《江蘇省高三語(yǔ)文一輪 第二編 第四部分 第一節(jié)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省高三語(yǔ)文一輪 第二編 第四部分 第一節(jié)課件（84頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四部分：寫(xiě)作第四部分：寫(xiě)作第一節(jié)審題立意第一節(jié)審題立意所謂審題準(zhǔn)確，就是審題時(shí)應(yīng)該符合題意，對(duì)作文試題上展現(xiàn)的所謂審題準(zhǔn)確，就是審題時(shí)應(yīng)該符合題意，對(duì)作文試題上展現(xiàn)的各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，準(zhǔn)確、全面地理解它們的含意，不偏不各個(gè)部分仔細(xì)審讀揣摩，準(zhǔn)確、全面地理解它們的含意，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。準(zhǔn)確、全面地理解題意，主要是理漏、不折不扣地按要求作文。準(zhǔn)確、全面地理解題意，主要是理解試題所要求的作文的角度、內(nèi)容、中心、文體和字?jǐn)?shù)。解試題所要求的作文的角度、內(nèi)容、中心、文體和字?jǐn)?shù)。一、命題作文的審題一、命題作文的審題1命題作文的審題，注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)命題作文的審題，注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)(1)

2、審明概念。題目或題干中的文字是命題者給你設(shè)置的限制，審明概念。題目或題干中的文字是命題者給你設(shè)置的限制，題目中的概念是考試作文內(nèi)容取向的依據(jù)，如果對(duì)概念的內(nèi)涵題目中的概念是考試作文內(nèi)容取向的依據(jù)，如果對(duì)概念的內(nèi)涵與外延不明，常常會(huì)失之千里。與外延不明，常常會(huì)失之千里。如：我所見(jiàn)到的另一種真實(shí)生活。如：我所見(jiàn)到的另一種真實(shí)生活?！拔椅摇毕拗屏巳宋?，限制了人物，“所見(jiàn)所見(jiàn)到的到的”限制了方式，限制了方式，“另一種另一種”“”“真實(shí)真實(shí)”限制了取材范圍。限制了取材范圍。(2)審明主旨。文有文眼，題有題眼。所謂題眼，就是題目的表審明主旨。文有文眼，題有題眼。所謂題眼，就是題目的表達(dá)重點(diǎn)或主旨所在。題眼

3、不明，就會(huì)造成文章中心不明。達(dá)重點(diǎn)或主旨所在。題眼不明，就會(huì)造成文章中心不明。如：如：“北京的符號(hào)北京的符號(hào)”題眼就是題眼就是“符號(hào)符號(hào)”兩字，而你可據(jù)此挖掘兩字，而你可據(jù)此挖掘它深層的含義再找到與之匹配的代表性事物。它深層的含義再找到與之匹配的代表性事物。(3)審明關(guān)系。許多命題中往往有兩個(gè)或多個(gè)概念，或事理、事審明關(guān)系。許多命題中往往有兩個(gè)或多個(gè)概念，或事理、事物并存，這時(shí)，就必須辨明它們之間的相互關(guān)系，才能正確理物并存，這時(shí)，就必須辨明它們之間的相互關(guān)系，才能正確理解題意，才能保證文章結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)。解題意，才能保證文章結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)。如：如：“書(shū)籍書(shū)籍閱讀閱讀陽(yáng)光陽(yáng)光”這三者之間具有明顯的

4、邏輯關(guān)系，層這三者之間具有明顯的邏輯關(guān)系，層層深入，陽(yáng)光是生命中不可缺少的東西。層深入，陽(yáng)光是生命中不可缺少的東西。(4)審明題材。為了防止審明題材。為了防止“移花接木移花接木”，高考命題一般都會(huì)對(duì)取，高考命題一般都會(huì)對(duì)取材范圍有所限制。脫離限制，就會(huì)有材范圍有所限制。脫離限制，就會(huì)有“不符合題意不符合題意”之失。命之失。命題對(duì)取材范圍的限制，一般體現(xiàn)在時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱以題對(duì)取材范圍的限制，一般體現(xiàn)在時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱以及材料的性質(zhì)、類別、范疇等方面。及材料的性質(zhì)、類別、范疇等方面。(5)審明體裁。作文考題都會(huì)對(duì)文章體裁做或明或暗的要求或提示，審明體裁。作文考題都會(huì)對(duì)文章體裁做或明或

5、暗的要求或提示，按理說(shuō)，僅以高中畢業(yè)生所具有的感性認(rèn)識(shí)，辨明文體當(dāng)是不成按理說(shuō)，僅以高中畢業(yè)生所具有的感性認(rèn)識(shí)，辨明文體當(dāng)是不成問(wèn)題的，但幾乎每年都有因問(wèn)題的，但幾乎每年都有因“文體不符文體不符”而嚴(yán)重失分的考生。而嚴(yán)重失分的考生?！拔捏w不符文體不符”的出現(xiàn)，恐怕主要還是缺乏審題過(guò)程中審清體裁的的出現(xiàn)，恐怕主要還是缺乏審題過(guò)程中審清體裁的意識(shí)。意識(shí)。(6)審明其他要求。作文考題除了題目或材料、提示的部分外，還審明其他要求。作文考題除了題目或材料、提示的部分外，還有一個(gè)要求部分。要求部分常以有一個(gè)要求部分。要求部分常以“要求要求”“”“注意注意”“”“按下面的題按下面的題目作文目作文”“”“除詩(shī)

