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2.《口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、口語(yǔ)交際 小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)【理論依據(jù)】口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在小學(xué)義務(wù)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出: “口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué) 活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 ”因此,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi) 始,營(yíng)造寬松的課堂氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求: “在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),還要發(fā)展思維能力,激發(fā) 想象力和創(chuàng)造潛能”。小兔運(yùn)南瓜一課中,第二幅圖為空白圖,它為我們提供 了發(fā)展學(xué)生思維, 激發(fā)學(xué)生想象力的空白點(diǎn), 因此教學(xué)中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的 生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,加

2、以填充,有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;讓學(xué)生多 角度來(lái)思考問(wèn)題, 從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練, 促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。 在 此基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生多向交流,多次交流,自由交流,從而促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá) 與應(yīng)對(duì)能力的提高,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 【教材分析】小兔運(yùn)南瓜 是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第八單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 在這個(gè)口 語(yǔ)交際的教材中提供了故事開(kāi)頭和結(jié)尾的兩幅圖( PPT 出示圖片),為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 了對(duì)話的素材; 教材中為故事的經(jīng)過(guò)部分安排了空缺圖, 這樣為學(xué)生提供了自主 想象的空間,是訓(xùn)練學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳范例,同時(shí)也為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話交際的平臺(tái)。 教材中口語(yǔ)

3、交際的材料生動(dòng)有趣, 富有生活情趣, 貼 近學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣和與他人交往的愿望。【學(xué)情分析】:學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)將近一個(gè)學(xué)期了, 有了一定的生活基礎(chǔ), 遇到困難能 夠想辦法解決。本班學(xué)生的想象力比較豐富,喜歡與人交際,好表現(xiàn),情緒易于 調(diào)動(dòng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō), 學(xué)生在傾聽(tīng)、 主動(dòng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力方面還比 較低。遇到困難,雖能想辦法去解決,但是根據(jù)不同情況選擇最佳辦法來(lái)解決, 還有一定的難度?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.和同學(xué)交流時(shí),能把自己想到的辦法說(shuō)清楚。能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的講話,記 住主要內(nèi)容。主要從說(shuō)和聽(tīng)的方面提出的要求。2.能動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,并能大膽說(shuō)請(qǐng)自己喜歡哪種

4、搬運(yùn) 南瓜的方法。3. 通過(guò)多種形式,進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng),在互動(dòng)中,積極參與討論,敢 于發(fā)表自己的想法,能在與同學(xué)的討論中獲得樂(lè)趣?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 本課的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)故事空缺部分的想象和補(bǔ)充,和同學(xué)交流時(shí)能把自 己想到的辦法說(shuō)清楚。教學(xué)難點(diǎn)是如何把為小兔搬南瓜想到的辦法,通過(guò)各種形式表達(dá)出來(lái),并 且能夠明白哪種方法好?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、情景引入,激發(fā)興趣1導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我想帶你們到美麗的大森林里去看一看, 你們想去嗎? 你 們看,美麗的大森林到了。 (播放課件)2師生互動(dòng): 師:你們看,我就是森林里的兔媽媽。嗨!你們好!我是兔媽媽 !你們也來(lái) 成為森林中的小動(dòng)物吧!師點(diǎn)評(píng):你們真是

5、有禮貌的小動(dòng)物,為了你們禮貌的言行,兔媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你 們。3引入第一幅圖師:我想請(qǐng)小動(dòng)物們到我家來(lái)做客,我一大早就讓小兔子到地里摘南瓜去了,可是他走了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有回來(lái),我心里真著急,你們能幫我找找它嗎?4師:小兔子在南瓜地里終于找到了一個(gè)大南瓜,你們看,小兔子為什么 不高興?。啃⊥米佑龅搅耸裁蠢щy了嗎? 誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)它?師:這個(gè)南瓜是什么樣子的?。孔屝⊥米舆@么犯愁? 你們觀察一下,說(shuō)說(shuō)吧!師:哪個(gè)小動(dòng)物親自感受一下這個(gè)又大又圓的南瓜呀? 師:看來(lái)小動(dòng)物們自己也抱不走這個(gè)大南瓜。難怪,我的小兔子還這么小, 要想把這個(gè)又圓又大又沉的南瓜運(yùn)走,肯定沒(méi)那么容易了。5出示課題,板書(shū):小兔運(yùn)南瓜二、交際互動(dòng)1

6、師:森林中的小動(dòng)物們,我的孩子遇到了困難,它心里肯定非常著急, 你們能不能幫它想想辦法???2. 分小組討論先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),在說(shuō)的時(shí)候,其他成員要認(rèn)真聽(tīng),讓同桌給你評(píng)一評(píng)。最后小組內(nèi)推選一名代表把你們的方法匯報(bào)給大家聽(tīng)。四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。3匯報(bào)自己為小白兔想到的辦法: 師:誰(shuí)愿意把自己想到的幫助小兔運(yùn)南瓜的方法說(shuō)一說(shuō)?看誰(shuí)能把運(yùn)南瓜的 方法說(shuō)清楚, 也看看哪個(gè)小動(dòng)物最會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)學(xué)生想到的辦法。點(diǎn)評(píng):你們真是聰明的孩子, 為小兔子想出了這么多的好辦法, 我替小兔謝 謝你們。4表演匯報(bào):(1) 你們真了不起呀,想出了這么多的辦法,可哪個(gè)辦法最好,最省

7、時(shí)省 力,又能不弄傷大南瓜呢?你們選擇一種認(rèn)為比較滿意的辦法, 說(shuō)一說(shuō), 幾個(gè)人 配合著演一演。(2) 小組借助實(shí)物大南瓜進(jìn)行表演,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),與小組同學(xué)之間 產(chǎn)生交流。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師點(diǎn)評(píng):你們小組選擇的方法, 讓我們看得非常明白。 我認(rèn)為你們小組選的 辦法很好。老師總結(jié):剛才同學(xué)們選的這些方法都很好,小兔子會(huì)像你們一樣聰明的, 遇到不同的情況會(huì)選擇最適合它的方法。 比如:當(dāng)路平好走時(shí), 它可能會(huì)選擇把 南瓜立起來(lái)像車輪一樣滾回家,當(dāng)有人順便路過(guò)時(shí),它可能會(huì)找人幫忙等等。三、對(duì)話情景,進(jìn)行交際1. 第三幅圖:小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回家, 兔媽媽的眼睛都瞪大了, 她會(huì) 怎么說(shuō)?小白兔會(huì)怎么回答呢?2說(shuō)一說(shuō):學(xué)生找伙伴練習(xí)對(duì)話,分角色。3演一演: 師:你們誰(shuí)愿意來(lái)扮演兔媽媽???我想請(qǐng)一位同學(xué)扮演兔媽媽, 一位同學(xué)扮 演兔寶寶。4、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四、擴(kuò)展延伸把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),看誰(shuí)能很自然的把這個(gè)故事講 清楚,說(shuō)明白,讓爸爸媽媽也喜歡上這個(gè)故事?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】小兔運(yùn)南瓜幫忙 打電話 小推車 立起推 切開(kāi)

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