詩行較長,語調(diào)緩慢,正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請?bào)w會(huì)作者對母親深切的思念之情,誦讀這首詩歌。 (六) 拓展訓(xùn)練 教師創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生想像,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。 假如,今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》,她老人家邀請同學(xué)們參加這次詩歌評改會(huì),你如果在被邀之列,你準(zhǔn)備說些什么呢? (學(xué)生暢所欲言,有的聚焦于“從舟上拋下在海里

13、”一句,“拋”能否替換為“放”?“舟”能否更寫實(shí)些,換成“大輪船”?有的認(rèn)為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中,“愛”和“悲哀”過于直露,應(yīng)換成形象的詞語,等等。教師以鼓勵(lì)為主,不必動(dòng)輒評判。重在參與,重在自主。) 課堂小結(jié) 《金色花》是一首著重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩,全詩想像豐富、新奇而美妙,抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象,給我們留下了鮮活而深刻的印象?!逗扇~母親》是來自遠(yuǎn)離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近,手法相似,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 燦爛的金色花,輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學(xué)們,沐浴在母愛中的我們,該選擇什么來寄托樸實(shí)純真的母愛呢? 學(xué)生齊背《金色花》《荷葉母親》。 (七) 作業(yè)課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。 板書設(shè)計(jì) 散 文 詩 兩 首 《金色花》 母子深情 《荷葉母親》 濃濃親情 課后反思:

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