6、歌外文體不限，不少于除詩(shī)歌外文體不限，不少于800字字”等形式出現(xiàn)。等形式出現(xiàn)。說(shuō)白了命題作文的審題，就是要對(duì)題目說(shuō)白了命題作文的審題，就是要對(duì)題目“咬文嚼字咬文嚼字”，特別要注，特別要注意詞語(yǔ)包含的意義范圍。意詞語(yǔ)包含的意義范圍。2命題作文的審題方法命題作文的審題方法(1)結(jié)構(gòu)詞性分析法結(jié)構(gòu)詞性分析法找題眼找題眼分析題目的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和詞性特點(diǎn)，明確思考的重點(diǎn)和方向。分析題目的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和詞性特點(diǎn)，明確思考的重點(diǎn)和方向。偏正短語(yǔ)的題目：中心詞往往就是寫(xiě)作的對(duì)象，修飾限制性的偏正短語(yǔ)的題目：中心詞往往就是寫(xiě)作的對(duì)象，修飾限制性的詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了題目的特殊

7、要求，它也往往就是題眼?！叭松耐ㄐ凶C人生的通行證”，寫(xiě)作對(duì)象是通行證，然而這三個(gè)字表面實(shí)，寫(xiě)作對(duì)象是通行證，然而這三個(gè)字表面實(shí)而意義深，限制詞是而意義深，限制詞是“人生的人生的”，它就引導(dǎo)你去思考，在你眼，它就引導(dǎo)你去思考，在你眼中，必須具備怎樣一些品質(zhì)，才能讓我們的人生通行無(wú)阻，闖中，必須具備怎樣一些品質(zhì)，才能讓我們的人生通行無(wú)阻，闖過(guò)道道難關(guān)？過(guò)道道難關(guān)？動(dòng)賓短語(yǔ)的題目：賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞動(dòng)賓短語(yǔ)的題目：賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。2005年高考北京年高考北京卷卷“說(shuō)說(shuō)安安”，2

8、006年高考湖南卷年高考湖南卷“談意氣談意氣”，2007年高考年高考江蘇卷江蘇卷“懷想天空懷想天空”就是這樣的典型題目。就是這樣的典型題目。主謂短語(yǔ)的題目：謂語(yǔ)部分常常是寫(xiě)作的重點(diǎn)，它也往往就主謂短語(yǔ)的題目：謂語(yǔ)部分常常是寫(xiě)作的重點(diǎn)，它也往往就是題眼。是題眼。如如“聽(tīng)，花開(kāi)有聲聽(tīng)，花開(kāi)有聲”：“開(kāi)開(kāi)”“”“有聲有聲”就是題眼，就是題眼，“開(kāi)開(kāi)”意味意味著著“綻放綻放”，花開(kāi)的常態(tài)是無(wú)聲音的，而謂語(yǔ)，花開(kāi)的常態(tài)是無(wú)聲音的，而謂語(yǔ)“開(kāi)開(kāi)”的結(jié)果是的結(jié)果是“有聲有聲”，這就要求你審清楚，這就要求你審清楚“有聲有聲”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵?！奥?tīng)聽(tīng)”是文脈，是文脈，行文要時(shí)時(shí)扣題、緊緊扣題。文章表面寫(xiě)花，其實(shí)要

9、關(guān)乎人情、行文要時(shí)時(shí)扣題、緊緊扣題。文章表面寫(xiě)花，其實(shí)要關(guān)乎人情、事理、志趣。事理、志趣。(2)詞語(yǔ)比較法詞語(yǔ)比較法 與別的近義詞或話題比較，準(zhǔn)確把握話題的中心概念。與別的近義詞或話題比較，準(zhǔn)確把握話題的中心概念。如，如，2005年高考天津卷的年高考天津卷的“留給明天留給明天”，把它與，把它與“展望明展望明天天”“”“創(chuàng)造明天創(chuàng)造明天”等進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：等進(jìn)行比較，就不難發(fā)現(xiàn)：“展望展望”是一種是一種構(gòu)想，構(gòu)想，“創(chuàng)造創(chuàng)造”是一種奮斗，而是一種奮斗，而“留給留給”是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的表是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的表現(xiàn)，它是把資源、財(cái)富、好的環(huán)境、美好傳統(tǒng)、民族精神等想現(xiàn)，它是把資源、財(cái)富、好的環(huán)境、美好

10、傳統(tǒng)、民族精神等想方設(shè)法保留給方設(shè)法保留給“明天明天”的人。的人。(3)語(yǔ)素分析法語(yǔ)素分析法 分析話題的每個(gè)語(yǔ)素，然后整合理解題目的意義。如分析話題的每個(gè)語(yǔ)素，然后整合理解題目的意義。如2005年高年高考遼寧卷考遼寧卷“跑的體驗(yàn)跑的體驗(yàn)”，對(duì)，對(duì)“跑跑”“”“體驗(yàn)體驗(yàn)”三個(gè)語(yǔ)素的意義進(jìn)三個(gè)語(yǔ)素的意義進(jìn)行分析：行分析：“跑跑”即即“奔跑奔跑”，狹隘意義的跑指具體的，狹隘意義的跑指具體的“跑跑”的的動(dòng)作，挖掘潛力有限，寬泛意義的動(dòng)作，挖掘潛力有限，寬泛意義的“奔跑奔跑”，是一種實(shí)踐活動(dòng)，是一種實(shí)踐活動(dòng)，鳥(niǎo)兒學(xué)飛是鳥(niǎo)兒學(xué)飛是“跑跑”，去了某地可以說(shuō)去了某地可以說(shuō)“跑一趟跑一趟”，讀一本書(shū)可以說(shuō)目光，

