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1、
《我不是最弱小的》第二課時教學(xué)設(shè)計 主備人 尹秀梅
教學(xué)環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)字詞
回顧導(dǎo)入
1.指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞句。
2.指生讀課文。
朗讀感悟
探究問題
1 用不同語氣讀題目,你感受到什么?
2 讀課文,你有什么發(fā)現(xiàn)?
再讀課文
加深感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的
2、培養(yǎng)。]
3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)板書:媽媽――托利亞――薩莎——薔薇花
4、你看到了這一株野薔薇,會怎么想?
[親身的朗讀實踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]
3、
5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)
6、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
[語文課需要學(xué)生靜心體會,這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程,同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。] 當(dāng)雨衣傳給薩莎后,他和媽媽有一段對話(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交換讀一讀。
指名幾組讀,評議誰讀得好,為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。
7、小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
出示重點句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點:
4、(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實際行動教育了薩沙。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
自主識字
指導(dǎo)寫字
1、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。
2、范寫以下幾個字:滴:右半部,不要寫成“商”。灑:不要寫成“酒”。泥:字右下的“匕”先寫撇。濘:寶蓋宜小,橫要略長。
3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
5 范寫“冒、跡、滴”。“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。
5、上面部分要寫得扁以些,現(xiàn)面的是個“目”,要瘦一些?!佰E”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。“滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
總結(jié)課文
課外拓展
想三四十年后的景象。
人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?
小結(jié):時光往往會令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……