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1、第二框第二框主動溝通主動溝通 健康成長健康成長1.1.了解教師工作的特點，建立民主、平等的師生關(guān)系，了解教師工作的特點，建立民主、平等的師生關(guān)系，知道學(xué)生與老師交往與溝通的方式、方法和途徑。知道學(xué)生與老師交往與溝通的方式、方法和途徑。 2.2.積極與老師進行交流溝通，正確對待老師的表揚與批積極與老師進行交流溝通，正確對待老師的表揚與批評，學(xué)會建立民主平等的師生關(guān)系，增強正確處理師生評，學(xué)會建立民主平等的師生關(guān)系，增強正確處理師生矛盾的能力。矛盾的能力。 3.3.進一步樹立尊師觀念，民主平等觀念，尊敬老師，激進一步樹立尊師觀念，民主平等觀念，尊敬老師，激發(fā)對老師的熱愛之情。發(fā)對老師的熱愛之情。

2、小品表演（師生關(guān)系）小品表演（師生關(guān)系）1 1、由幾個同學(xué)表演：把師生關(guān)系表演成貓和老鼠的關(guān)、由幾個同學(xué)表演：把師生關(guān)系表演成貓和老鼠的關(guān)系。系。2 2、由三個同學(xué)表演：把師生關(guān)系表演成統(tǒng)治者和被統(tǒng)、由三個同學(xué)表演：把師生關(guān)系表演成統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者的關(guān)系。治者的關(guān)系。師生歡樂相處師生歡樂相處“師生關(guān)系師生關(guān)系”小論壇小論壇我很愛老師，但我很愛老師，但有時也害怕。有時也害怕。我有許多話想和我有許多話想和老師說，又不知老師說，又不知從何說起。從何說起。我希望和老師成我希望和老師成為好朋友，又覺為好朋友，又覺得與老師之間有得與老師之間有段距離。段距離。是什么使我們處在這樣一個矛盾狀態(tài)？是什么使我們處

3、在這樣一個矛盾狀態(tài)？請同學(xué)們交流：傳統(tǒng)的師生的關(guān)系傳統(tǒng)的師生的關(guān)系師師生生權(quán)威權(quán)威服從服從管理者管理者被管理者被管理者輸出輸出接收接收 “ “權(quán)威權(quán)威遵從遵從”的不對等的關(guān)系造成了師生間的的不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡隔閡, ,影響了師生之間的交往。影響了師生之間的交往。我們倡導(dǎo)新形勢下新型師生關(guān)系我們倡導(dǎo)新形勢下新型師生關(guān)系新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系師生師生互相尊重互相尊重互相學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí)民主和諧民主和諧教學(xué)相長教學(xué)相長朋友朋友 請你聯(lián)系自己的實際，就請你聯(lián)系自己的實際，就“學(xué)生新角色和師生交往學(xué)生新角色和師生交往的新行為的新行為”發(fā)表你自己的看法。發(fā)表你自己的看法。學(xué)生新角色學(xué)生新角色

4、師生交往的新行為師生交往的新行為知識的探索者知識的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點。師的觀點。求助者求助者主動尋求老師的幫助。主動尋求老師的幫助。老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂，向老師傾訴煩和老師分享快樂，向老師傾訴煩惱。惱。 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個座位

5、不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個座位了。了?！甭犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險危險分子分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。小林的勇氣小林的勇氣強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，你曾是我最

6、尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?？墒悄愕倪@句話卻讓我感到莫大的羞辱?！?老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評語：這樣一段評語：“小林，文章寫得很好，你很有勇氣。小林，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時這看了你的文章，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。歉意。”看到這些，小林無法克制自己的情感，看到這些，

7、小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。淚水濕潤了眼眶。 1.1.聽到了老師的批評小林有怎樣的反應(yīng)？聽到了老師的批評小林有怎樣的反應(yīng)？2.2.你怎樣看待老師對小林的批評？你怎樣看待老師對小林的批評？3.3.假如你是小林，你會怎么做？假如你是小林，你會怎么做？4.4.你在生活中遇到過這樣的情況嗎？當(dāng)時給你的心情、你在生活中遇到過這樣的情況嗎？當(dāng)時給你的心情、學(xué)習(xí)生活帶來了怎樣的影響？學(xué)習(xí)生活帶來了怎樣的影響？主動溝通是師生交往的前提。主動溝通是師生交往的前提。 化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時，要

