《高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 專題四 第1節(jié) 實(shí)用類文本閱讀課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 專題四 第1節(jié) 實(shí)用類文本閱讀課件（98頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題四專題四 實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀審時(shí)度事論劍華山審時(shí)度事論劍華山 第一節(jié)傳記閱讀第一節(jié)傳記閱讀 探尋閃光的足跡探尋閃光的足跡真題體驗(yàn)延伸 1937年，中日之戰(zhàn)一觸即發(fā)，增強(qiáng)中國(guó)空軍作戰(zhàn)能力迫在眉睫。當(dāng)時(shí)，陳納德已經(jīng)從美國(guó)空軍退役，他的朋友，在中國(guó)擔(dān)任中央信托局機(jī)要顧問(wèn)的霍勃魯克非常欣賞他精湛的飛行技術(shù)和過(guò)人的軍事才能，推薦他來(lái)華擔(dān)任國(guó)民政府航空委員會(huì)顧問(wèn)，并給他寄去國(guó)民政府航空委員會(huì)秘書長(zhǎng)宋美齡的親筆邀請(qǐng)信。5月，陳納德來(lái)到上海作為期三個(gè)月的考察。在上海，陳納德受到民眾的熱情歡迎和宋美齡的接見。他在日記中寫道：“我終于在中國(guó)了。希望能在這里為正在爭(zhēng)取民族團(tuán)結(jié)和爭(zhēng)取新生活的人民效勞。”

2、 7月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。陳納德聽到消息，當(dāng)即決定留在中國(guó)，表示愿在任何能盡其所能的崗位上服務(wù)。他認(rèn)為“中國(guó)對(duì)日之戰(zhàn)，是美國(guó)也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”，他要為中國(guó)，也為自己即將卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的祖國(guó)盡一份力量。此后，陳納德在芷江、昆明等地籌建航校，訓(xùn)練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機(jī)飛行技術(shù)和作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)， 他多年前的軍事理論著作防御性追擊的作用終于有了用武之地。同時(shí)，他著手建立一個(gè)全國(guó)性的地面空襲警報(bào)系統(tǒng)，以便戰(zhàn)斗機(jī)駕駛員及時(shí)攔擊敵機(jī)。為了增強(qiáng)空軍的戰(zhàn)斗力，1940年10月，陳納德赴美招募志愿者。雖遭遇了很多挫折，但從未放棄。經(jīng)過(guò)將近一年的艱苦努力，志愿隊(duì)組建成功，后被編入美國(guó)陸軍航空隊(duì)。 1

3、941年12月7日，珍珠港事件爆發(fā)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)全面展開。20日，志愿隊(duì)在昆明和日軍進(jìn)行第一次正面交鋒。日軍來(lái)犯的10架轟炸機(jī)有6架被擊落，逃跑的4架中又有3架損于途中。而志愿隊(duì)的飛機(jī)全部安全返航，只有1名駕駛員受輕傷。首戰(zhàn)告捷，給飽受日機(jī)轟炸的昆明人民以極大的鼓舞。當(dāng)天晚上，昆明各界人士為志愿隊(duì)舉行了盛大的慶功會(huì)，陳納德深受感動(dòng)，熱淚不禁涌出報(bào)紙頭版頭條報(bào)道戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，稱美國(guó)志愿隊(duì)的飛機(jī)是“飛虎”，“飛虎隊(duì)”從此成為志愿隊(duì)的代稱。 次日清晨，陳納德收到駐扎在緬甸首都仰光的第三中隊(duì)的報(bào)告，說(shuō)有敵機(jī)在附近出沒(méi)。陳納德立即復(fù)電說(shuō)：“據(jù)過(guò)去日本人的慣例，偵察機(jī)出現(xiàn)區(qū)域的地面重要軍事目標(biāo)，將會(huì)在次日，最遲

4、不超過(guò)三日遭到空襲，務(wù)必嚴(yán)加戒備?！惫徊怀鏊希?3日開始，日軍連續(xù)空襲仰光，飛虎隊(duì)第三中隊(duì)和英國(guó)皇家空軍迎頭痛擊，給日軍以沉重打擊。仰光的連續(xù)空戰(zhàn)，吸引了全世界的目光，陳納德也從一個(gè)鮮為人知的、退役的美國(guó)陸軍航空隊(duì)上尉，成為名揚(yáng)天下的新聞人物。 此后，飛虎隊(duì)又在怒江阻截戰(zhàn)、桂林保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役中，取得一個(gè)又一個(gè)重大勝利，沉重打擊了日本法西斯，為中國(guó)人民戰(zhàn)勝日本侵略者，也為世界反法西斯斗爭(zhēng)的勝利作出巨大貢獻(xiàn)。陳納德1942年晉升為準(zhǔn)將后，主動(dòng)向中國(guó)政府提出停發(fā)津貼。1943年晉升為少將，同年12月，成為美國(guó)著名的時(shí)代雜志的封面人物。1958年臨終前又晉升為中將。 抗戰(zhàn)八年，陳納德領(lǐng)導(dǎo)的飛虎隊(duì)和中

