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1、小草的生命 教學案例及反思 教學片段一： 師：看，春雨第一個到來。仔細聽，它在對小草說什么呢？（孩子，別擔心。我給你送來了成長需要的水份，長吧，長吧，快長吧！）小草聽到春雨的話，可想長出來了。孩子們，如果你們就是這顆巖石縫里的小草，你準備怎么長呀？ 生：我會使勁地鉆。 生：我會使勁地拱。 生：我會使勁地擠。 生：我會使勁地頂。 …… 師：那就讓我們變成一顆小種子。來，孩子們，現(xiàn)在我們就是那最貧窮巖縫里的小草，使勁地擠呀，鉆呀，拱呀，頂呀！ （學生很有興趣地做著） 師：有什么感受？ 生：我覺得小草用了很大的勁才長出來。 生：我覺得小草長出來很不容易。

2、 生：我覺得小草很頑強。 …… 師：就把你這種感受融入到課文里，用你的聲音告訴大家你的不容易，你的艱難，你的頑強。 （學生很有興趣地讀著。） 教學片段二： 師：小草在成長的過程中會遇到那些困難呢？課文里沒有寫出來，咱們一起去聽一聽，看一看吧！（播放一段狂風暴雨、電閃雷鳴的音樂聲）孩子們，能展開想象說一說嗎？ （學生思考片刻后，舉手） 生：我看到電閃雷鳴，可是小草一點都不怕。 生：我看到小草在風雨中挺直了身子。 生：我看到狂風暴雨吹打著小草，可小草仍然頑強地生長著。 …… 師：是啊，小草就是這樣，經(jīng)歷了重重的困難，頑強地、慢慢地長大了。瞧，它長得怎

3、么樣？（出示小草的圖片） 師：（出示：很健壯，很結實。） （學生很有感情地讀著。） 教學反思： 一.“＋”——加強了自主感悟 《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”如何引導學生感悟語言呢？片段一中教師根據(jù)文本提供的內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，讓學生置身于課文語言文字營造的情境、氛圍當中，去想象小草怎么從巖石縫里冒出來的，使學生與小草融為一體，在想、說、做、讀中充分進行自主的感悟，達到“物我統(tǒng)一、文我合一”的境界。經(jīng)過學生主動的建構與創(chuàng)造，在想象扮演、誦讀體味中自得自悟，獲得了對語言文字深層意蘊的領悟，把課文的情感化為自己的情感。在孩子們眼中，課文也不

4、再是一堆無生命的文字符號的組合，而是變成了有滋有味的“有情物”。語感，便在這充滿靈性的自主感悟中積淀。 二.“－”——摒棄了繁瑣分析 長期以來，“十萬個為什么”的語文教學把原本蘊涵著美的文本材料瓦解得支離破碎，不僅使課文語言文字的美感蕩然無存，也使智慧凝固，課堂成為一潭死水。本課例教學中，為了更好地理解“冒”字，從“冒”字中體會小草生命的頑強，教師摒棄了繁瑣的講解分析，摒棄了以往教學詞語強拉硬牽的羈絆，而是聯(lián)系學生生活實際通過語言渲染，通過扮演感悟，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。再通過朗讀品味讓學生的感悟得以升華。“是什么”“怎么樣”“為什么”這些束縛學生思維的桎梏被徹底清除。課堂上，更多

5、的是喚醒，激勵與引領，而不是灌輸，強迫，從而使課堂其情濃濃，其樂融融。 三.“×”——倍增了課程資源 《語文課程標準》指出，語文教師“要有強烈的資源意識”，“應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”?？梢?，語文課程標準的重要理念之一就是增強語文學科向外輻射的張力。這就要求教師“用教材”而不是“教教材”。閱讀教學中開發(fā)教學資源的途徑很多，其間有一條取之有效、行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發(fā)，引導學生透過教材表層，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。在這一教例中，教師充分挖掘教材已有的內(nèi)涵，對文本進行了獨具匠心的再創(chuàng)造。以小草在成長的過程中會遇到那些困難為切入點，聯(lián)系學生已有的知識與經(jīng)驗，讓

6、他們聽音樂想像小草面對困難艱難成長的過程，體會小草生命的頑強。也為學生創(chuàng)造巨大的想像空間，激發(fā)了學生創(chuàng)造性想像，思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，靈動的思維火花迸裂飛揚。 四.“÷”——消除了情感隔閡 一位教育家曾說：“孩子的大腦是一個神秘的寶庫，即使是幼小的孩子，只要營造了良好的課堂環(huán)境，他們就會沉浸在所學之中，深思遐想，移情放懷。”這句話告訴我們在課堂上，教師應努力構建自由對話的平臺，營造出一種民主和諧的氛圍，使學生敢想，敢說，敢做，使學生學習語文成為輕松、快樂的事情，從而形成促進思維發(fā)展的策動力，引發(fā)情感的原動力，激起自主創(chuàng)新的推動力。以上教例中，教師讓學生扮演小草，聽音樂想像小草面對困難如何成長，創(chuàng)設了一個讓學生感興趣的情境，營造出一個自主、民主的課堂氛圍，使學生始終處于積極、主動、自由的狀態(tài)之中。在這種輕松友好的對話中學習、感悟和情感體驗，學生之間、師生之間真誠溝通，互相交流，共同成長。心靈的距離拉近了，情感的隔閡消除了，進入了一種開放的、多元的境界，師生共同沐浴在人性的光輝中，生命的價值得以展現(xiàn)！