11、讀一本書(shū)可以說(shuō)目光“奔跑奔跑”，思考一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題可以說(shuō)思想的野馬在思考一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題可以說(shuō)思想的野馬在“奔跑奔跑”等等，挖掘等等，挖掘潛力很大。潛力很大。“體體”即即“親身經(jīng)驗(yàn)親身經(jīng)驗(yàn)”“”“體察體察”，“驗(yàn)驗(yàn)”即即“檢檢查查”“”“查看查看”，兩者整合指，兩者整合指“親身實(shí)踐親身實(shí)踐”或或“通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物物”。綜合起來(lái)可理解。綜合起來(lái)可理解“跑的體驗(yàn)跑的體驗(yàn)”就是指就是指“親身實(shí)踐的體驗(yàn)親身實(shí)踐的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)”。二、新材料作文的審題二、新材料作文的審題1審題步驟審題步驟第一步是審內(nèi)容，就是仔細(xì)分析材料在某方面的傾向性。第一步是審內(nèi)容，就是仔細(xì)分析材料在某方面的傾向性。(

12、1)材料的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。材料的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。(2)材料的主要對(duì)象。材料的主要對(duì)象。(3)材料中給你最主要的印象在哪里。材料中給你最主要的印象在哪里。 (4)材料中的人物是正面形象還是反面形象。材料中的人物是正面形象還是反面形象。(5)材料中展示了命題者的態(tài)度、主張的詞語(yǔ)是什么。材料中展示了命題者的態(tài)度、主張的詞語(yǔ)是什么。(6)由材料能引起你的哪些聯(lián)想。由材料能引起你的哪些聯(lián)想。第二步是審主題。抓住最集中的態(tài)度、主張、觀點(diǎn)，抓住最富第二步是審主題。抓住最集中的態(tài)度、主張、觀點(diǎn)，抓住最富有關(guān)鍵性的詞語(yǔ)來(lái)確定。一言以蔽之，抓住主要矛盾、主要方有關(guān)鍵性的詞語(yǔ)來(lái)確定。一言以蔽之，抓住主要矛盾、主要方面、要害問(wèn)題

13、。面、要害問(wèn)題。2審題方法審題方法(1)抓關(guān)鍵句法抓關(guān)鍵句法善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文文眼眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。這些詞句往往能事半功倍。例如：例如：有一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一只鳥(niǎo)兒，它一生只唱一次，有一個(gè)傳說(shuō)，說(shuō)的是有那么一只鳥(niǎo)兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。從離開(kāi)巢窩的那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

14、從離開(kāi)巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹(shù)，直到如愿以償，才歇息下來(lái)。那一刻起，它就在尋找著荊棘樹(shù)，直到如愿以償，才歇息下來(lái)。然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻然后，它把自己的身體扎進(jìn)最長(zhǎng)、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開(kāi)了歌喉。的枝條之間放開(kāi)了歌喉。在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀在奄奄一息的時(shí)刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，和夜鶯都黯然失色。這是一曲無(wú)比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中微笑。因?yàn)樽蠲篮谜麄€(gè)世界都在靜靜地諦聽(tīng)著，上帝也在蒼穹中

15、微笑。因?yàn)樽蠲篮玫臇|西只能用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取的東西只能用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取它的歌唱是以生命為代價(jià)它的歌唱是以生命為代價(jià)的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態(tài)度，更是一種感天動(dòng)地的愛(ài)的方式。一種感天動(dòng)地的愛(ài)的方式。選擇最適合自己的立意進(jìn)行寫(xiě)作：上面材料的主旨是贊美荊棘選擇最適合自己的立意進(jìn)行寫(xiě)作：上面材料的主旨是贊美荊棘鳥(niǎo)以頑強(qiáng)的精神唱出最美的生命之歌。從鳥(niǎo)的傳說(shuō)方面可這樣鳥(niǎo)以頑強(qiáng)的精神唱出最美的生命之歌。從鳥(niǎo)的傳說(shuō)方面可這樣立意：超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；有頑強(qiáng)的意立意：超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；有頑強(qiáng)的意志，

16、才敢挑戰(zhàn)生活中的荊棘；生命需要勇敢和頑強(qiáng)。志，才敢挑戰(zhàn)生活中的荊棘；生命需要勇敢和頑強(qiáng)。從材料中的議論部分可這樣立意：最美好的東西需要用最深從材料中的議論部分可這樣立意：最美好的東西需要用最深痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取；以生命作為代價(jià)，開(kāi)出美麗的生命之花，痛的巨創(chuàng)來(lái)?yè)Q取；以生命作為代價(jià)，開(kāi)出美麗的生命之花，也是對(duì)生命的一種愛(ài)。準(zhǔn)確理解材料的含意，根據(jù)自己的知識(shí)也是對(duì)生命的一種愛(ài)。準(zhǔn)確理解材料的含意，根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識(shí)確定作文立意，即可構(gòu)思作文。儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識(shí)確定作文立意，即可構(gòu)思作文。(2)以果溯因法以果溯因法(因果分析法因果分析法)任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，任何事物的產(chǎn)生

17、、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。從原因切入立意，是行之有效的方法。例如：例如：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)

18、論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！它也很可愛(ài)呀！” 烏鴉為什么抓山羊失?。恳?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件烏鴉為什么抓山羊失??？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件(身子太輕，爪身子太輕，爪子不如老鷹鋒利子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難

