《魯人版高二史記選讀荊軻第一課時(shí)ppt課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魯人版高二史記選讀荊軻第一課時(shí)ppt課件（32頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、v于易水送人于易水送人此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。 于易水送人于易水送人寫于反武則天之前，寫于反武則天之前，表達(dá)了詩人自己高遠(yuǎn)的心懷和深沉表達(dá)了詩人自己高遠(yuǎn)的心懷和深沉的抑揄之情。本詩運(yùn)用了什么典故？的抑揄之情。本詩運(yùn)用了什么典故？ 這首詩運(yùn)用了這首詩運(yùn)用了“荊軻刺秦荊軻刺秦”的典故。的典故。 戰(zhàn)國時(shí)，燕太子丹曾被質(zhì)于秦，與戰(zhàn)國時(shí)，燕太子丹曾被質(zhì)于秦，與秦王贏政結(jié)下忿怨。太子丹回國后秦王贏政結(jié)下忿怨。太子丹回國后就招募勇士荊軻到易水邊上，為他就招募勇士荊軻到易水邊上，為他送行，即是送行，即是“此地別燕丹此地別燕丹”的寓意。的

2、寓意。當(dāng)是時(shí)，高漸離擊筑，荊軻昂首高當(dāng)是時(shí)，高漸離擊筑，荊軻昂首高歌：歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還兮不復(fù)還!”!”于是于是“土皆嗔目，怒發(fā)土皆嗔目，怒發(fā)上沖冠。上沖冠?！贝司褪堑诙浯司褪堑诙洹皦咽堪l(fā)壯士發(fā)沖冠沖冠”的意思。的意思。v六國論蘇洵v 齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之；洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用

3、武而不終也。且燕、趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將鋒在，則勝齊人勿附于秦，刺客不行，良將鋒在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。 荊荊 軻軻第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀文本，把握文意。、熟讀文本，把握文意。 2、分析與賞評文本內(nèi)容。、分析與賞評文本內(nèi)容。3、理解并翻譯文言文中的句子、理解并翻譯文言文中的句子 ，在，在 語境中串通語意，關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)語境中串通語意，關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確到位。確到位。整體感知：背景簡介整體感知：背景簡介 荊軻的故事發(fā)生

4、在戰(zhàn)國末期的公元前荊軻的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前 227227年，年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前 230230年滅韓，又于公元前年滅韓，又于公元前 228228年破趙，秦統(tǒng)一六國的大年破趙，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而作人質(zhì)。而“秦遇之不善秦遇之不善”，太子丹于公元前，太子丹于公元前 232232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大

5、舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使使悉反諸侯之地悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有內(nèi)有大亂大亂”，“君臣相疑君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226226年破燕，公元前年破燕，公元前 222222年滅燕。年滅燕。重點(diǎn)字音重點(diǎn)字音 曩（曩（nngnng）者 不稱（稱（chnchn） 沈（沈（chnchn）深

6、嘿（嘿（mm）而逃去 惛（惛（hnhn） 居有間（間（jinjin） 樊於（於（ww）期 餓虎之蹊（蹊（xx） 騎驥（驥（jj）不能（能（nini）須臾 蔽（蔽（pipi）席揕（揕（zhnzhn）其匈 夏無且且（j） 箕（箕（jj）踞各有差差（c） 變徵（徵（zhzh） 王翦翦（jin）駑（駑（nn）馬 僂（僂（lulu）行 焠（焠（cucu）之 瞋（瞋（chnchn）目結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析第一部分（第第一部分（第1 1段）：段）：第二部分（第二部分（2-42-4段）：段）：第三部分（第三部分（5-135-13段）：段）：第四部分（第四部分（14-1514-15段）：段）：身世籍貫身世籍貫入燕之前

7、入燕之前被薦刺秦被薦刺秦刺秦經(jīng)過刺秦經(jīng)過 內(nèi)容：內(nèi)容： “ “合作探究合作探究”第第1 1、2 2、3 3題。題。 要求：要求： 1 1、先一對一討論，再、先一對一討論，再A A幫幫B B、B B幫幫C C。A A要幫助全組拓要幫助全組拓展思維。展思維。 2 2、針對自己的疑難地方討論，切中問題要害，不、針對自己的疑難地方討論，切中問題要害，不要繞彎子。要繞彎子。 3 3、學(xué)習(xí)小組長要協(xié)調(diào)組織，、學(xué)習(xí)小組長要協(xié)調(diào)組織， 整合智慧，達(dá)成共識。整合智慧，達(dá)成共識。 目標(biāo)：目標(biāo)：參與積極，討論高效，盡最大努力將問題參與積極，討論高效，盡最大努力將問題全部全部解決，解決，A層同學(xué)要注意方法的總結(jié)。層同

