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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《學前心理學》課程標準 適用專業(yè)：學前教育學 學 制：一年 教學時數(shù)：80 1. 課程性質 《學前心理學》是一門研究從出生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的專業(yè)課程，是揭示兒童心理變化基本規(guī)律的一門學科，是解釋從初生到入學前兒童心理的變化的一門學科。通過該課程的學習，應使學生掌握學前心理學中最重要的理論概念，開拓學生的學前視野，使學生更全面地了解什么是學前心理學、具體的研究方法有哪些、各年齡階段又具有哪些特點。為培養(yǎng)適應學前發(fā)展需要的、應用型的學前專業(yè)人才服務。 2. 課程定位 本課程學前教育的專業(yè)基礎課（核心課程），也是學前專業(yè)的必修課

2、，其先修課程為，該課程也是后續(xù)《學前教育學》課程的基礎課程。本課程的知識和技能：幼兒心理發(fā)展的階段和特征、幼兒心理發(fā)展的理論，是幼兒園教師崗位必備的知識和技能，同時也是幼兒園教師職業(yè)技能鑒定的考核項目。 3.課程設計 3.1設計理念 按照“以理論思想為本位，以職業(yè)實踐為主線，以理論與實踐相互融合促進模塊化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，以幼兒園實踐需要為中心構建學前教育體系，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞幼兒園對教師的實際需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在幼兒園實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，提高學生的就業(yè)能力。 3.2設

3、計思路 《學前心理學》課程教學的重點并不在于向學生一味的講授理論，而在于通過學習理論知識來指導他們以后的工作實踐，從更高的角度認識幼兒教育，在以后的工作中能用辯證的發(fā)展的眼光看待教育教學中出現(xiàn)的問題，根據(jù)幼兒園新課改的要求，進行有效地教育創(chuàng)新和改革，不僅要關注如何培養(yǎng)人才，還要關注培養(yǎng)人才的社會效益，即培養(yǎng)的人才還要能適應社會發(fā)展的要求，滿足社會的需要。通過學習《學前心理學》將有助于要從事前教育事業(yè)的學生了解幼兒心理的特點，更加科學有效地組織教育教學活動。 4.工作任務和課程目標 4.1工作任務 以幼兒教師的行業(yè)需求引領課程項目工作任務，以課程項目工作任務選擇課程技能模塊，以課程技能模

4、塊確定課程知識內容。將學前心理學理論的基本知識、基本規(guī)則、基本技能循序漸進融入各項目之間及項目之下各模塊之中，并通過工作任務的分析與完成，全面而合理地覆蓋學前心理學領域所涉及的理論知識與實踐知識，實現(xiàn)教、學、做一體化。 4.2課程目標 通過本課程的學習，學生應系統(tǒng)掌握幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和相關的理論知識，具備利用本課程理論分析和解決教學中遇到的問題和能力。樹立正確的兒童觀和教學觀，在實際教學中具有教育改革和創(chuàng)新的能力，具備良好的職業(yè)道德，先進的教育教學理念，具有職業(yè)熱情和愛心。 4.21知識目標 1.掌握系統(tǒng)的幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和相關的理論知識。 2.掌握中外著名的心理學家的經

5、典理論和相關的教學活動。 3.具有教育改革和創(chuàng)新的能力。 4.能運用所學理論指導具體的教育教學實踐并樹立正確的兒童觀。 4.22能力目標 1.了解兒童的心理特點，指導具體的教育教學實踐。 2.掌握幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，為兒童創(chuàng)設適合他們發(fā)展的心理空間。 3.在實際教學中具有教育改革和創(chuàng)新的能力。 4.自主學習新知識；具有團隊合作能力。 4.23素質目標 1.掌握幼兒心理特點和規(guī)律，樹立正確的兒童觀，做好幼兒教育工作。 2.具備良好的職業(yè)道德，先進的教育教學理念，具有職業(yè)熱情和愛心。 3.有轉化、傳遞知識的教學水平和育人的教養(yǎng)能力，為幼兒發(fā)展提供更加適合的外部和心理環(huán)境

6、。 4.通過學習本門課具有辯證唯物主義思想，豐富和充實心理學的一般理論。 5.課程內容與要求 序號 教學題目 學習目標 教學內容 活動設計 參考課時 1 學前兒童心理學的對象和任務 掌握相關概念，了解學前兒童心理學的對象和任務以及意義 了解學前兒童心理學的對象和任務以及意義 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 2 2 學前兒童心理學的研究方法 掌握基本原則和研究兒童心理學的具體方法 研究學前兒童心理的基本原則；學前兒童心理研究的類型；研究學前兒童心理的具體方法 教師用PPT展示本單

