一顆璀璨的明珠 世界文學寶庫里的需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學督學 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng詫詫 懊懊 捂捂Ch o w gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義： 加入世貿(mào) 申奧成功你有過為祖國而自豪、歡你有過為祖國而自豪、歡呼雀躍或熱淚盈眶的經(jīng)歷呼雀躍或熱淚盈眶的經(jīng)歷嗎嗎?什么事？什么事？1870年年“普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，他的期間，他的最后一最后一課課柏林之圍柏林之圍由于具有深刻的愛國由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧，成為世界主義內(nèi)容和精湛的藝術技巧，成為世界短短篇小說篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有生寫有12部長篇小說，部長篇小說，4部短篇小說集。部短篇小說集。 都德（都德（18401897），法），法國小說家。國小說家。1868年出版年出版長篇自長篇自傳體小說傳體小說小東西小東西，獲得巨，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上大成功，并以此在法國文壇上享有享有“著名小說家著名小說家”的聲譽。的聲譽。本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，意志，維護法國在歐洲的霸權，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。( (思考為什么思考為什么) )這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課情景。法語課情景。 在課文交代出“最后一課”之前有沒有暗示？能找出來嗎？布告牌布告牌又又 整體感知課文：整體感知課文： 課文以什么為線索課文以什么為線索來組織材料？來組織材料？ 以以“我我”的所見、所的所見、所聞、所感為線索。聞、所感為線索。最后一課上的是什么最后一課上的是什么課課“最后一課最后一課” ” 的特殊的特殊含義是什么含義是什么? ?從中我們可以體會到從中我們可以體會到哪些情感？哪些情感？整體感知整體感知: :三、最后的教書生涯；最后的學習自己母語的機會 對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情； 對祖國語言的無比珍視之情； 對侵略者的無限痛恨之情； 對祖國的無限熱愛之情； 人物、人物、環(huán)境環(huán)境情節(jié)、情節(jié)、小說的三要素環(huán)境環(huán)境（描寫）（描寫）人物人物（描寫）（描寫）故事情節(jié)故事情節(jié)(線索線索)語言、外貌、動作、神態(tài)、心理語言、外貌、動作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）1：情節(jié)問題一：你能理清課文的情節(jié)問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎嗎? ?小說的情節(jié)可分為哪四部小說的情節(jié)可分為哪四部分分? ?( (開端開端 發(fā)展發(fā)展 高潮高潮 結局結局) )小弗郎士上學路上上課前上課之中宣布散學課文情節(jié)課文情節(jié)1、“我我”上學路上的見聞上學路上的見聞和和心理活動。（心理活動。（16）2、我們上最后一堂法語課、我們上最后一堂法語課的情景。（的情景。（723）3、下課時韓麥爾先生悲壯、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）發(fā)展發(fā)展開端開端高潮和結局高潮和結局問題二：今天和平時有什么不同？氣氛氣氛學生學生老師老師學校開始上課的時候，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的，整個教室都有一種不整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。平常的嚴肅氣氛。上課前，（學生們）上課前，（學生們）開課桌啦啊，關課桌開課桌啦啊，關課桌啦，捂著耳朵大聲背啦，捂著耳朵大聲背書啦書啦上課前，學生們上課前，學生們已經(jīng)都在自己的已經(jīng)都在自己的座位上了。座位上了。老師拿著大鐵戒尺在老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，桌子上緊敲著，“靜靜一點，靜一點一點，靜一點”韓麥爾先生踱來韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵挾著那怕人的鐵戒尺。戒尺。 2：人物分析人分析人物形象物形象問題一.本文著重塑造了哪兩個人物形象?問題二.談一談你對小弗郎士的認識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）作者主要運用什么方作者主要運用什么方法描寫小弗郎士法描寫小弗郎士? ?你你能從文中找出來嗎能從文中找出來嗎? ?心理描寫心理描寫我覺得他從來我覺得他從來沒有這么高大沒有這么高大幾次感到老師是幾次感到老師是“可憐的人可憐的人”小弗郎士小弗郎士小弗郎士為什么感到先生的形象小弗郎士為什么感到先生的形象“從來從來沒有這么高大沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。象高大了。 問題研討問題研討他們該不會強迫這些鴿子也用德國他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！話唱歌吧！ 表達出我對被迫學德語的怨恨心情表達出我對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了也暗示了“我我”對自由和平的向往。同對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對時在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。敵人暴行的憤慨。問題研討問題研討小弗朗士心里想：小弗朗士心里想：“他們該不會他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！吧！”他這樣想的本意是什么？他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變說明他的思想感情有了怎樣的變化？化？一個“也”字，清楚地表達了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。這一方面表達了他對學習祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情?？傊?，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對敵人的憎恨對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱對祖國語言的熱愛、眷念愛、眷念可憐的人！可憐的人！對老師的理解和尊敬對老師的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國語言熱愛祖國語言“他們該不會強迫這些鴿子他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨對敵人的憎恨和諷刺和諷刺?。∵@最后一課，我真永遠啊！這最后一課，我真永遠忘不了！忘不了！熱愛祖國熱愛祖國問題五：為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感小弗朗士思想感情變化過程開端開端小弗朗士形象及意義小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。問題一：韓麥爾先生是問題一：韓麥爾先生是一個怎樣的人？一個怎樣的人？ 韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個韓麥爾是一個“可憐可憐”的的人人韓麥爾是一個愛國者。韓麥爾是一個愛國者。問題二：作者為什么不把韓麥爾問題二：作者為什么不把韓麥爾寫成一個寫成一個“高大高大”的的“英雄英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？正因為普通，韓麥爾先生才能夠正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲法蘭西民族的共同心聲 在最后一課里韓麥爾先生為什在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時，韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 問題研討問題研討心中充滿愛國之情心中充滿愛國之情（細節(jié)描寫）（細節(jié)描寫）2、 “法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”，“法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。象許多面小國旗在教室里飄揚。