8、學(xué)要注意方法的總結(jié)。B、C層同學(xué)組織整理答案。層同學(xué)組織整理答案。合作探究合作探究：（：（4 4分鐘左右）分鐘左右）v自主合作探究內(nèi)容： 1 1、文章寫荊軻與蓋聶、魯勾踐的交往的、文章寫荊軻與蓋聶、魯勾踐的交往的兩個(gè)細(xì)節(jié)，他表現(xiàn)的好像有些怯懦，這兩個(gè)細(xì)節(jié)，他表現(xiàn)的好像有些怯懦，這是否有損于荊軻形象的塑造？是否有損于荊軻形象的塑造？ 2.2.寫高漸離與田光這兩個(gè)人物，對刻畫寫高漸離與田光這兩個(gè)人物，對刻畫荊軻有什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么好處？荊軻有什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么好處？ 3. 3.簡析簡析“易水訣別易水訣別”場面描寫的作用。場面描寫的作用。 展示內(nèi)展示內(nèi)容容探究探究1 1探究探究2 2探究

9、探究3 3展示組展示組6 6組組B 1B 15 5組組B2B24 4組組B 1B 1展示方展示方式式口頭展示口頭展示口頭展示口頭展示口頭展示口頭展示 要求：要求：書寫認(rèn)真，作答規(guī)范，表述簡潔準(zhǔn)確。書寫認(rèn)真，作答規(guī)范，表述簡潔準(zhǔn)確。目標(biāo)：目標(biāo)：將自己最完美的一面展示出來！將自己最完美的一面展示出來！立體任務(wù)：立體任務(wù)： 展示同學(xué)展示展示同學(xué)展示非展示同學(xué)仔細(xì)聆聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充質(zhì)疑。非展示同學(xué)仔細(xì)聆聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充質(zhì)疑。展示安排：展示安排：合作探究合作探究 1 1文章寫荊軻與蓋聶、魯勾踐的交往文章寫荊軻與蓋聶、魯勾踐的交往的兩個(gè)細(xì)節(jié)，他表現(xiàn)的好像有些怯懦，的兩個(gè)細(xì)節(jié)，他表現(xiàn)的好像有些怯懦，這是否有損于荊軻

10、形象的塑造？這是否有損于荊軻形象的塑造？ 否。不但無損于人物形象的塑造，否。不但無損于人物形象的塑造，反而通過描寫這兩個(gè)人物，兩個(gè)細(xì)節(jié)，反而通過描寫這兩個(gè)人物，兩個(gè)細(xì)節(jié)，可以更好地表現(xiàn)出荊軻沉穩(wěn)隱忍、不拘可以更好地表現(xiàn)出荊軻沉穩(wěn)隱忍、不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。小節(jié)的性格特點(diǎn)。 2.2.寫高漸離與田光這兩個(gè)人物，對刻寫高漸離與田光這兩個(gè)人物，對刻畫荊軻有什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么畫荊軻有什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么好處？好處？（1 1）這兩位名士愿意與他結(jié)交，說明荊）這兩位名士愿意與他結(jié)交，說明荊軻不是庸俗之輩。軻不是庸俗之輩。（2 2）這與后來的故事發(fā)展密切相關(guān)，在）這與后來的故事發(fā)展密切相關(guān)，在結(jié)構(gòu)上起

11、到了鋪墊作用。結(jié)構(gòu)上起到了鋪墊作用。合作探究合作探究 3.3.簡析簡析“易水訣別易水訣別”場面描寫的作用。場面描寫的作用。 通過寫通過寫“士皆垂士皆垂淚涕泣淚涕泣”“”“士皆瞋士皆瞋目，發(fā)盡上指冠目，發(fā)盡上指冠”為整個(gè)故事渲染了為整個(gè)故事渲染了一種蒼涼悲壯的氛一種蒼涼悲壯的氛圍和同仇敵愾的氣圍和同仇敵愾的氣勢。表現(xiàn)了荊軻悲勢。表現(xiàn)了荊軻悲壯而又義勇的精神。壯而又義勇的精神。v精講點(diǎn)撥：精講點(diǎn)撥：v 想一想：想一想： 高考試題中的翻譯句子具備怎高考試題中的翻譯句子具備怎樣的特點(diǎn)樣的特點(diǎn)?v 明確：選擇含有關(guān)鍵詞語（多義實(shí)詞、明確：選擇含有關(guān)鍵詞語（多義實(shí)詞、詞類活用、古今異義、常見虛詞、偏義復(fù)詞

