《《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第一課時(shí) 一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。 （一）教師板書課題：一個(gè)新家。學(xué)生就課題提問(wèn)。 交流預(yù)設(shè)： 這個(gè)新家指的是什么？ 這是誰(shuí)的新家？ 一個(gè)新家是什么樣子？ 為什么說(shuō)是一個(gè)“新”家？ 教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行讀書解答。 （二）學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。 （ 從學(xué)生的困惑入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀思考，尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識(shí)的情感教育目標(biāo)相吻合。） 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （一）課件出示初讀課文要求： 1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)

2、到讀正確、讀流利。 2.遇到不懂的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。 （二）教師檢查學(xué)生初讀情況。 1.教師指名朗讀課文并正音。 2.課件出示詞語(yǔ)：林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。 3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語(yǔ)的句子找出，理解這些詞語(yǔ)的意思，然后進(jìn)行全班交流。 “灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過(guò)對(duì)比聯(lián)想記憶。 “糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來(lái)記。 4.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。 （為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。） 三、記憶字形，

3、指導(dǎo)書寫。 （一）小組討論如何記憶本課生字的字形，如何把字寫好看。出示課件 左右結(jié)構(gòu)：壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。 上下結(jié)構(gòu)：糞、窩。 半包圍結(jié)構(gòu)：趣。 “壯”：注意右半部分不要寫成“土”。 “刺”字的左半部分不要寫成“束”。 “趣”、“窩”、“糞”等字要寫緊湊。 （二）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。 （繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。） 四、再讀課文，解決學(xué)生針對(duì)課題提出的問(wèn)題。 （一）再讀課文要求：出示課件 1.分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2.同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)新家指的是什么？ 這是誰(shuí)的新家？ （二）全班交流課文的主要內(nèi)容。 交流預(yù)設(shè)：出示課件 新家指的是一棵枯死的

4、大樹(shù)。 這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥(niǎo)，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。 （體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。） 五、作業(yè)。 查閱木耳、蘑菇、草莓的生長(zhǎng)條件和文中提到的小動(dòng)物的生活習(xí)性。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 教師：我們每個(gè)人都有自己的家（板書：家），一提起家，你有什么感覺(jué)？ 學(xué)生：（談） 教師：大家都談了自己的家，今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新家（板書補(bǔ)充完課題）。 二、范讀課文，初步感知 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書119頁(yè)，聽(tīng)老師把課文讀一遍。（范讀） 這個(gè)家指的是什么？ 學(xué)生：一棵死了的大樹(shù)。（板書：一棵死了

5、的大樹(shù)）（然后出示課件） 三、出示中心話題 那么在這個(gè)新家中你看到了什么？感受到了什么呢？（出示課件）請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在旁邊的空白處做簡(jiǎn)單的批注，不理解的地方加上問(wèn)號(hào)，并體會(huì)著讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。 四、學(xué)生自悟 學(xué)生自讀課文，找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 五、匯報(bào)表象與體會(huì)，適時(shí)落實(shí)朗讀訓(xùn)練 學(xué)生：看到了啄木鳥(niǎo)洞……（你是在文章的哪兒看到的？） 教師：（板書：動(dòng)物 植物）（出示“大家庭”課件）看到動(dòng)物在這里的生活狀態(tài)，你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：快樂(lè) 開(kāi)心 滿足……）看到植物在這里的生長(zhǎng)狀態(tài)，你又有什么感受呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：肥壯

6、新鮮 美麗……） 六、深化理解，認(rèn)識(shí)提升 教師：你看，一棵大樹(shù)死了，但是有許多小動(dòng)物在這里（指著板書念）地生活著，還有許多植物也在這里（指著板書念）地生長(zhǎng)著，所以老爺爺一邊撫摩著大樹(shù)，一邊說(shuō)，（出示課件）“一棵大樹(shù)死了，更多的生命在這兒住下來(lái)了，不僅有動(dòng)物，還有植物?！闭n文學(xué)到這里，同學(xué)們想一想：這棵大樹(shù)真的死去了嗎？ 學(xué)生：沒(méi)有。 教師：剛才大家說(shuō)（指著板書）這棵大樹(shù)死了，現(xiàn)在你又說(shuō)大樹(shù)沒(méi)死，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（學(xué)生回答，根據(jù)回答板書：和諧相處 價(jià)值延續(xù)）這棵大樹(shù)從表象上來(lái)看，從它的生命體征上來(lái)看，確實(shí)已經(jīng)死去了，它的生命結(jié)束了，但它的生命又在這些小動(dòng)物和植物的生存中得到了延續(xù)，