5、國(guó)人民風(fēng)雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼。1945年飛虎隊(duì)解散時(shí)，陳納德受到中國(guó)國(guó)民政府的最高嘉獎(jiǎng)。在中國(guó)，陳納德還收獲了愛情，1947年和中國(guó)記者陳香梅喜結(jié)良緣。陳納德的命運(yùn)和中國(guó)緊密地聯(lián)系在一起，正如他所說(shuō)的，“我雖然是美國(guó)人，但我和中國(guó)發(fā)生了如此密切的關(guān)系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個(gè)中國(guó)人”。 陳納德去世后，安葬在美國(guó)阿林頓公墓。墓碑正面鐫刻著他生前獲得的各種獎(jiǎng)?wù)潞蛣渍?，背面寫著“陳納德將軍之墓”七個(gè)中文大字。 (摘編自趙家業(yè)陳納德) 相關(guān)鏈接 相關(guān)鏈接 抗戰(zhàn)初期，美國(guó)政府對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)持“中立”態(tài)度，日本人知道有美國(guó)顧問(wèn)在華幫助中國(guó)，要求美國(guó)下令讓他們離開。美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布撤

6、回命令，但陳納德拒不執(zhí)行，他斬釘截鐵地說(shuō)：“日本人離開中國(guó)時(shí)，我會(huì)高高興興地離開中國(guó)?！?(百度百科) 中國(guó)人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過(guò)于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭救被追殺的美國(guó)飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來(lái)情報(bào)為了擴(kuò)建在成都郊外的飛機(jī)跑道，那里一下子就聚集了三十余萬(wàn)民工，三個(gè)月就完成了全部工程。 (陳納德回憶錄) 1990年，美國(guó)發(fā)行了紀(jì)念陳納德將軍的郵票。當(dāng)年的飛虎隊(duì)隊(duì)員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他。在中國(guó)，重慶要建飛虎隊(duì)紀(jì)念館，昆明把從城里到機(jī)場(chǎng)的一條公路，重新命名為陳納德路。 (北京青年報(bào)2007年11月12日) 設(shè)問(wèn)及現(xiàn)場(chǎng)答卷 設(shè)問(wèn)：(1)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(

7、5分)() A.在霍勃魯克的大力推薦下，國(guó)民政府航空委員會(huì)秘書長(zhǎng)宋美齡親自給陳納德寫去邀請(qǐng)信，陳納德接信后當(dāng)即決定來(lái)中國(guó)支援抗日。 B.為擴(kuò)建成都郊外的飛機(jī)跑道，三十多萬(wàn)民工只用三個(gè)月就完成全部工程，陳納德認(rèn)為，這是中國(guó)人民對(duì)飛虎隊(duì)深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。 C.陳納德憑著精湛的飛行技術(shù)和卓越的軍事才能，為中國(guó)抗戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功，自己也從一名退役上尉成為聞名全球的“飛虎將軍”。 D.作為一位優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機(jī)飛行員、令日軍聞風(fēng)喪膽的飛虎隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，陳納德曾經(jīng)登上美國(guó)著名的時(shí)代雜志的封面。 E.為幫助中國(guó)人民抗擊日本侵略者，飛虎隊(duì)在中國(guó)浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻(xiàn)，因此被國(guó)民政府授予最高嘉獎(jiǎng)。 試答：_ 現(xiàn)場(chǎng)答卷

8、CB 評(píng)分：答C給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分。B項(xiàng)半對(duì)半錯(cuò)，“最寶貴的表現(xiàn)”說(shuō)法不準(zhǔn)確。給4分 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 在通讀傳記文本的基礎(chǔ)之上，了解選項(xiàng)表述內(nèi)容的相應(yīng)命題依據(jù)和閱讀范圍。分段把握理解內(nèi)涵，就給出的選項(xiàng)對(duì)號(hào)入座，再一一對(duì)照，辨別異同。所謂“對(duì)照”，就是通過(guò)把各個(gè)選項(xiàng)同篩選出來(lái)的原文進(jìn)行比較，從而確定正確的答案。所謂“辨別異同”，就是將選項(xiàng)同原文比較，辨析其異同。 專家點(diǎn)評(píng) 解答此題的基本思路是“題文對(duì)照”。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)信息在第二、三段中，陳納德接到信后，先是到上海“作為期三個(gè)月的考察”，后盧溝橋事變，陳納德聽到消息，“當(dāng)即決定留在中國(guó)”，所以說(shuō)“陳納德接信后當(dāng)即決

9、定來(lái)中國(guó)支援抗日”表述不正確。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在相關(guān)鏈接中，由相關(guān)鏈接所講的內(nèi)容可知，“中國(guó)人民對(duì)飛虎隊(duì)深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)”莫過(guò)于“在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險(xiǎn)搭救被追殺的美國(guó)飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來(lái)情報(bào)”，三個(gè)月建成飛機(jī)跑道是對(duì)“中 國(guó)人民對(duì)飛虎隊(duì)深厚友誼”的補(bǔ)充說(shuō)明。E項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在第七段中，這一段中說(shuō)“1945年飛虎隊(duì)解散時(shí)，陳納德受到中國(guó)國(guó)民政府的最高嘉獎(jiǎng)”，所以“飛虎隊(duì)在中國(guó)浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻(xiàn)，因此被國(guó)民政府授予最高嘉獎(jiǎng)”的表述不正確。 滿分答案 CD 設(shè)問(wèn)及現(xiàn)場(chǎng)答卷 設(shè)問(wèn)：(2)陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分) 試答： 現(xiàn)場(chǎng)答卷 在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)