12、、詞類活用、古今異義、常見虛詞、偏義復(fù)詞、通假字）和特殊句式（省略句、被動句、倒通假字）和特殊句式（省略句、被動句、倒裝句、判斷句及固定句式）的句子。裝句、判斷句及固定句式）的句子。v 原因：與現(xiàn)代漢語有較大差別，可作為原因：與現(xiàn)代漢語有較大差別，可作為評分的關(guān)鍵得分點(diǎn)。評分的關(guān)鍵得分點(diǎn)。v 點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞語、特殊句式意識。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞語、特殊句式意識。 1 1曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留。宜去，不敢留。2 2其後秦日出兵山東以伐齊、楚、三晉，稍蠶其後秦日出兵山東以伐齊、楚、三晉，稍蠶食諸侯，且至于燕，燕君臣皆恐禍之至。食諸侯，且至于燕

13、，燕君臣皆恐禍之至。3 3太傅之計(jì)，曠日彌久，心惛然，恐不能須太傅之計(jì)，曠日彌久，心惛然，恐不能須臾。且非獨(dú)于此也臾。且非獨(dú)于此也 。4 4今太子聞光盛壯之時(shí)，不知臣精已消亡矣。今太子聞光盛壯之時(shí)，不知臣精已消亡矣。雖然，光不敢以圖國事，所善荊卿可使也。雖然，光不敢以圖國事，所善荊卿可使也。 5 5欲自殺以激荊卿，曰：欲自殺以激荊卿，曰：“原足下急過太子，原足下急過太子，言光已死，明不言也。言光已死，明不言也?！币蛩熳载囟?。因遂自刎而死。6 6田先生不知丹之不肖，使得至前，敢田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不棄其孤也有所道，此天之所以哀燕而不棄其孤也7 7誠得劫秦王，

14、使悉反諸侯侵地，若曹誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因沫之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺殺之。而刺殺之。 8 8太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。9 9微太子言，臣愿謁之。今行而毋信，微太子言，臣愿謁之。今行而毋信，則秦未可親也。則秦未可親也。展示內(nèi)容展示內(nèi)容荊軻荊軻重點(diǎn)句子翻譯重點(diǎn)句子翻譯展示組展示組1-51-5組組B1B1，6-96-9組組B2 B2 每人翻譯一個(gè)句子每人翻譯一個(gè)句子展示方式展示方式前前后后黑板黑板 要求：要求：書寫認(rèn)真，作答規(guī)范，表述簡潔準(zhǔn)

15、確。書寫認(rèn)真，作答規(guī)范，表述簡潔準(zhǔn)確。目標(biāo)：目標(biāo)：將自己最完美的一面展示出來！將自己最完美的一面展示出來！立體任務(wù)：立體任務(wù)： 展示同學(xué)展示展示同學(xué)展示非展示同學(xué)繼續(xù)討論并整理探究成果，準(zhǔn)備補(bǔ)充質(zhì)疑。非展示同學(xué)繼續(xù)討論并整理探究成果，準(zhǔn)備補(bǔ)充質(zhì)疑。展示安排：展示安排：點(diǎn)評內(nèi)容點(diǎn)評內(nèi)容荊軻荊軻重點(diǎn)句子翻譯重點(diǎn)句子翻譯展示組展示組1-91-9組組點(diǎn)評組點(diǎn)評組9-1組組A1 分別點(diǎn)評分別點(diǎn)評 1-9組組 要求：要求：落落大方，聲音洪亮；辨析對錯(cuò)，總結(jié)規(guī)律；上下落落大方，聲音洪亮；辨析對錯(cuò)，總結(jié)規(guī)律；上下互動，質(zhì)疑辯難。互動，質(zhì)疑辯難。最后點(diǎn)評書寫質(zhì)量，為督促同學(xué)最后點(diǎn)評書寫質(zhì)量，為督促同學(xué)練字。練字

16、。 目標(biāo)：目標(biāo)：點(diǎn)出精彩，評出激情！點(diǎn)出精彩，評出激情！立體任務(wù)：立體任務(wù)：其他同學(xué)用心聽，動手記，動腦思考勇于質(zhì)疑，提升自己。其他同學(xué)用心聽，動手記，動腦思考勇于質(zhì)疑，提升自己。點(diǎn)評安排：點(diǎn)評安排：語句翻譯語句翻譯1 1曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留。往，是宜去，不敢留。 剛才我和他談?wù)搫πg(shù)，他談的有不足剛才我和他談?wù)搫πg(shù)，他談的有不足之處，我用眼瞪了他；去找找看吧，我之處，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他應(yīng)該走了，不敢再留在這用眼瞪他，他應(yīng)該走了，不敢再留在這里了。里了。語句翻譯語句翻譯2 2其後秦日出兵山東以伐齊、楚、三晉，其後