3、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世法國語言是世界上最美的語言界上最美的語言最明白，最最明白，最精確精確”；他高度贊美法國語言表；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強烈的愛的語言表現(xiàn)了他強烈的愛國主義思想，并以此喚起國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。人們的愛國熱情。 問題研討問題研討4、“我們必須把它記在心里，永遠別忘我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門獄大門 的鑰匙。的鑰匙?！边@一句運用了什么修這一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？全句的含義是什么？比喻比喻把祖國的語言比作鑰匙。把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。和封鎖比作監(jiān)獄。牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了牢記民族的語言就有一股強大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團結人民，最終打敗敵人信心和力量，就能團結人民，最終打敗敵人。問題研討問題研討7 7、韓麥爾先生為什么、韓麥爾先生為什么“臉色慘白臉色慘白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因為，教堂的鐘聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法聲宣告最后一課的結束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色語，這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。慘白。6 6、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？的描寫？ 神態(tài)、語言、動作神態(tài)、語言、動作 問題研討問題研討9 9、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬法蘭西萬歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這兩個這兩個大字，含義是什么大字，含義是什么? ? 這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥的藝術境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。主義精神的集中體現(xiàn)。 問題研討問題研討1010、他寫完這幾個字，痛苦得他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，放學了，- -你們走吧。你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？，為什么？他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學了散學了”因為這就意味著跟因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。后一課的結束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。他面對祖國被占他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中領的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。問題研討問題研討問題五問題五. .小說為什么以韓麥爾先生小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結？如果換成極其慷的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？言語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。為深沉，更能震撼讀者的心靈。研讀研讀1029段，勾畫描寫韓麥爾先生的語段，勾畫描寫韓麥爾先生的語句，分析人物描寫的方法、作用，分析人句，分析人物描寫的方法、作用，分析人物形象。物形象。韓韓麥麥爾爾服裝服裝穿上最漂亮的綠色禮服穿上最漂亮的綠色禮服表情表情溫和、嚴肅、慘白、溫和、嚴肅、慘白、哽、呆哽、呆語言語言宣布這是最后一堂法語課。宣布這是最后一堂法語課?！白詈笞詈笞詈笞詈蟆?” 評論法國語言，利用語言來評論法國語言，利用語言來號召人們。號召人們。動作動作用盡全身力氣書寫用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”真摯深切的愛國熱情真摯深切的愛國熱情貪玩貪玩 怕老師怕老師不愛學習不愛學習 不懂事不懂事熱愛祖國熱愛祖國 熱愛熱愛學習學習 理解老師理解老師轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變行為：認真執(zhí)教行為：認真執(zhí)教 語言：自責語言：自責 贊美贊美服飾：極為莊重服飾：極為莊重動作：書寫動作：書寫“法法語言：哽咽語言：哽咽臉色：慘白臉色：慘白升華升華小結1： 3：環(huán)境劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。最后一課最后一課 （法）都德（法）都德 小弗朗士小弗朗士 （心理）（心理）韓麥爾先生韓麥爾先生（外貌、語言行動）（外貌、語言行動）環(huán)境環(huán)境變變亡國痛亡國痛民族恨民族恨愛國情愛國情幼稚、怕提問 疑惑、詫異 線 難受、懊悔 索 悲憤、懂事 小結2：公理精神通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神國主義精神。學了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么學了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？感受？忘記過去就意味著背叛。忘記過去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨立、讓我們記住那些為民族獨立、國家獨立犧牲的人們。國家獨立犧牲的人們。不要讓歷史重復！不要讓歷史重復！讓我們記住中國近百年來的屈辱讓我們記住中國近百年來的屈辱歷史，記住血的教訓！歷史，記住血的教訓！感同身受感同身受 春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 我是你十億分之一我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和是你九百六十萬平方的總和你以傷痕累累的乳房你以傷痕累累的乳房喂養(yǎng)了喂養(yǎng)了迷惘的我，深思的我，沸騰的我迷惘的我，深思的我，沸騰的我那就從我的血肉之軀上那就從我的血肉之軀上去取得去取得你的富饒，你的榮光，你的自由吧你的富饒，你的榮光，你的自由吧 祖國啊祖國啊我親愛的祖國我親愛的祖國 我愛這土地 假如我是一只鳥，假如我是一只鳥， 我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 然后我死了，然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水？為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉因為我對這土地愛得深沉五、語句賞析亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙打開監(jiān)獄大門的鑰匙高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。敵人，求得民族的解放。 奴化教育奴化教育 抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在東北淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列淪陷區(qū)實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書為各級學校的必修課程，教科書以以“中日親善中日親善”、“共存共榮共存共榮”、大大東亞新秩序東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。等謬論為基本內(nèi)。中國歷史將被人篡改，任何易于中國歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文字都被刪除日激發(fā)愛國感情的文字都被刪除日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國人民的民族意識國人民的民族意識 故今日之責任，不在他人，而全在我故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。則國雄于地球。 梁啟超梁啟超以以“新老師新老師”為題，寫一篇短文，為題，寫一篇短文，想象德語老師來上課想象德語老師來上課的情形及小弗朗士的的情形及小弗朗士的表現(xiàn)。表現(xiàn)。