7、元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 3 各年齡學前兒童心理發(fā)展的主要特征 掌握兒童期三個階段身心發(fā)展的特點 將整個兒童期分為三個階段，人生第一年、1—3,3—6歲身心發(fā)展的特點 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 4 學前兒童感知覺的發(fā)展 了解兒童感知覺的發(fā)展特征，掌握感知覺在學前兒童發(fā)展的規(guī)律。 感知覺在學前兒童心理活動中的作用；一般趨勢和主要階段；學前兒童視覺、聽覺、觸覺的發(fā)展；學前兒童對物體的知覺、空間知覺和時間知覺的發(fā)展；幼兒

8、觀察的發(fā)展。 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 6 5 學前兒童注意的發(fā)展 掌握兒童注意發(fā)展的特點 注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用；注意發(fā)展的一般趨勢；新生兒、一歲前、1—3、3—6歲兒童注意的特點 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 6 6 學前兒童記憶的發(fā)展 了解記憶發(fā)展的趨勢；掌握記憶發(fā)展的特點。 記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用；記憶的發(fā)展趨勢；記憶的特點；三歲前以及3—6歲兒童記憶發(fā)展的特點 教師用PPT展示

9、本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 6 7 學前兒童表征的發(fā)展 了解表征在學前兒童發(fā)展中的作用 表征在學前兒童心理發(fā)展中的作用；表征的發(fā)生；幼兒表征的發(fā)展 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 8 學前兒童想象的發(fā)展 了解兒童想象的發(fā)生、發(fā)展特點；掌握學前兒童各年齡階段想象的特點 兒童想象的發(fā)生；兒童想象的發(fā)展；有意想象、無意想象的發(fā)展；再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展；想象的夸張性；學前兒童各年齡階段想象的特點 教師用PPT展示本單元的相關

10、材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 6 9 學前兒童思維的發(fā)展 了解思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義；重點掌握皮亞杰關于思維發(fā)展的階段理論 思維的發(fā)生發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義；兒童思維的發(fā)生；思維發(fā)展的趨勢；皮亞杰關于思維發(fā)展的階段理論；思維發(fā)展的一般特點；幼兒思維基本過程的特點；兒童掌握概念的特點；兒童判斷、推理、理解發(fā)展的特點 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 6 10 學前兒童語言的發(fā)展 了解語言發(fā)生發(fā)展的趨勢和發(fā)展階段 語言發(fā)生發(fā)

11、展的趨勢和發(fā)展階段；兒童語言發(fā)生發(fā)展的生理基礎；兒童對語音的掌握、詞匯的發(fā)展、語法的掌握；語言功能的發(fā)展和語法的掌握 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 11 學前兒童情緒的發(fā)展 了解情緒在學前兒童心理發(fā)展的作用以及情緒的發(fā)生和變化；掌握情緒、情感發(fā)生發(fā)展的一般趨勢 情緒在學前兒童心理發(fā)展的作用；情緒的發(fā)生和變化；情緒、情感發(fā)生發(fā)展的一般趨勢 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 12 學前兒童意志行動的發(fā)展 了解意

12、志的發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義；掌握兒童意志發(fā)生的特點 意志的發(fā)展對學前兒童心理發(fā)展的意義；兒童意志的發(fā)生、意志行動的發(fā)展 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 13 學前兒童個性的發(fā)展 了解幼兒自我意識發(fā)展的特點 幼兒個性形成理論；幼兒自我意識的發(fā)展 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 14 學前兒童氣質、性格和能力的發(fā)展 了解學前兒童氣質的發(fā)展；學前兒童性格的形成；能力的發(fā)展 學前兒童氣質的發(fā)展；學前兒童性

13、格的形成；能力的發(fā)展 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 6 15 學前兒童心理發(fā)展的基本理論 了解前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢；掌握影響兒童心理發(fā)展的客觀、主觀因素。 學前兒童心理發(fā)展的方向和趨勢；學前兒童心理發(fā)展的速度；學前兒童心理發(fā)展的年齡特征；影響心理發(fā)展的客觀、主觀因素。 教師用PPT展示本單元的相關材料 學生根據(jù)老師的講解和展示，對本單元的內容有一個整體的了解，理論框架要求掌握 4 6.教學條件與設施要求 6.1教學條件 教材的選擇和使用以《幼兒心理學》（陳幗眉編，北京師范大學出版