8、切從主動溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時，要主動與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和主動與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)。基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強旁邊的幾個數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強旁邊的幾個“搗蛋鬼搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。教師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上。教師不停后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上。教師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)感到一場沖突就要爆發(fā)思考：思考：1 1、老師是怎么

9、想的呢？、老師是怎么想的呢？2 2、這場沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？、這場沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？3 3、每個同學(xué)解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什、每個同學(xué)解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？么會有不同的結(jié)果？交往是門藝術(shù)交往是門藝術(shù) 溝通需要方法溝通需要方法v換位思考化解師生沖突換位思考化解師生沖突v正確對待表揚與批評正確對待表揚與批評v原諒老師的錯誤原諒老師的錯誤吳老師今天對我的批吳老師今天對我的批評太過分了，我就是評太過分了，我就是要在課堂上頂撞他！要在課堂上頂撞他！1 1、你贊成誰的觀點？為什么？、你贊成誰的觀點？為什么？2 2、假如是你，你會怎樣對待老師

10、的批評？、假如是你，你會怎樣對待老師的批評？雖然老師今天對我的批雖然老師今天對我的批評有些過分，但我應(yīng)該評有些過分，但我應(yīng)該抱著有則改之無則加勉抱著有則改之無則加勉的態(tài)度。的態(tài)度。正確對待老師的表揚和批評正確對待老師的表揚和批評 老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待。老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待。 老師的批評是愛護，是鞭策，是鼓勵。老師的批評是愛護，是鞭策，是鼓勵。 被表揚是我們體驗成功，被批評是我們體驗挫折。被表揚是我們體驗成功，被批評是我們體驗挫折。 當(dāng)我們覺得被誤解時，可以向老師作出解釋，但解當(dāng)我們覺得被誤解時，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，釋

11、一定要建立在真實的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。而不是想逃避自己的責(zé)任。 這節(jié)課是王老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且這節(jié)課是王老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)是第三次出錯了?？粗趵蠋焽?yán)肅到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)是第三次出錯了?？粗趵蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒發(fā)現(xiàn)還是不敢說出來。我的表情，同學(xué)們不知是沒發(fā)現(xiàn)還是不敢說出來。我想想或許或許1 1、以小組為單位，設(shè)計幾種不同的情節(jié)，并比較一下哪、以小組為單位，設(shè)計幾種不同的情節(jié)，并比較一下哪種方法是可行的。種方法是可行的。2 2、這對我們師生交往有什么啟發(fā)？、這對我們師生交往有什么啟發(fā)？原諒教師的錯誤原諒

12、教師的錯誤作為普通的人，老師不可避免地會犯錯誤，老師作為普通的人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望老師原諒你的錯誤希望你原諒他的錯誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一樣。一樣。 用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他的尊重。所用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯誤的情感謂恰當(dāng)?shù)姆绞?，就要考慮到犯錯誤的情感不傷害不傷害老師。老師。“這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎”見到老師不問候，見到老師不問候，進辦公室不敲門，進辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是禮貌待師禮貌待師注意場合注意場合勿失分寸勿失分寸收獲背簍收獲背簍1 1、通過學(xué)習(xí)，我知道了、通過學(xué)習(xí)，我知道了_。2 2、今后，我會、今后，我會_。主動溝通主動溝通 健康成長健康成長一、師生交往新觀念一、師生交往新觀念 新型的師生關(guān)系新型的師生關(guān)系二、共筑師生情感橋梁二、共筑師生情感橋梁 1 1、主動溝通、主動溝通 2 2、換位思考、換位思考 3 3、正確對待老師的表揚和批評、正確對待老師的表揚和批評 4 4、原諒老師的錯誤、原諒老師的錯誤 5 5、禮貌待師、禮貌待師 6 6、注意場合、注意場合 7 7、勿失分寸、勿失分寸