10、中，從空中給予日本敵機(jī)致命打擊，立下赫赫戰(zhàn)功。 在昆明等地籌建航校、訓(xùn)練飛行員。 建立了一個(gè)全國(guó)性的地面空襲警報(bào)系統(tǒng)。 在珍珠港事件中，擊落日轟炸機(jī)，志愿隊(duì)的飛機(jī)全部安全返航。 專家點(diǎn)評(píng) 本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對(duì)文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文章的寫作思路有清晰的判斷。此考生只是篩選了文本中的大部分信息，但丟落了幾處要點(diǎn)。同是考生只是簡(jiǎn)單地篩選，缺少對(duì)信息的整合。此錯(cuò)誤啟示我們：先梳理文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括寫了幾個(gè)方面的事，再找答題區(qū)間、概括。 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 1. 仔細(xì)審題。 注意4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：陳納德、軍事家、體現(xiàn)、分析。 2. 解題思路要清晰。 解答此類試題時(shí)，不要僅

11、僅鎖定特定的閱讀區(qū)域，因?yàn)榇祟愒囶}的解答難度體現(xiàn)在原文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，而試題題干的關(guān)鍵詞與原文的對(duì)應(yīng)點(diǎn)往往很多，在分析原文相關(guān)部分的段落之后，用自己的語(yǔ)言歸納并概括出相關(guān)的看法或觀點(diǎn)。本文第三段、五段、六段可從兩個(gè)方面概括：一是實(shí)戰(zhàn)方面，立下了赫赫戰(zhàn)功；二是理論方面，具有杰出的軍事才能。 滿分答案 “二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓(xùn)練飛行員，建立地面空襲警報(bào)系統(tǒng)，組建飛虎隊(duì)，給日軍以沉重打擊；具有出色的軍事才能：寫有理論著作防御性追擊的作用，又準(zhǔn)確預(yù)測(cè)美國(guó)會(huì)卷入戰(zhàn)爭(zhēng)以及日機(jī)襲擊仰光的時(shí)間。 設(shè)問(wèn)及現(xiàn)場(chǎng)答卷 設(shè)問(wèn)：(3) 陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個(gè)重要原因。請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6

12、分) 試答： 現(xiàn)場(chǎng)答卷 戰(zhàn)功赫赫：反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，給日本沉重打擊。 意志堅(jiān)定，百折不撓：克服重重困難，招募志愿者。 名揚(yáng)天下的新聞人物：成為美國(guó)著名的時(shí)代雜志的封面人物。 專家點(diǎn)評(píng) 審題不準(zhǔn)確。題干要求分析“陳納德的人格魅力至今仍被懷念的一個(gè)重要原因”，本答案卻大部分寫成了陳納德的事跡。啟示我們：概括傳主的性格特點(diǎn)，可以從事跡著手，也可從傳主的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)入手，但不能只列舉事跡。 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 1. 仔細(xì)審題。 注意4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：人格魅力、被懷念、原因、分析。 2. 理清答題思路。 要緊扣“人格魅力”四個(gè)字，從一系列具體事件中概括出陳納德的精神特點(diǎn)。同時(shí)要結(jié)合全文內(nèi)容，包括“

13、相關(guān)鏈接”部分。從多角度分析，包括正面描寫和側(cè)面描寫。 滿分答案 強(qiáng)烈的正義感，過(guò)人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國(guó)支援抗戰(zhàn)，即使美國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)布命令也不撤回；意志堅(jiān)定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來(lái)華參戰(zhàn)；真誠(chéng)正直，善良友愛：主動(dòng)要求國(guó)民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊(duì)隊(duì)員每年組織悼念活動(dòng)。 設(shè)問(wèn)及現(xiàn)場(chǎng)答卷 設(shè)問(wèn)：(4)為什么陳納德說(shuō)自己是“半個(gè)中國(guó)人”？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?8分) 試答： 現(xiàn)場(chǎng)答卷 陳納德說(shuō)自己是“半個(gè)中國(guó)人”原因如下： 他飛行技術(shù)精湛，軍事才能過(guò)人，受聘擔(dān)任國(guó)民政府航空委員會(huì)的顧問(wèn)；他率領(lǐng)飛虎隊(duì)在中國(guó)境內(nèi)進(jìn)行反法西斯斗爭(zhēng)；和中國(guó)女子陳香梅產(chǎn)生感情

14、并結(jié)為連理。 評(píng)分：觀點(diǎn)明確，思路清晰。但是沒(méi)有全面篩選相關(guān)信息，要點(diǎn)丟落較多。 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 探究性試題既具有開放性，也具有限制性?！伴_放性”體現(xiàn)為其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理、自圓其說(shuō)，即為“個(gè)性化解讀”?！跋拗菩浴斌w現(xiàn)為考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯(lián)系全文”、“結(jié)合傳主的人生經(jīng)歷”等，對(duì)這些限制，答題時(shí)不能視而不見，否則會(huì)偏離命題指向，導(dǎo)致失分。解答此題時(shí)，不要求面面俱到，只要就任何一種觀點(diǎn)進(jìn)行探究即可。 滿分答案 陳納德精湛的飛行技術(shù)，過(guò)人的軍事才能，在受聘擔(dān)任國(guó)民政府航空委員會(huì)顧問(wèn)期間，得到了充分施展的機(jī)會(huì)；率領(lǐng)飛虎隊(duì)在中國(guó)境內(nèi)進(jìn)行反法西斯斗

