《高考語文一輪復(fù)習(xí) 《歌——給暖暖》課件1 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復(fù)習(xí) 《歌——給暖暖》課件1 新人教版選修《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、秋歌秋歌給暖暖給暖暖走近作者走近作者 痖弦，著名臺(tái)灣詩(shī)人，原名王慶鱗痖弦，著名臺(tái)灣詩(shī)人，原名王慶鱗。1932年出生于河南省南陽(yáng)縣的一個(gè)農(nóng)民年出生于河南省南陽(yáng)縣的一個(gè)農(nóng)民家庭。六歲入本地小學(xué)，九歲南都中學(xué)家庭。六歲入本地小學(xué)，九歲南都中學(xué).1949年年8月，在湖南月，在湖南參加了國(guó)民黨軍參加了國(guó)民黨軍隊(duì)，并隨之去臺(tái)隊(duì)，并隨之去臺(tái)。到臺(tái)灣后進(jìn)國(guó)民黨政工干校的影劇系學(xué)習(xí)，。到臺(tái)灣后進(jìn)國(guó)民黨政工干校的影劇系學(xué)習(xí)，1953年年3月畢月畢業(yè)后分配到國(guó)民黨海軍工作。業(yè)后分配到國(guó)民黨海軍工作。1961年任晨光廣播電臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)。年任晨光廣播電臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)。1966年年12月，以月，以少校軍銜退伍。少校軍銜退伍。 1969

2、年任臺(tái)灣年任臺(tái)灣“中國(guó)青年寫作協(xié)會(huì)中國(guó)青年寫作協(xié)會(huì)”總干事。總干事。1974年年中華文藝中華文藝總編輯?？偩庉?。1977年年10月起擔(dān)任臺(tái)灣月起擔(dān)任臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)聯(lián)合報(bào)副刊主編至今。其間入威斯康辛大學(xué)學(xué)習(xí)。副刊主編至今。其間入威斯康辛大學(xué)學(xué)習(xí)。主要著作有主要著作有痖弦詩(shī)抄痖弦詩(shī)抄、深淵深淵、鹽鹽等詩(shī)集。等詩(shī)集。大聲朗誦此詩(shī)，整體感大聲朗誦此詩(shī)，整體感知這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)知這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)這首詩(shī)藝術(shù)特點(diǎn)這首詩(shī)藝術(shù)特點(diǎn) 這首詩(shī)印證了詩(shī)歌創(chuàng)作這首詩(shī)印證了詩(shī)歌創(chuàng)作“言有盡而意無窮言有盡而意無窮”的千古定的千古定律。律。這首詩(shī)呈現(xiàn)出某些古典氣象，但情緒是現(xiàn)代的這首詩(shī)呈現(xiàn)出某些古典氣象，但情緒是現(xiàn)代的，感覺很鮮

3、活。感覺很鮮活。 詩(shī)人像在追求暖暖，又像在歌頌暖暖，給淡遠(yuǎn)清涼的詩(shī)人像在追求暖暖，又像在歌頌暖暖，給淡遠(yuǎn)清涼的古典意境涂上溫暖的情感色彩，古典意境涂上溫暖的情感色彩，這首詩(shī)既是秋歌，也這首詩(shī)既是秋歌，也是對(duì)戀人甜美的贊歌是對(duì)戀人甜美的贊歌語言特點(diǎn)語言特點(diǎn)從抒情主人公對(duì)從抒情主人公對(duì)“暖暖暖暖”這個(gè)這個(gè)溫柔的名字的親切呼喚看：溫柔的名字的親切呼喚看：甜美是這首詩(shī)的語言特色；甜美是這首詩(shī)的語言特色；感情基調(diào)從從“落葉落葉”“”“荻花荻花”落落花花”“”“琴韻琴韻”等意象看：等意象看：苦澀是這首詩(shī)的感情基調(diào)；苦澀是這首詩(shī)的感情基調(diào)；比喻特色比喻特色從作者將雁子成群高飛喻為從作者將雁子成群高飛喻為寫十