7、這棵大樹(shù)的生命又以另外的形式存在著。比如說(shuō)吧，大家都愛(ài)看的安徒生童話、格林童話，還有我們剛剛學(xué)過(guò)的《巨人的花園》，這些作品的作者早已經(jīng)去世了，但他們寫的這些童話穿越國(guó)界，穿越時(shí)代，影響和打動(dòng)了一代又一代讀者。 所以說(shuō)看到眼前的這一切，課文最后寫道：（出示最后一段話課件）老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。（板書：欣慰）“欣慰”是什么意思？（喜悅而心安）想象老爺爺當(dāng)時(shí)的神態(tài)，他為什么笑了？他可能會(huì)想些什么？（學(xué)生多角度回答） 教師提示：老爺爺是護(hù)林人，他把林子里的動(dòng)植物當(dāng)做孩子一樣疼愛(ài)，為它們喜為它們憂；現(xiàn)在看到這棵大樹(shù)死了，他感到惋惜，但看到大樹(shù)給那

8、么多生命提供了生存的處所，在大樹(shù)這兒又建立了一個(gè)新家，傷心中又有安慰，所以老爺爺笑了。 七、總結(jié)全文 周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，這新舊更迭的規(guī)律就是自然天道。讓我們帶著對(duì)生命的思考，帶著對(duì)大自然的感悟走向生活吧！ 板書設(shè)計(jì)： 22　　　一個(gè)新家 （一棵死了的大樹(shù)） 動(dòng)物 植物 快樂(lè) 開(kāi)心 滿足 肥壯 新鮮 美麗 和諧相處 價(jià)值延續(xù) 欣慰 一、激情導(dǎo)入： 　　師：同學(xué)們，你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《最后一片樹(shù)葉》嗎？ 　　生：記得 　　師：誰(shuí)能把這個(gè)故事再簡(jiǎn)單地復(fù)述一下嗎？（1-2名同學(xué)

9、） 　　師：你們知道這片樹(shù)葉落下來(lái)以后會(huì)怎樣呢？ 　　生甲：樹(shù)葉被風(fēng)吹跑了；乙：樹(shù)葉腐爛了；丙：樹(shù)葉被人焚燒了；?。鹤兂煞柿狭恕ㄒ龑?dǎo)學(xué)生得出結(jié)論師：樹(shù)葉不論到了哪里，最終都會(huì)變成肥料，奉獻(xiàn)給更多的新生命。不信，你們看。（課件演示：一片樹(shù)葉降落到數(shù)根附近，慢慢地腐爛，第二年小草、樹(shù)木、花，更加艷麗、茂盛） 　　師：樹(shù)上的葉子是這樣，如果是一棵死了的大樹(shù)，它又能奉獻(xiàn)些什么呢？你們想知道嗎？ 　　生：想 　　師：今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個(gè)新家》（課件演示：一個(gè)新家） 　　二、教學(xué)新知 　　1、初讀課文，明確要求 　　a、利用工具書中的注音把不認(rèn)識(shí)的字讀正確

10、，通過(guò)查字典并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。 　　b、遇到難讀的長(zhǎng)句子，同桌合作交流讀正確、流利。 　　①預(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字：摩（mó）讀成mō;吐（tǔ）讀成tù。 　　師：辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀tù，其它讀tǔ 　?、陬A(yù)設(shè)難理解詞語(yǔ)：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩 　?、坶L(zhǎng)句子：（課件：小孫子圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進(jìn)爺爺嘴里。那上面長(zhǎng)滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長(zhǎng)滿草莓、蘑菇的土地。 　　師：讀時(shí)注意讀出停頓的語(yǔ)氣。（點(diǎn)撥頓號(hào)的用法：表示并列關(guān)系，不分前后） 　　2、檢查初讀效果 　　a、認(rèn)讀詞語(yǔ)（開(kāi)火車讀、同桌互讀、學(xué)困生重