15、爭(zhēng)；在中國(guó)抗戰(zhàn)期間立下了赫赫戰(zhàn)功，從一個(gè)退休上尉晉升為將軍，事業(yè)達(dá)到輝煌的頂峰；率飛虎隊(duì)與中國(guó)人民協(xié)同作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下深厚的友誼；受到國(guó)民政府的最高嘉獎(jiǎng)；和中國(guó)女子陳香梅產(chǎn)生感情并結(jié)為連理。 整合探究例破 一、傳記的文體特點(diǎn) 傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)以及活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。所謂真實(shí)，一是抓住能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件來(lái)記述；二是把所寫的人物放到他所處的社會(huì)關(guān)系中去，從表面現(xiàn)象深入人物和各種社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，抓住人 物的本質(zhì)進(jìn)行記述；三是善于從人物的復(fù)雜性中對(duì)人物

16、作出公允的評(píng)價(jià)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。 二、傳記考查的知識(shí)點(diǎn) 1把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì) 傳記是遵循真實(shí)性原則，并用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。傳記主要是寫人，寫的這個(gè)人就是傳主。傳主形象的考查，是傳記類文本命題的必考點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，只要考查傳記，就要涉及對(duì)傳主品質(zhì)及性格特點(diǎn)的考查。概括傳主的精神品質(zhì)必須在對(duì)傳主形象的把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的分析與概括。 2傳記的表達(dá)技巧 傳記的表達(dá)技巧，指

17、運(yùn)用事跡刻畫傳主形象所運(yùn)用的藝術(shù)手法。因?yàn)閭饔浭怯涊d人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近于小說(shuō)。 3鑒賞評(píng)價(jià) 在具體的高考命題中，對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)能力的考查主要從以下三個(gè)角度進(jìn)行： 評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響；對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。 (1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 任何形式的文體或文本都要表達(dá)一定的思想，這正是古人所說(shuō)的“詩(shī)言志，歌言情”，人物傳記同樣要與作者本身的思想傾向如人生觀、世界觀、社會(huì)價(jià)值觀有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這也正是“文如其人”的含義所在。在具體評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)與基本傾向的時(shí)候，要注意與所傳人物的思想、價(jià)值觀念的區(qū)別與聯(lián)系

18、。 (2)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 文本的社會(huì)價(jià)值或影響一方面來(lái)源于所傳人物本身的精神內(nèi)涵以及所反映的時(shí)代精神與時(shí)代風(fēng)貌，另一方面來(lái)源于人物傳記作者的思想傾向、創(chuàng)作態(tài)度以及獨(dú)特的創(chuàng)作方法等。 閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評(píng)價(jià)文本社會(huì)價(jià)值和影響的一個(gè)入口。傳主一般是對(duì)國(guó)家或人類作出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人，閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所記述的傳主個(gè)人事業(yè)及心路歷程的重要事實(shí)，抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)，從而揭示出傳主的典型社會(huì)意義和影響。 (3)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 所謂的文本的特色主

19、要是指人物傳記的作者所使用的具體的創(chuàng)作方法，包括語(yǔ)言上獨(dú)特的風(fēng)格、行文構(gòu)思上的匠心獨(dú)運(yùn)、材料使用上的取舍自度、人物形象事件的刻畫描繪等。 4探究 探究性試題既具有開放性，也具有限制性。 開放性體現(xiàn)為其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理、自圓其說(shuō)即可，也即“個(gè)性化解讀”。限制性體現(xiàn)為考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯(lián)系全文”，“結(jié)合傳主的人生經(jīng)歷”等等，對(duì)這些限制，答題時(shí)不能視而不見，否則會(huì)偏離命題指向，導(dǎo)致失分。 探究性試題命題的原則及特點(diǎn) 設(shè)題重實(shí)際：它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，適合高中生作答。 設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處

20、設(shè)題。如文中的議論、抒情處。 設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內(nèi)容(植根于文本)探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。 思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。 答案有限制：它不會(huì)像平時(shí)，可以“見仁見智”。這是選拔人才的高考，閱卷時(shí)總會(huì)給出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的參考答案，也就是說(shuō)答案肯定不會(huì)“百花齊放”，“任爾東西南北風(fēng)”。 題干表述有區(qū)別：有的題干直接說(shuō)“請(qǐng)你探究一下問(wèn)題”；有的不明說(shuō)，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f(shuō)說(shuō)你的理解”等等。 類型一：“把握傳主形象、概括傳主的 精神品質(zhì)”類題目 一、考題常設(shè)問(wèn)題 1的主要事跡有哪些？請(qǐng)概括。 2的性格特點(diǎn)怎樣？用哪些事件來(lái)表現(xiàn)的？ 3文

21、章從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的？ 二、解題方法探究 1. 四“出”、二“注意”概括傳主事跡 (1)四“出” 找出時(shí)間變化的語(yǔ)句；畫出地點(diǎn)變化的語(yǔ)句；標(biāo)出職位(工作)變化的語(yǔ)句；品出人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同工作中做了什么事。 (2)二“注意” 注意關(guān)鍵句子提示(過(guò)渡句)；注意題目的附加條件(對(duì)歸納內(nèi)容的限制)。 (3)答題模式 人在某時(shí)某地做某事(也可以將某事的影響或意義答出來(lái))。 2. 五“從”全面概括傳主形象 (1)五“從” 從事跡(人物的言行)中概括傳主的形象； 從作者對(duì)傳主的議論性描述中概括傳主的形象； 從文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)中概括傳主的形象； 從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主形象； 從傳主與各方