19、免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛(ài)呀！它也很可愛(ài)呀！”分析原因分析原因立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。(3)辯證關(guān)系法辯證關(guān)系法任何事物都是相互聯(lián)系的，而且從不同角度任何事物都是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會(huì)有不同的答案。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系會(huì)有不同的答案。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn)如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng)如自卑與自

20、強(qiáng))和條件關(guān)和條件關(guān)系系(如繼承與創(chuàng)新如繼承與創(chuàng)新)等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思等。辨明這些關(guān)系和角度，有利于立意構(gòu)思作文。作文。例如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于例如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。字的文章。 動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講動(dòng)物園里來(lái)了一位哲學(xué)教授，向動(dòng)物們傳授哲學(xué)。哲學(xué)教授講了好多空洞的理論，接著說(shuō)：了好多空洞的理論，接著說(shuō)：“任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，任何事物都必須從基礎(chǔ)做起，就如任何建筑都必須從底層做起。就如任何建筑都必須從底層做起?！庇幸恢磺嗤苈?tīng)得不耐煩了，有一只青蛙聽(tīng)得不耐煩了，就向教授發(fā)問(wèn)：就向教授發(fā)

21、問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起請(qǐng)問(wèn)教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？嗎？”哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：哲學(xué)教授瞄了青蛙一眼：“當(dāng)然！井底之蛙！當(dāng)然！井底之蛙！”青蛙反擊說(shuō)：青蛙反擊說(shuō)：“正因?yàn)槭蔷字?，我才?wèn)你正因?yàn)槭蔷字?，我才?wèn)你難道打井也從底層做起難道打井也從底層做起嗎？嗎？”哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：哲學(xué)教授啞口無(wú)言。動(dòng)物們紛紛說(shuō)：“是啊，即使是井是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，何況不是呢！底之蛙，他也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，何況不是呢！” 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確

22、定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。不要套作，不得抄襲。從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，可提煉出從整體材料看，反映的是一分為二、客觀全面的哲理，可提煉出話題話題“怎樣看待事物怎樣看待事物”“”“要看到別人的長(zhǎng)處要看到別人的長(zhǎng)處”；從教授的言行上；從教授的言行上看，反映了理論與實(shí)踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題看，反映了理論與實(shí)踐、客觀與主觀的哲理，可提煉出話題“言言與行與行”“”“理論要聯(lián)系實(shí)際理論要聯(lián)系實(shí)際”；從青蛙的言行看，反映了相對(duì)與絕對(duì)、共性與特殊的哲理，可從青蛙的言行看，反

23、映了相對(duì)與絕對(duì)、共性與特殊的哲理，可以提煉出話題以提煉出話題“勇于質(zhì)疑勇于質(zhì)疑”“”“敢于挑戰(zhàn)敢于挑戰(zhàn)”；從其他動(dòng)物的議論；從其他動(dòng)物的議論中可以提煉出話題中可以提煉出話題“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處”等。等。(4)聯(lián)系實(shí)際法聯(lián)系實(shí)際法現(xiàn)實(shí)生活的某些思想、觀點(diǎn)、行為往往通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的某些思想、觀點(diǎn)、行為往往通過(guò)一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫(huà)等形式反映出來(lái)，這就需要我們一些數(shù)據(jù)、比喻、寓言、漫畫(huà)等形式反映出來(lái)，這就需要我們善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。思路往往是善于從中聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘其中的含義。思路往往是由物及人由物及人(社會(huì)社會(huì))。例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要

24、求作文。例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 有調(diào)查顯示，約有有調(diào)查顯示，約有60%的學(xué)生感到無(wú)法與父母交流和溝通，對(duì)的學(xué)生感到無(wú)法與父母交流和溝通，對(duì)于成長(zhǎng)中遇到的困惑、煩惱和問(wèn)題，于成長(zhǎng)中遇到的困惑、煩惱和問(wèn)題，42%的學(xué)生認(rèn)為難以與父的學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流，母交流，27%的學(xué)生表示從不與父母交流?，F(xiàn)實(shí)生活中，親子的學(xué)生表示從不與父母交流?，F(xiàn)實(shí)生活中，親子之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，怎樣才能解決父母與子女之間之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，怎樣才能解決父母與子女之間無(wú)法溝通的難題呢？無(wú)法溝通的難題呢？請(qǐng)你以一位高中學(xué)生的身份給報(bào)社撰稿，參加討論，發(fā)表你的請(qǐng)你以一位高中學(xué)生的身份給報(bào)社撰稿，參

25、加討論，發(fā)表你的看法。題目自擬，不少于看法。題目自擬，不少于800字。字。這篇文章要求就這篇文章要求就“怎樣才能解決父母與子女之間無(wú)法溝通的難怎樣才能解決父母與子女之間無(wú)法溝通的難題題”“”“參加討論參加討論”和和“發(fā)表看法發(fā)表看法”，所以寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該落在，所以寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該落在“解決問(wèn)題解決問(wèn)題”上。聯(lián)系自己或他人的實(shí)際，一定要上。聯(lián)系自己或他人的實(shí)際，一定要“分析問(wèn)分析問(wèn)題題”，以此作為，以此作為“解決問(wèn)題解決問(wèn)題”的前提和條件。此外，的前提和條件。此外，“以一位以一位高中學(xué)生的身份高中學(xué)生的身份”，是作文時(shí)需要注意的重要信息。，是作文時(shí)需要注意的重要信息。三、話題作文的審題三、話題作文