4、四行詩(shī)看；寫十四行詩(shī)看；新奇是這首詩(shī)的比喻特色新奇是這首詩(shī)的比喻特色節(jié)奏特點(diǎn)節(jié)奏特點(diǎn)從從“什么也沒留下什么也沒留下”“”“只留只留下下”“”“留下了留下了”看；看；輕柔是這首詩(shī)的節(jié)奏特點(diǎn)輕柔是這首詩(shī)的節(jié)奏特點(diǎn)暖暖是什么？暖暖是什么？“暖暖暖暖”是什么？是什么？“這世界已經(jīng)夠冷，讓我們以彼此的體溫取暖。這世界已經(jīng)夠冷，讓我們以彼此的體溫取暖?！别橄胰缡丘橄胰缡钦f。說。 暖暖是個(gè)虛擬的人物，甚至不是人，而是一種象征。暖暖是個(gè)虛擬的人物，甚至不是人，而是一種象征。主題主題秋歌秋歌這首詩(shī)，這首詩(shī)，歌唱了愛情的富有。歌唱了愛情的富有。為了表現(xiàn)愛情的富有，痖弦把詩(shī)筆集中為了表現(xiàn)愛情的富有，痖弦把詩(shī)筆集中表

5、現(xiàn)在表現(xiàn)在“去去”、“留留”二字上。二字上。哪些意象表達(dá)哪些意象表達(dá)“去去”的主題？的主題？落葉枯了，荻花殘了，大雁遠(yuǎn)去了，落葉枯了，荻花殘了，大雁遠(yuǎn)去了，一個(gè)個(gè)一個(gè)個(gè)視覺意象都離去視覺意象都離去了了;砧聲也從砧聲也從聽覺上消失聽覺上消失了，秋意深濃，了，秋意深濃，萬物蕭索，好一幅傳神的寫真畫。萬物蕭索，好一幅傳神的寫真畫。哪些意象表達(dá)哪些意象表達(dá)“留留”的主題？的主題？詩(shī)的第三節(jié)是寫詩(shī)的第三節(jié)是寫“留留”;在在嗅覺意象上嗅覺意象上，南國(guó)山徑尚有，南國(guó)山徑尚有馬蹄留香馬蹄留香;在在聽覺意象聽覺意象上，尚有北國(guó)寺院的上，尚有北國(guó)寺院的琴韻余音琴韻余音;“只留下一個(gè)暖暖只留下一個(gè)暖暖/一切都留下了

6、一切都留下了”怎么體現(xiàn)怎么體現(xiàn)“留留”的主題的？的主題的？ 堪稱點(diǎn)睛之筆堪稱點(diǎn)睛之筆，抒情、哲理、悟理，詩(shī)學(xué)、人生，盡在其中。，抒情、哲理、悟理，詩(shī)學(xué)、人生，盡在其中。 詩(shī)人在詩(shī)人在“秋秋”的天幕下，采用多個(gè)外景，以的天幕下，采用多個(gè)外景，以“留留”為主角，以為主角，以“去去”為配角，寫為配角，寫“去去”是為了是為了“留留”。然而，這畢竟太縹緲，。然而，這畢竟太縹緲，太微妙，在感覺上可以說，太微妙，在感覺上可以說，“秋天什么也沒有留下秋天什么也沒有留下”。 然而，然而，暖暖留下來了，愛使一切有了生機(jī)暖暖留下來了，愛使一切有了生機(jī)，使心靈有了樂趣，精使心靈有了樂趣，精神得到充實(shí)，生活有了幸福，于是神得到充實(shí)，生活有了幸福，于是“一切便都留下了。一切便都留下了?！弊灾餮芯孔灾餮芯?開放思考開放思考詩(shī)歌講究詩(shī)歌講究“言有盡而意無窮言有盡而意無窮”，這種這種“不確定不確定”現(xiàn)象古詩(shī)中也有，現(xiàn)象古詩(shī)中也有，比如李商隱的比如李商隱的錦瑟錦瑟錦瑟錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。