22、面的關(guān)系把握傳主形象。即要從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象?！皞髦髋c時(shí)代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過(guò)傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格。 三、答題模式 這類題目通常是簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。一般采用總分結(jié)構(gòu)形式。問(wèn)題類型答題模式概括傳主的人生階段緊扣傳主身份特點(diǎn)，留主刪次，切分人生階段進(jìn)行作答概括傳主的性格特點(diǎn)抓住傳記敘寫的事件和文中的細(xì)節(jié)描寫傳主成為知名人物的原因找準(zhǔn)答題區(qū)間，分層概括文中從哪些角度體

23、現(xiàn)了傳主的個(gè)性特點(diǎn)把握文章寫作層次并逐層概括 類型二：“傳記的表達(dá)技巧”類題目 “判斷”“明確”相結(jié)合 “判斷”，即判斷傳記中刻畫傳主所用的方法；“明確”，即明確所用方法的作用。對(duì)傳記的技巧主要掌握以下方面： .主要表現(xiàn)手法 指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種，如表現(xiàn)手法、修辭技巧、語(yǔ)言特色等。在傳記中最常見的表現(xiàn)手法是細(xì)節(jié)描寫和引用。 1細(xì)節(jié)描寫 傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開對(duì)具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)的敘述。不寫事件，傳記無(wú)以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者就無(wú)以使人物生動(dòng)起來(lái)。 (一)考題常設(shè)問(wèn)題 (1)文中運(yùn)用這個(gè)細(xì)節(jié)有什么作用？ (2)本文運(yùn)

24、用了很多細(xì)節(jié)描寫有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體例子進(jìn)行分析。 (二)答題模板 (1)折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使得傳主的生命歷程更富有光彩。 (2)增強(qiáng)文章的可讀性，符合讀者的心理需要。 另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻對(duì)刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主的形象。塑造人物形象的方法塑造人物形象的方法 2引用 (一)考題常設(shè)問(wèn)題 文本中作者多次引用了傳主(或某某人)自己的話，請(qǐng)選擇其中一處分析這樣引用的作用。 (二)答題模板 傳記中引用的作用的分析也是一個(gè)重要考點(diǎn)

25、，下面依據(jù)引用內(nèi)容的不同，講解一下各自不同的作用。 (1)直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。 (2)引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。 (3)引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 (4)引用傳主在書信、日記中的表白，可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。 (5)引用別人的評(píng)價(jià)，可以從側(cè)面烘托傳主形象，增強(qiáng)說(shuō)服力。 .傳記選材組材的技巧 傳記選材的特點(diǎn)是：選材要真實(shí)，不能虛構(gòu)；選材要典型，立足于表現(xiàn)人物的品質(zhì)與精神；傳記的材料可以是重大事件

26、，也可以是日常生活小事。傳記組材的特點(diǎn)主要有：注重時(shí)序。詳略得當(dāng)。 (一)考題常設(shè)問(wèn)題 1文中寫這件事有什么作用？ 2文中通過(guò)哪幾件事來(lái)表現(xiàn)的品質(zhì)？ 3.本文是從哪幾個(gè)角度選材組材的？ 4.文章在選材上有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 (二)答題模板 抓住兩個(gè)“作用” (1)材料對(duì)表現(xiàn)人物的作用。這里說(shuō)的人物，當(dāng)然主要是傳主。傳記的選材是圍繞表現(xiàn)傳主的形象服務(wù)的，反過(guò)來(lái)講，傳主的品質(zhì)與精神要通過(guò)具體的事跡來(lái)支撐。這一點(diǎn)是人物傳記的主要寫作目的。因此在回答時(shí)，首先要考慮這個(gè)事跡或事例，表現(xiàn)了傳主怎樣的精神品質(zhì)；或者說(shuō)運(yùn)用這個(gè)事例或事跡對(duì)表現(xiàn)人物形象有何好處或作用。 (2)材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用。有的傳記不但

27、為了表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，還有的通過(guò)人物的刻畫傳達(dá)某種理念或觀點(diǎn)，這就是作品要表達(dá)的中心或重點(diǎn)內(nèi)容。因此，材料與中心內(nèi)容的關(guān)系也是回答此類題目應(yīng)該考慮的。 傳記有時(shí)也考查語(yǔ)言特色，做這類題目，首先要明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如：自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情；他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。 類型三：“鑒賞評(píng)價(jià)”類題目 一、考題常設(shè)問(wèn)題 1某一細(xì)節(jié)描寫的用意。 2簡(jiǎn)答某一段文字的作用。 3為什么選擇傳主的某個(gè)人生階段來(lái)詳細(xì)記敘。 4對(duì)文中某些抒情性議論性的句子，或其他重要句子的理解。 二、