26、的審題話題作文，往往是話題作文，往往是“材料話題材料話題”式，給一個(gè)材料。話題作文怎式，給一個(gè)材料。話題作文怎樣審題呢？可以從如下角度進(jìn)行：樣審題呢？可以從如下角度進(jìn)行：材料中的人或事映射到生活中的人或事。材料中的人或事映射到生活中的人或事。材料的主題。材料的主題。 材料的思想傾向：贊成什么，反對(duì)什么。材料的思想傾向：贊成什么，反對(duì)什么。話題與材料的關(guān)系。話題與材料的關(guān)系。話題涉及的內(nèi)容，涉及的關(guān)系。話題涉及的內(nèi)容，涉及的關(guān)系。在生活中、學(xué)習(xí)中、歷史中有無(wú)類似的事例。在生活中、學(xué)習(xí)中、歷史中有無(wú)類似的事例。具體如下：具體如下：1單概念類審題單概念類審題(1)名詞類名詞類例如例如：一位科學(xué)家對(duì)兩

27、只老鼠進(jìn)行了：一位科學(xué)家對(duì)兩只老鼠進(jìn)行了“精神壓力精神壓力”實(shí)驗(yàn)：他把實(shí)驗(yàn)：他把兩只小白鼠放在一個(gè)仿真的環(huán)境中，把其中一只小白鼠的壓力兩只小白鼠放在一個(gè)仿真的環(huán)境中，把其中一只小白鼠的壓力基因全部抽取出來(lái)，另外一只則維持原樣?；蛉砍槿〕鰜?lái)，另外一只則維持原樣。結(jié)果那只被抽取壓力基因的小白鼠天天興奮異常，它大搖大擺結(jié)果那只被抽取壓力基因的小白鼠天天興奮異常，它大搖大擺地在仿真環(huán)境中亂跑，有時(shí)竟爬上陡峭的假山。而另外一只老地在仿真環(huán)境中亂跑，有時(shí)竟爬上陡峭的假山。而另外一只老鼠則鼠則“膽小如鼠膽小如鼠”，走路小心翼翼，遇上風(fēng)吹草動(dòng)，便警覺(jué)起，走路小心翼翼，遇上風(fēng)吹草動(dòng)，便警覺(jué)起來(lái)，唯恐避之不及

28、。來(lái)，唯恐避之不及。最后結(jié)果是：那只沒(méi)有壓力的小白鼠在登上最后結(jié)果是：那只沒(méi)有壓力的小白鼠在登上13米高的假山時(shí)摔死米高的假山時(shí)摔死了，而另一只老鼠卻鮮活地生存著。了，而另一只老鼠卻鮮活地生存著。請(qǐng)以請(qǐng)以“壓力壓力”為話題，寫(xiě)一篇為話題，寫(xiě)一篇“三自三自”文章。文章。提示：此題看似開(kāi)放，如可寫(xiě)：什么是壓力；壓力有什么提示：此題看似開(kāi)放，如可寫(xiě)：什么是壓力；壓力有什么作用；如何對(duì)待壓力；一個(gè)人有了壓力將非常可怕；人作用；如何對(duì)待壓力；一個(gè)人有了壓力將非常可怕；人們需要壓力，沒(méi)有壓力是可怕的。但結(jié)合材料，抓住失去壓力們需要壓力，沒(méi)有壓力是可怕的。但結(jié)合材料，抓住失去壓力的小白鼠最后的結(jié)果，就可以知

29、道只有第五個(gè)審題才是準(zhǔn)確的。的小白鼠最后的結(jié)果，就可以知道只有第五個(gè)審題才是準(zhǔn)確的。(2)動(dòng)詞類動(dòng)詞類例如：例如：有個(gè)班級(jí)獲得了校運(yùn)會(huì)有個(gè)班級(jí)獲得了校運(yùn)會(huì)“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，有人向校長(zhǎng)提，有人向校長(zhǎng)提出疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的道德風(fēng)尚比出疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班級(jí)高在何處。校長(zhǎng)笑著說(shuō)：你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)其他班級(jí)高在何處。校長(zhǎng)笑著說(shuō)：你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)在大在大家都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，唯有這個(gè)班的家都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，唯有這個(gè)班的同學(xué)在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。同學(xué)在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人

30、喝彩。請(qǐng)以請(qǐng)以“喝彩喝彩”為話題，寫(xiě)一篇為話題，寫(xiě)一篇“三自三自”文章。文章。提示：喝彩的對(duì)象可以是自己，也可以是別人，但據(jù)此材料，應(yīng)提示：喝彩的對(duì)象可以是自己，也可以是別人，但據(jù)此材料，應(yīng)寫(xiě)要為別人喝彩。至于喝彩的原因，不外是學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)、寫(xiě)要為別人喝彩。至于喝彩的原因，不外是學(xué)習(xí)上取得好的成績(jī)、思想上有好的品質(zhì)、生活上有好的習(xí)慣等，各人根據(jù)自己的知識(shí)思想上有好的品質(zhì)、生活上有好的習(xí)慣等，各人根據(jù)自己的知識(shí)積累盡量朝人無(wú)我有的方面努力，方能寫(xiě)出佳作。積累盡量朝人無(wú)我有的方面努力，方能寫(xiě)出佳作。(3)形容詞類形容詞類例如：例如：一座廟里的石地板，對(duì)香客膜拜、香火不斷的石佛像憤一座廟里的石