14、社）為基礎，參考和選擇相關的案例及教材的優(yōu)勢，并且結合幼兒教師資格證考試的相關習題進行講解。 6.2設施要求 多媒體教學設施 本課程的教學是在多媒體教室進行，多媒體教學能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，增大教學信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。運用形式多樣的課件教學，能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。 7.實施建議 為保證課程目標的有效實施，特對教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用等環(huán)節(jié)提出如下建議： 7.1教學建議 7.11課程的重點、難點 （1）幼兒心理發(fā)展的年齡特征。

15、 （2）幼兒注意發(fā)展的主要特征及幼兒的注意發(fā)展對其活動的影響。 （3）感知覺的概念、幼兒感知覺發(fā)展的主要特征及感知覺的發(fā)展對幼兒活動的影響。 （4）重要概念：注意、記憶、思維、想象、言語、情緒、情感、個性、需要、氣質、社會性。 （5）兒童記憶、思維、想象、言語發(fā)展的特點和趨勢。 （6）幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征。 （7）如何對幼兒進行個性評價。 （8）幼兒個性、社會性、性別及親社會行為的發(fā)展。 7.12教學方法和教學手段 根據(jù)本門課的特點，采用情境教學，有針對性的列舉案例讓學生分析討論，加深理解。 在教學過程中，讓學生自己通過思考來發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結問題，找出某些心理現(xiàn)象

16、背后的規(guī)律。 采用小組教學模式，針對問題學生共同討論，小組間交流，教師引導。加強對理論知識的理解，對教育方法、策略的運用。 教師須重視實踐，更新觀念，不斷探索幼兒游戲教學的新路子，為學生提供發(fā)展廣闊空間，積極引導學生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學生的創(chuàng)新能力。 7.2教學評價建議 采用形成性評價與總結性評價相結合的方式。 1.平時考核：主要包括出勤、學習主動性、學習熱情、作業(yè)、提問等，課程學習中評價，突出過程與情境或任務結果評價，結合課堂提問、課后任務、任務結果考核等手段，進行全方位的教學環(huán)節(jié)的考核，注重平時采分，即形成性評價。 2.理論知識考核：以期末考試方式。主要考察學生對基礎知識、

17、基本理論的掌握程度，理論考核分數(shù)以卷面分數(shù)的50%計入總分。 在形成性評價過程中充分挖掘學生的學習主動性、積極性及創(chuàng)新精神，注重學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。同時結合形成性評價，構筑起完整的新型教學評價方式。 7.3教材編寫建議 《幼兒心理學》作為學前教育專業(yè)的一門基礎課程，在編寫過程中應使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，特別是幼兒心理的年齡特點、發(fā)展趨勢，運用這些知識解決實際教學問題的初步能力，因此在編寫過程中應力求做到以下幾點： 介紹最基本的基礎理論、知識和方法，注重理論結合實踐，便于實際操作，解決實際問題； 從學生的實際出發(fā)，深入淺出，通俗易懂，突出重點，內容生動，

18、以有利于學生掌握課業(yè)； 著眼于新世紀，盡量考慮學生適應未來變化的新形勢的需要，注意教材本身的時代性，適當增加教材的聲像部分。 盡可能的將幼兒心理、學生心理、教師心理和家長心理，在幼兒教育的行為環(huán)境中統(tǒng)一起來，相互銜接，相互補充。 7.4課程資源開發(fā)與利用 1.校內有一支結構合理、素質優(yōu)良、具有良好職業(yè)修養(yǎng)的“雙師素質”教師隊伍； 2.校外有一批既具有豐富的工作經驗，又具有一定理論基礎的行業(yè)專家參與學習領域課程標準的制定； 3.有較為豐富的課堂與學習指導教學資源，具體包括教學課件與軟件、習題與案例、試題庫、圖書與文獻資料等。 項目化教學可參照下表進行評價 序號 教學項目或任務

19、 評價目標 評價方式 評價分值 項目或任務一 了解兒童心理學發(fā)展脈絡和理論流派 評價：學生對于兒童心理學發(fā)展脈絡和理論流派的掌握 總結性評價：能夠清晰的說清兒童心理學發(fā)展脈絡和理論流派 50 項目或任務二 能夠運用理論具體分析幼兒園的實際案例 評價: 運用學過理論具體分析幼兒園的實際案例 形成性評價：能夠在教學過程中運用學過理論具體分析幼兒園的實際案例 50 綜合評價 評價：通過一學期的學習，使學生擁有對學前心理學理論的掌握和實踐問題的解決能力。 能夠對兒童心理學發(fā)展脈絡和理論流派有清晰的理解；能夠在教學過程中運用學過理論具體分析幼兒園的實際案例 合 計 100 說明：本課程按百分制考評，60分為合格。 專心---專注---專業(yè)