28、解題方法探究 1常見的四種題型及應(yīng)對(duì)策略鑒賞評(píng)價(jià)題的類型應(yīng)對(duì)策略簡(jiǎn)析某一細(xì)節(jié)描寫的用意應(yīng)從文章選材的真實(shí)性、典型性(反映時(shí)代特點(diǎn))、體現(xiàn)傳主的個(gè)性等角度作答簡(jiǎn)答某一段文字的作用從增加文章的真實(shí)性和有利于突出作者的寫作意圖入手作答為什么選擇傳主的某個(gè)人生階段來(lái)詳細(xì)記敘因?yàn)檫@一階段是傳主成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，或這一階段最能突出作者的創(chuàng)作意圖對(duì)文中某些抒情性、議論性的句子，或其他重要句子的理解應(yīng)多從作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會(huì)的獨(dú)特感悟入手去理解(這和對(duì)傳記的主題理解密切相關(guān)) 由上表可以看出，此類問(wèn)題的設(shè)題多和傳記的文體特征、表現(xiàn)手法有關(guān)，而答題的角度則多從傳記的真實(shí)性和創(chuàng)作意圖入手。 2

29、不同考查角度的應(yīng)對(duì)技巧 (1)評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的答題技巧 把握要點(diǎn)，抓關(guān)鍵句。 把握文本的觀點(diǎn)態(tài)度可以通過(guò)抓關(guān)鍵句的方法來(lái)進(jìn)行。如作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)內(nèi)容，其中就暗含著觀點(diǎn)和傾向。 尊重事實(shí)，有理有據(jù)。 雖然允許個(gè)人發(fā)表見解，但絕不能游離于事實(shí)之外，或只抓住細(xì)小的一點(diǎn)無(wú)限放大。我們的評(píng)價(jià)一定要以尊重事實(shí)為前提，對(duì)作品進(jìn)行全面、客觀、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 拓展思維，深度分析。 分析評(píng)價(jià)時(shí)要從具體事件、場(chǎng)景入手，由表及里，深入拓展，去把握作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向。分析時(shí)不能僅僅停留在表象上，要用自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，用歷史的發(fā)展的辯證的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能使自己的評(píng)價(jià)具有一定的深度。 (2)評(píng)價(jià)文本

30、產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 答題思路：一“入”一“出” 解答此類題要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上(“入”)能由此及彼地聯(lián)想開去，將文章放到當(dāng)時(shí)或當(dāng)代社會(huì)的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化等來(lái)進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)和闡釋(“出”)。 答題步驟 第一步：在理解文本的基礎(chǔ)上大膽而明確地提出自己的見解。 第二步：結(jié)合文中的實(shí)例、細(xì)節(jié)加以分析論證。 第三步：再次表明觀點(diǎn)。 選定目標(biāo)。 在通覽文本的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)思考、判斷的對(duì)象。這個(gè)對(duì)象必須是屬于該文本的特色之一，它可能是材料的選擇，可能是主題的提煉，可能是謀篇布局，可能是遣詞造句等。 確認(rèn)特色。 選定文

31、本特色后，結(jié)合文本作必要的分析闡述，讓人信服所選定的的確是該文本的特色所在。 深度思考。 可以從這幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是把文本的某種特色與文本的其他方面聯(lián)系起來(lái)考查，文章的各個(gè)方面和部分之間都是相互聯(lián)系相輔相成的，這一特色必然會(huì)對(duì)其他特色的形成帶來(lái)影響；另一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)借助于一些文藝學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)或心理學(xué)等方面的理論，幫助自己進(jìn)行思考；再一點(diǎn)就是在看到其積極的一面的同時(shí)也能看到它可能存在的不足。這樣就可以說(shuō)是有“一定深度”了。 答題模板 (1)細(xì)節(jié)反映了的時(shí)代特點(diǎn)，體現(xiàn)了傳主的個(gè)性。 (2)段文字增加了文章的真實(shí)性有利于突出作者的寫作意圖。 (3)因?yàn)殡A段是傳主成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，或者階段最

32、能突出作者的創(chuàng)作意圖。 (4)體現(xiàn)了作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會(huì)的獨(dú)特感受。(這和對(duì)傳記的主題理解密切相關(guān) 類型四：“探究”類題目 一、考題常設(shè)問(wèn)題 1文章的選材或結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。 2某個(gè)人物成為偉大人物或某部作品產(chǎn)生的原因。 3如何評(píng)價(jià)傳主？ 4從傳主身上得到什么啟迪或受到什么教益？ 二、解題方法探究 1探究題要求我們回答問(wèn)題的時(shí)候要注意： (1)有明確的觀點(diǎn)。 (2)分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。 (3)結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。 (4)語(yǔ)言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。 2. 探究題的文字表述思路步驟 (1)根據(jù)答題思路組織文字。 (2)答題角度和思路要用明示語(yǔ)言一一標(biāo)明。 (3)引述

33、事實(shí)，力求從多角度、用各種思路去解決問(wèn)題。 (4)得出結(jié)論，解決問(wèn)題。 答題模板 第一步：明確自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為”或“我贊同”。 第二步：分析自己的理由，句式是“理由是：1.；2.”，把理由分點(diǎn)羅列。 第三步：加總結(jié)句，句式是“所以”或“因此”，若已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。 另外，啟發(fā)式探究試題重在做出自己的判斷，前提是由文本而發(fā)。無(wú)論是感悟還是體驗(yàn)，必須立足自我，見解獨(dú)到。另外，在解答時(shí)還應(yīng)注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述。 2013遼寧高考閱讀下面的文字，完成文后問(wèn)題。 吳良鏞：筑夢(mèng)人生 1922年的春深時(shí)節(jié)，吳良鏞出生于南京一個(gè)普通職員家庭。年少的