31、地板，對(duì)香客膜拜、香火不斷的石佛像憤憤不平：憤不平：“你我同是石頭，來(lái)自同一座山，為什么你能高高在你我同是石頭，來(lái)自同一座山，為什么你能高高在上，享受千人朝拜，萬(wàn)人供奉？上，享受千人朝拜，萬(wàn)人供奉？”佛像略一沉思后微笑道：佛像略一沉思后微笑道：“賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來(lái)自同一賢弟，世間事大體是公平的，你我的確材料相同，來(lái)自同一座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方座山，但在你出山前，師傅只是嚓、嚓幾下子，把你劈的方方正正送出山。正正送出山。在你走后的三年里，師傅對(duì)我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未在你走后的三年里，師傅對(duì)我砍呀、鑿呀、刻呀、磨呀，從未間斷，我才

32、成了今天的樣子。既然出山前我們的歷練不同，今間斷，我才成了今天的樣子。既然出山前我們的歷練不同，今天的際遇又有什么不公平的呢？天的際遇又有什么不公平的呢？”的確，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有許多事，公平與不公平，就看的確，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有許多事，公平與不公平，就看你從什么角度看問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)，以你從什么角度看問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)，以“公公平平”為話題寫(xiě)一篇為話題寫(xiě)一篇“三自三自”文章。文章。提示：此題審題在話題說(shuō)明中很清楚，基本主旨應(yīng)是提示：此題審題在話題說(shuō)明中很清楚，基本主旨應(yīng)是“公公平是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的公平，要用辯證的眼光看公平平是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的公平，要

33、用辯證的眼光看公平”。2雙概念類審題雙概念類審題(1)判斷型判斷型例如：例如：沒(méi)有在高三行走過(guò)的人，難以領(lǐng)略它的沒(méi)有在高三行走過(guò)的人，難以領(lǐng)略它的“月黑風(fēng)高月黑風(fēng)高”，走過(guò)高三，才能真切地說(shuō)一聲走過(guò)高三，才能真切地說(shuō)一聲“曾經(jīng)滄海曾經(jīng)滄?！保≡诤芏鄬W(xué)生眼里，！在很多學(xué)生眼里，高三充滿著痛苦與無(wú)奈，其實(shí)高三生活還充滿著快樂(lè)。高三充滿著痛苦與無(wú)奈，其實(shí)高三生活還充滿著快樂(lè)。請(qǐng)你以請(qǐng)你以“高三生活：痛并快樂(lè)著高三生活：痛并快樂(lè)著”為話題，寫(xiě)一篇為話題，寫(xiě)一篇“三自三自”文文章。章。提示：此題審題難度不大，但要注意不能片面寫(xiě)高三生活的提示：此題審題難度不大，但要注意不能片面寫(xiě)高三生活的“痛痛”或或“快

34、樂(lè)快樂(lè)”，要既寫(xiě)，要既寫(xiě)“痛痛”，更要寫(xiě)，更要寫(xiě)“快樂(lè)快樂(lè)”。(2)矛盾型矛盾型例如：例如：哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：哲學(xué)家在草地上給弟子上最后一課，問(wèn)：“如何除掉這如何除掉這些雜草？些雜草？”弟子甲說(shuō)：弟子甲說(shuō)：“用鏟子鏟。用鏟子鏟?！币艺f(shuō)：乙說(shuō)：“用火燒。用火燒?！北f(shuō)：說(shuō)：“撒上石灰。撒上石灰。”丁說(shuō)：丁說(shuō)：“連根拔去。連根拔去?！闭軐W(xué)家說(shuō)：哲學(xué)家說(shuō)：“都試都試一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)。一下。如果沒(méi)有除掉，一年后再來(lái)此相會(huì)?！币荒旰螅紒?lái)了，一年后，都來(lái)了，哲學(xué)家沒(méi)來(lái)。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，哲學(xué)家沒(méi)來(lái)。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無(wú)一根雜草，

35、終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。終于悟到了一個(gè)真理：欲無(wú)雜草，必須種上莊稼。這個(gè)故事讓人明白：欲無(wú)必有，欲有必?zé)o。那么，要心中有真這個(gè)故事讓人明白：欲無(wú)必有，欲有必?zé)o。那么，要心中有真善美，必遠(yuǎn)離假惡丑。這必須經(jīng)過(guò)選擇、鑒別和心靈的善美，必遠(yuǎn)離假惡丑。這必須經(jīng)過(guò)選擇、鑒別和心靈的“巷巷戰(zhàn)戰(zhàn)”，才會(huì)讓一個(gè)退出，另一個(gè)占據(jù)。請(qǐng)聯(lián)系生活、閱歷、見(jiàn)，才會(huì)讓一個(gè)退出，另一個(gè)占據(jù)。請(qǐng)聯(lián)系生活、閱歷、見(jiàn)聞，以聞，以“無(wú)與有無(wú)與有”為話題寫(xiě)一篇為話題寫(xiě)一篇“三自三自”文章。文章。提示：提示：“無(wú)無(wú)”與與“有有”是兩個(gè)抽象的概念，材料中要是兩個(gè)抽象的概念，材料中要“無(wú)草無(wú)草”，則要?jiǎng)t要“有莊稼有莊稼