17、秦日出兵山東以伐齊、楚、三晉，稍蠶食諸侯，且至于燕，燕君臣皆恐禍稍蠶食諸侯，且至于燕，燕君臣皆恐禍之至。之至。 此后秦國天天出兵崤山以東來攻打齊、此后秦國天天出兵崤山以東來攻打齊、楚和三晉，像蠶吃桑葉一樣，逐漸地侵楚和三晉，像蠶吃桑葉一樣，逐漸地侵吞各國。將要打到燕國了，燕國君臣都吞各國。將要打到燕國了，燕國君臣都唯恐大禍臨頭。唯恐大禍臨頭。語句翻譯語句翻譯 3 3太傅之計(jì)，曠日彌久，心惛然，太傅之計(jì)，曠日彌久，心惛然，恐不能須臾。且非獨(dú)于此也恐不能須臾。且非獨(dú)于此也 。 老師的計(jì)劃，需要的時(shí)間太長了，我老師的計(jì)劃，需要的時(shí)間太長了，我的心里憂悶煩亂，恐怕連片刻也等不及的心里憂悶煩亂，恐怕連片

18、刻也等不及了。況且并非單單因?yàn)檫@個(gè)緣故。了。況且并非單單因?yàn)檫@個(gè)緣故。 語句翻譯語句翻譯 4 4今太子聞光盛壯之今太子聞光盛壯之時(shí)，不知臣精已消亡矣。時(shí)，不知臣精已消亡矣。雖然，光不敢以圖國事，雖然，光不敢以圖國事，所善荊卿可使也。所善荊卿可使也。 如今太子光聽說我盛如今太子光聽說我盛壯之年的情景，卻不知壯之年的情景，卻不知道我精力已經(jīng)衰竭了。道我精力已經(jīng)衰竭了。雖然如此，我不能冒昧雖然如此，我不能冒昧地謀劃國事，我交好的地謀劃國事，我交好的朋友荊卿是可以承擔(dān)這朋友荊卿是可以承擔(dān)這個(gè)使命的。個(gè)使命的。語句翻譯語句翻譯5 5欲自殺以激荊卿，曰：欲自殺以激荊卿，曰：“原足下急過原足下急過太子，言光

19、已死，明不言也。太子，言光已死，明不言也?！币蛩熳砸蛩熳载囟馈Ｘ囟?。 田光想要用自殺來激勵荊卿，說：田光想要用自殺來激勵荊卿，說：“希望您立即去見太子，就說我已經(jīng)死希望您立即去見太子，就說我已經(jīng)死了，表明我不會泄露機(jī)密。了，表明我不會泄露機(jī)密?！币虼司拓匾虼司拓仡i自殺了。頸自殺了。語句翻譯語句翻譯 6 6田先生不知丹之不肖，使得至前，田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不棄其孤敢有所道，此天之所以哀燕而不棄其孤也。也。 田先生不知道我沒有才能，使我能夠田先生不知道我沒有才能，使我能夠到您跟前，不揣冒昧地有所陳述，這是到您跟前，不揣冒昧地有所陳述，這是上天哀憐燕國而且不拋

20、棄我啊。上天哀憐燕國而且不拋棄我啊。語句翻譯語句翻譯7 7誠得劫秦王，使悉誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善之與齊桓公，則大善矣；則不可，因而刺矣；則不可，因而刺殺之。殺之。 果真能夠劫持秦王，果真能夠劫持秦王，讓他全部歸還侵占各讓他全部歸還侵占各國的土地，像曹沫劫國的土地，像曹沫劫持齊桓公，那就太好持齊桓公，那就太好了；如不行，就趁勢了；如不行，就趁勢殺死他。殺死他。語句翻譯語句翻譯8 8太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。 太子天天到荊軻的住所拜望。供給貴太子

21、天天到荊軻的住所拜望。供給貴重的飲食，時(shí)不時(shí)地還獻(xiàn)上奇珍異物，重的飲食，時(shí)不時(shí)地還獻(xiàn)上奇珍異物，車馬美女任荊軻隨心所欲，來滿足他的車馬美女任荊軻隨心所欲，來滿足他的心意。心意。語句翻譯語句翻譯 9 9微太子言，臣愿微太子言，臣愿謁之。今行而毋信，謁之。今行而毋信，則秦未可親也。則秦未可親也。 太子就是不說，我太子就是不說，我也要請求行動了?，F(xiàn)也要請求行動了。現(xiàn)在到秦國去，沒有讓在到秦國去，沒有讓秦王相信我的東西，秦王相信我的東西，那么秦王就不可以接那么秦王就不可以接近。近。拓展延伸拓展延伸 我們應(yīng)我們應(yīng)該怎樣認(rèn)該怎樣認(rèn)識荊軻刺識荊軻刺秦王的行秦王的行為？為？ 荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的荊

22、軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然然“倚柱而笑，箕踞以罵倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。挽救燕國的危亡

23、。 千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士士為知己者死為知己者死”的因素，這既是荊軻本身的的因素，這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，因?yàn)榍亟y(tǒng)一六國，是歷程更是不可能的，因?yàn)榍亟y(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。講，它有著很大的局限性。