34、他，目睹了收賬人無(wú)情揭走自家的屋瓦，凄風(fēng)苦雨中一家人被迫告別祖居。1937年南京淪陷前，他先后到武漢、重慶求學(xué)；1940年在重慶合川參加大學(xué)招生考試時(shí)，他親歷了日軍戰(zhàn)機(jī)對(duì)大半座城市的轟炸。流離失所、國(guó)破家亡的血淚，促使青年吳良鏞默默許下宏愿，在內(nèi)心樹立起“謀萬(wàn)人居”的理想。 1950年，吳良鏞結(jié)束在美國(guó)的研讀深造，投身于新中國(guó)建設(shè)，協(xié)助梁思成創(chuàng)辦了清華大學(xué)建筑系。此后，風(fēng)雨數(shù)十載，以解決中國(guó)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，從城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)到教書育人，他不知疲倦地奔忙著，孜孜探求著中國(guó)特色的城市規(guī)劃建設(shè)之路。他指出，西方建筑史是“石頭的歷史”，而中國(guó)古代建筑史是“土木的歷史”，因此，北京舊城這個(gè)世界城市史上

35、無(wú)與倫比之杰作的保護(hù)工作尤為不易。隨著一批批新建筑、一座座新城市的拔地而起，吳良鏞的心頭卻日益縈繞著濃密的困惑。他認(rèn)為，舊城的改造不僅要滿足現(xiàn)代生活的舒適要求，還要與原有的歷史環(huán)境密切結(jié)合。 “自古太守多詩(shī)人?！痹趨橇肩O看來(lái)，作為城市規(guī)劃者的市長(zhǎng)，不僅要具備革命家的情操，還應(yīng)具有詩(shī)人的情懷、史學(xué)家的淵博?！耙路屏艘欢ㄒ拥魡幔渴遣皇窍胂朕k法，例如打個(gè)漂亮補(bǔ)丁或繡上圖案?！毕鄬?duì)于大拆大建，吳良鏞提出了“有機(jī)更新”理論和建造“類四合院”住房體系的構(gòu)想。他的這一理論，被成功應(yīng)用于北京菊兒胡同四合院改造工程。菊兒胡同居民曾一直被危房、積水等問(wèn)題困擾著。由于許多改造方案與舊城風(fēng)貌保護(hù)相沖突，改造項(xiàng)目一

36、直停滯在規(guī)劃層面。吳良鏞說(shuō)：“民惟邦本，普通人的居住問(wèn)題是建筑最本 質(zhì)、最核心的內(nèi)容?！彼晦o辛勞，反復(fù)修改施工方案，每天拖著裝滿資料的小車到建筑館工作，或奔波于塵土飛揚(yáng)的工地。改造后的菊兒小區(qū)白墻黛瓦，與周邊的老房子渾然一體。在這樣一座“類四合院”里，鄰里進(jìn)出打招呼，有了困難互相幫，北京城原有的歷史環(huán)境和生活情境得以延續(xù)。 創(chuàng)造與自然和諧的人居環(huán)境，讓人們能詩(shī)情畫意般棲居在大地上，這是吳良鏞一生不變的夢(mèng)想。提到這個(gè)夢(mèng)想時(shí)，他的臉上總是帶著欣慰的笑容。辛勤耕耘在教育第一線的他，言傳身教，桃李芬芳。他常常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“建筑師與社會(huì)的發(fā)展是分不開的，而每個(gè)時(shí)代對(duì)建筑師的要求又有所不同，但不管怎樣改變

37、，一定要牢記對(duì)人的關(guān)切，同時(shí)建筑業(yè)需要赴湯蹈火的熱情和無(wú)限的忠誠(chéng)?！?針對(duì)日益加快的城市化進(jìn)程，吳良鏞提出了以城市規(guī)劃、建筑與園林為核心，整合工程、社會(huì)、地理、生態(tài)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展模式。融貫多學(xué)科研究成果，他創(chuàng)建了“廣義建筑學(xué)”理論，并出版了同名專著，將建筑從單純的“房子”概念拓展為“聚落”的概念。在1999年國(guó)際建協(xié)第二十屆建筑師大會(huì)上，作為中國(guó)建筑學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)的領(lǐng)軍者，吳良鏞宣讀了由他起草的北京憲章并獲得通過(guò)。這標(biāo)志著“廣義建筑學(xué)”與“人居環(huán)境”學(xué)說(shuō)已被世界建筑學(xué)界普遍接受和推崇，扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)期以來(lái)西方建筑理論占主導(dǎo)地位的局面。 2008年，86歲的吳良鏞在工地視察時(shí)突發(fā)腦梗，被醫(yī)生判斷為難