36、”，這是含義深刻的比喻，雜草比喻生活中的假，這是含義深刻的比喻，雜草比喻生活中的假惡丑，莊稼比喻真善美，此類題目審題時(shí)要注意化抽象為具體，惡丑，莊稼比喻真善美，此類題目審題時(shí)要注意化抽象為具體，這樣一來(lái)，思路就開(kāi)闊了。這樣一來(lái)，思路就開(kāi)闊了。如要使一個(gè)人沒(méi)有貪心，就必須用良心占據(jù)他的心靈；要使一如要使一個(gè)人沒(méi)有貪心，就必須用良心占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人沒(méi)有虛榮，就必須以真誠(chéng)占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人沒(méi)有個(gè)人沒(méi)有虛榮，就必須以真誠(chéng)占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人沒(méi)有怨恨，就必須以寬容占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人不再麻木，就怨恨，就必須以寬容占據(jù)他的心靈；要使一個(gè)人不再麻木，就必須以清醒占據(jù)他的頭腦；要使一個(gè)人

37、不再冷漠，就必須以愛(ài)必須以清醒占據(jù)他的頭腦；要使一個(gè)人不再冷漠，就必須以愛(ài)心充斥他的心靈等。關(guān)鍵要把握生活的大網(wǎng)，以小見(jiàn)大。心充斥他的心靈等。關(guān)鍵要把握生活的大網(wǎng)，以小見(jiàn)大。(3)條件型條件型例如例如：植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現(xiàn)：許多山底牧：植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后發(fā)現(xiàn)：許多山底牧場(chǎng)上開(kāi)放的花已經(jīng)移到了海拔場(chǎng)上開(kāi)放的花已經(jīng)移到了海拔2 000米的雪帶上，原先雪帶上的米的雪帶上，原先雪帶上的植物則超過(guò)雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因?yàn)榘柋八股街参飫t超過(guò)雪帶向更高處攀登。經(jīng)研究得知，因?yàn)榘柋八股矫}地區(qū)的氣溫逐漸升高，那些原來(lái)在低溫環(huán)境里生存的植物不脈地區(qū)的氣溫逐漸升高，那些原

38、來(lái)在低溫環(huán)境里生存的植物不得不向山上低溫處尋找適宜的土地。得不向山上低溫處尋找適宜的土地。大凡生命都是如此，都有適應(yīng)環(huán)境的本能。但也有環(huán)境將生命大凡生命都是如此，都有適應(yīng)環(huán)境的本能。但也有環(huán)境將生命改變的。請(qǐng)以改變的。請(qǐng)以“生命與環(huán)境生命與環(huán)境”為話題，寫(xiě)一篇為話題，寫(xiě)一篇“三自三自”文章。文章。提示：此題較寬泛，限制性較弱。只要把握住生命與環(huán)境的關(guān)提示：此題較寬泛，限制性較弱。只要把握住生命與環(huán)境的關(guān)系即可。可寫(xiě)生命離不開(kāi)環(huán)境，一旦環(huán)境改變了、生命也將改系即可?？蓪?xiě)生命離不開(kāi)環(huán)境，一旦環(huán)境改變了、生命也將改變，環(huán)境可以改變生命的品質(zhì)等。生命的內(nèi)容也比較豐富，它變，環(huán)境可以改變生命的品質(zhì)等。生

39、命的內(nèi)容也比較豐富，它可以是動(dòng)植物生理層面上的生命，也可以是人類個(gè)體精神世界可以是動(dòng)植物生理層面上的生命，也可以是人類個(gè)體精神世界上的生命，還可以是人類群體意識(shí)的生命；環(huán)境可以是自然環(huán)上的生命，還可以是人類群體意識(shí)的生命；環(huán)境可以是自然環(huán)境，也可以是心理環(huán)境或社會(huì)環(huán)境等。境，也可以是心理環(huán)境或社會(huì)環(huán)境等。(4)主客型主客型例如：例如：北京申奧是個(gè)熱門(mén)話題。我國(guó)的第一次申辦，以一票之北京申奧是個(gè)熱門(mén)話題。我國(guó)的第一次申辦，以一票之差失敗，給國(guó)人留下了太多的遺憾。如今，我國(guó)政府和人民已差失敗，給國(guó)人留下了太多的遺憾。如今，我國(guó)政府和人民已經(jīng)成功地舉辦了經(jīng)成功地舉辦了2008年奧運(yùn)會(huì)，這是新世紀(jì)的一

40、件盛事，也是年奧運(yùn)會(huì)，這是新世紀(jì)的一件盛事，也是我們每一個(gè)中國(guó)人都該參與的大事。我們每一個(gè)中國(guó)人都該參與的大事。請(qǐng)以請(qǐng)以“我與奧運(yùn)我與奧運(yùn)”為話題，寫(xiě)一篇為話題，寫(xiě)一篇“三自三自”文章。文章。提示：這兩個(gè)概念之間有主客關(guān)系，提示：這兩個(gè)概念之間有主客關(guān)系，“我我”為主，為主，“奧運(yùn)奧運(yùn)”為為客。寫(xiě)作中要以客。寫(xiě)作中要以“我我”為重點(diǎn)，突出為重點(diǎn)，突出“我我”為奧運(yùn)所作的努力，為奧運(yùn)所作的努力，可以想象可以想象“我我”是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員如何為奧運(yùn)添彩、是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員如何為奧運(yùn)添彩、“我我”是一個(gè)是一個(gè)裁判員如何為奧運(yùn)公平執(zhí)法、裁判員如何為奧運(yùn)公平執(zhí)法、“我我”是一個(gè)志愿者如何為奧運(yùn)是一個(gè)志愿者如何為奧運(yùn)