11、點(diǎn)讀、部分詞語(yǔ)你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語(yǔ)卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥(niǎo)窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。） 　　b、擴(kuò)詞游戲（口頭搶答）（教學(xué)預(yù)設(shè)：有錯(cuò)相機(jī)改正） 　　c、朗讀驗(yàn)收 　?。?）開(kāi)火車讀；（2）分角色讀； 　　3、師生對(duì)話，品悟課本 　　師：再讀課文，你都知道什么？ 　　生甲：我知道了這個(gè)新家指的是“大樹(shù)” 　　乙：我知道了新家里的成員既有動(dòng)物也有植物 　　丙：我知道大樹(shù)死了以后會(huì)給動(dòng)物和植物帶來(lái)快樂(lè)。 　　?。捍髽?shù)成活和死了的作用同樣大。 　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師再讀一次走進(jìn)課文，看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么？ 　　生：看到了大

12、樹(shù)上有個(gè)啄木鳥(niǎo)洞……還看到了地上的團(tuán)團(tuán)（貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便） 　　師：如果你看到這些以后你會(huì)想寫什么？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：大樹(shù)洞成了動(dòng)物的家，有了家它們多幸福的呀！ 　　生：這些動(dòng)物不再為自己沒(méi)有家而煩惱了。 　　生：它們可以經(jīng)常在一起游戲，講故事，替大樹(shù)解悶…… 　　師：小孫子看到這些他明白了嗎？ 　　生：小孫子明白了這棵大樹(shù)成了動(dòng)物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孫子明白了這是動(dòng)物的新家。 　　師：你們真棒，和作者一樣，都想到一起了。 　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？招待所是收費(fèi)的，可是這棵樹(shù)是無(wú)償?shù)亟o動(dòng)物們提供了一個(gè)新家，一個(gè)可以歇息地方，一個(gè)擁有

13、愛(ài)和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？ 　?。ù笃聊唬骸鞍。瑺敔?，我明白了：這棵樹(shù)，它變成動(dòng)物招待所了?！保? 　　師：讓我們一起看看這個(gè)新家的第一批成員吧。 　　課件演示：啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹 　　師：住在這棵大樹(shù)上的不僅僅有啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動(dòng)物都可以住進(jìn)來(lái)，多么快樂(lè)的一家人呀！ 　　師：小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹(shù)成了動(dòng)物的招待所，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　生：在爺爺?shù)闹更c(diǎn)下，他發(fā)現(xiàn)了大樹(shù)周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。 　　課件演示：出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇 　　師：小孫子看到了這些，他做了些什么？又想到了些什么？用筆在書中畫下來(lái)。再讀一讀，體會(huì)他

14、當(dāng)時(shí)的心情和內(nèi)心的想法。 　　小孫子說(shuō)：“爺爺，這棵樹(shù)真有意思……并不是這樣?！保? 　　師：如果你是這位小孫子，你會(huì)怎么做，又會(huì)怎么想呢？ 　　預(yù)設(shè)： 　　生：這么多的蘑菇，我也和朋友一起來(lái)采采蘑菇。 　　生：別采完了，留點(diǎn)給動(dòng)物吧。 　　生：哇，這么多的植樹(shù)，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，真有意思。太漂亮了。 　　師：是?。∫豢么髽?shù)死了，更多的生命在這兒住下來(lái)了，不僅有動(dòng)物，還有植物。 　　預(yù)設(shè)： 　　師：如果你看到這樣一棵大樹(shù)你會(huì)想到什么？ 　　生：他然死了，但他還無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一切。 　　生：大樹(shù)雖然死了，但是他能讓動(dòng)物和植物們?cè)谶@里和諧生長(zhǎng)。 　　生：我們也應(yīng)該像大樹(shù)一樣，

15、要有奉獻(xiàn)精神。 　　師：你們說(shuō)的真好?？吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了，你知道這是為什么嗎？ 　　“說(shuō)的對(duì)……植物?！? 　　出示：（最后一個(gè)自然段） 　　生：大樹(shù)不孤單了，老爺爺很開(kāi)心，所以老爺爺欣慰地笑了。 　　生：因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家，他為小動(dòng)物和植物高興，更為大樹(shù)有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。 　　生：因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹(shù)的死難過(guò)，所以他欣慰地笑了。 　　教學(xué)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些不著邊際，再引出一個(gè)這樣的話題：讓學(xué)生把自己想象成這棵死了的大樹(shù)，心中有何感受？再把自己想象成動(dòng)物和植物中的一員，心中又有怎樣的想法。在想象中加深對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理的理解。 　　師：新家的成員他們愉快地生活在一起，其樂(lè)融融，我們一起把這個(gè)故事演一演，好嗎？ 專心---專注---專業(yè)