38、以再行走。但他按照科學(xué)方法刻苦鍛煉，努力堅(jiān)持，很快就可以走路了。出院那天，滿頭銀發(fā)的他親筆完成了一幅書法作品。蒼勁有力的字跡，與絢爛的晚霞交相輝映。醫(yī)生說(shuō)，吳老不僅給建筑界留下了令人驚嘆的奇跡，也創(chuàng)造了康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的奇跡。 著名建筑學(xué)家貝聿銘曾說(shuō)過(guò)：“不管你到哪個(gè)國(guó)家，說(shuō)起中國(guó)建筑，大家都會(huì)說(shuō)起吳良鏞。”中國(guó)兩院院士、2011年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者、世界人居學(xué)會(huì)主席數(shù)不清的榮譽(yù)和成就并未讓吳良鏞停下前行的步履。他每每凝思：“人們說(shuō)電影是遺憾的藝術(shù)，我覺得建筑更是遺憾的藝術(shù)我們將把一個(gè)什么樣的世界交給子孫后代？” (摘編自田雅婷吳良鏞：筑夢(mèng)人生) 1. 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)

39、的兩項(xiàng)是 () A本文依次記述了吳良鏞的青少年經(jīng)歷、國(guó)際聲望、事業(yè)追求及成就，詳略得當(dāng)，人物形象形神兼?zhèn)洌适滦耘c勵(lì)志性相統(tǒng)一。 B青少年時(shí)期的家國(guó)之痛對(duì)吳良鏞樹立畢生筑夢(mèng)為民居的理想產(chǎn)生了重要影響。他經(jīng)過(guò)不斷思考和創(chuàng)造性的努力，最終成為中國(guó)建筑學(xué)界的領(lǐng)軍者。 C1999年，吳良鏞起草的北京憲章在國(guó)際建協(xié)第二十屆建筑師大會(huì)上通過(guò)，這標(biāo)志著中國(guó)的建筑理論開始在世界上占主導(dǎo)地位。 D吳良鏞認(rèn)為，較之電影藝術(shù)，建筑是更為遺憾的藝術(shù)。因?yàn)楹笳咄瓿珊?，將?huì)矗立幾十年甚至幾百年，修改的可能性微乎其微。 E本文寫作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，文筆凝練，從不同角度為讀者刻畫了一位專業(yè)造詣深厚、中西學(xué)養(yǎng)交融、為理想而奮斗的中國(guó)建

40、筑學(xué)家形象。 推斷方法A項(xiàng)中說(shuō)“依次記述了吳良鏞的青少年經(jīng)歷、國(guó)際聲望、事業(yè)追求及成就”錯(cuò)誤，應(yīng)是“依次記述了青少年經(jīng)歷、事業(yè)追求及成就、國(guó)際聲望”。C項(xiàng)由原文中“扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)期以來(lái)西方建筑理論占主導(dǎo)地位的局面”并不能推出“中國(guó)的建筑理論開始在世界上主導(dǎo)地位”。D項(xiàng)中對(duì)原因的表述不夠準(zhǔn)確。這里充分體現(xiàn)出吳良鏞先生的謙遜態(tài)度。 答案BE 2. 本文第六自然段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答： _ 推斷方法第段并沒(méi)有脫離對(duì)人物形象的塑造，講他與病魔相抗?fàn)幍氖吕?，更能突出和表現(xiàn)出吳老的魅力，另外人物形象的塑造是為主題服務(wù)的，所以豐富了主題的意蘊(yùn)，也增強(qiáng)了文本的感染力。 答案使吳良鏞形象更加豐滿、從不同側(cè)面突顯

41、其人格魅力。豐富文章主題意蘊(yùn)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。 3. 吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就？請(qǐng)結(jié)合全文概括說(shuō)明。 答： _ 推斷方法理清文章的思路和脈絡(luò)是解答此題的關(guān)鍵。抓住表示結(jié)果性的語(yǔ)句進(jìn)行篩選、整合即可。比如：從第段中“這一理論，被成功應(yīng)用于北京菊兒胡同四合院改造工程”就可以推出吳老兩方面的成就：一個(gè)是理論建樹方面，一個(gè)是實(shí)踐業(yè)績(jī)方面。在第段中的“辛勤耕耘在教育第一線的他，言傳身教，桃李芬芳”是在表述他在人才培養(yǎng)方面的成績(jī)。第段具體說(shuō)明了他在建筑理論方面的成就。在第段中則重點(diǎn)提到了他的聲望和影響力。 答案理論建樹方面，主要有“廣義建筑學(xué)”理論、“人居環(huán)境”學(xué)說(shuō)等；實(shí)踐業(yè)績(jī)方面，如菊兒胡同

42、改造工程；聲望和影響力方面，如中國(guó)兩院院士、2011年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者、世界人居學(xué)會(huì)主席等；人才培養(yǎng)方面，參與創(chuàng)建清華建筑系，桃李芬芳。 4. 在吳良鏞看來(lái)，城市管理者的素養(yǎng)應(yīng)包括詩(shī)人的情懷和史學(xué)家的品格與學(xué)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合全文和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?答： _ 推斷方法把握文中有關(guān)“歷史”“詩(shī)人”“史學(xué)家”“詩(shī)情畫意”等詞語(yǔ)，篩選表現(xiàn)吳老品格與學(xué)識(shí)的文字，然后進(jìn)行概括，最后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?答案城市管理者應(yīng)具備人文關(guān)懷、審美修養(yǎng)。城市建設(shè)要體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)注，使生活環(huán)境充滿詩(shī)情畫意，富有美感。城市管理者應(yīng)具備歷史意識(shí)和豐富的歷史知識(shí)。城市建設(shè)要尊重歷史和文化傳統(tǒng)，要與原有的歷史人居環(huán)境相融合。(要求就以上兩方面分別探究)