41、服務(wù)等，文體上最好是記敘文。服務(wù)等，文體上最好是記敘文。(5)因果型因果型例如：請(qǐng)以例如：請(qǐng)以“清流與活源清流與活源”為話題，寫(xiě)一篇為話題，寫(xiě)一篇“三自三自”文章。文章。提示：首先，明確二者的關(guān)系，提示：首先，明確二者的關(guān)系，“清流清流”是果，是果，“活源活源”是因，是因，要使流清，必須源活。其次，化形象為具體，如要使企業(yè)走上要使流清，必須源活。其次，化形象為具體，如要使企業(yè)走上良性發(fā)展的循環(huán)良性發(fā)展的循環(huán)(清流清流)，必須要有改革的措施，必須要有改革的措施(活源活源)，要使個(gè)，要使個(gè)人的思想端正人的思想端正(清流清流)，就必須要有健康的人生觀、世界觀，就必須要有健康的人生觀、世界觀(活源活源

42、)作保證等。作保證等。(2010全國(guó)卷全國(guó)卷)閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)字的文章。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。襲。(據(jù)王鐸作品改動(dòng)據(jù)王鐸作品改動(dòng))時(shí)代變了，生活水平提高了，還要不要堅(jiān)守責(zé)任？社會(huì)發(fā)展了，時(shí)代變了，生活水平提高了，還要不要堅(jiān)守責(zé)任？社會(huì)發(fā)展了，世道改變了，還要不要保持傳統(tǒng)？世道改變了，還要不要保持傳統(tǒng)？時(shí)代變化，貓成了寵物，還要不要堅(jiān)守時(shí)代變化，貓成

43、了寵物，還要不要堅(jiān)守“捉老鼠捉老鼠”的責(zé)任？答的責(zé)任？答案是肯定的。因?yàn)榘甘强隙ǖ?。因?yàn)椤安蛔嚼鲜蟮呢埐蛔嚼鲜蟮呢垺?，就失去了存在的價(jià)值，就失去了存在的價(jià)值，人亦如此。社會(huì)在發(fā)展、轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的生活觀念、道德觀念，人亦如此。社會(huì)在發(fā)展、轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的生活觀念、道德觀念，需要我們認(rèn)真審視，有拋棄，有繼承。需要我們認(rèn)真審視，有拋棄，有繼承。 2生活富裕了，條件改善了，還要不要繼續(xù)奮斗？生活富裕了，條件改善了，還要不要繼續(xù)奮斗？父母為我們創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，吃、穿、住、行，樣樣齊父母為我們創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，吃、穿、住、行，樣樣齊全，我們還要不要繼續(xù)奮斗？要！因?yàn)槿绻蝗^斗，父母創(chuàng)全，我們還要不要

44、繼續(xù)奮斗？要！因?yàn)槿绻蝗^斗，父母創(chuàng)造的財(cái)富，總有一天會(huì)被坐吃山空，我們也會(huì)喪失生存和發(fā)展造的財(cái)富，總有一天會(huì)被坐吃山空，我們也會(huì)喪失生存和發(fā)展的能力。的能力。 3在以時(shí)尚為榮，生活方向迷失、心靈浮躁、急功近利的社在以時(shí)尚為榮，生活方向迷失、心靈浮躁、急功近利的社會(huì)里，還要不要堅(jiān)守個(gè)性？會(huì)里，還要不要堅(jiān)守個(gè)性？ 當(dāng)當(dāng)“吃魚(yú)吃魚(yú)”成為一種時(shí)尚，人們盲目追捧時(shí)，你要有成為一種時(shí)尚，人們盲目追捧時(shí)，你要有“捉老鼠捉老鼠”的勇氣；當(dāng)?shù)挠職?；?dāng)“跑官跑官”成為一種風(fēng)氣，人們趨之若鶩時(shí)，你要有成為一種風(fēng)氣，人們趨之若鶩時(shí)，你要有“埋頭工作埋頭工作”的精神；當(dāng)?shù)木?；?dāng)“受賄受賄”成為通病，人們大肆斂財(cái)時(shí)

45、，成為通病，人們大肆斂財(cái)時(shí)，你要有兩袖清風(fēng)的作風(fēng)你要有兩袖清風(fēng)的作風(fēng)亮點(diǎn)提示：善用修辭亮點(diǎn)提示：善用修辭構(gòu)思新巧構(gòu)思新巧堅(jiān)守心中的月亮樹(shù)堅(jiān)守心中的月亮樹(shù) 河南考生河南考生縱使所有的青藤都倒了，我也要站著；縱使所有的青藤都倒了，我也要站著；縱使所有的人都睡了，我也要醒著?？v使所有的人都睡了，我也要醒著。題記題記欣賞你，欣賞你竭盡全力地去保護(hù)生命的本真；贊揚(yáng)你，贊揚(yáng)欣賞你，欣賞你竭盡全力地去保護(hù)生命的本真；贊揚(yáng)你，贊揚(yáng)你即使在衣食無(wú)憂的時(shí)候，仍獨(dú)守著一種生存技能，獨(dú)守心中你即使在衣食無(wú)憂的時(shí)候，仍獨(dú)守著一種生存技能，獨(dú)守心中的月亮樹(shù)。縱使外界有無(wú)數(shù)的嘲諷與不屑，也不能改變你抓獲的月亮樹(shù)?？v使外界有

46、無(wú)數(shù)的嘲諷與不屑，也不能改變你抓獲老鼠后的欣喜笑臉，可愛(ài)而勤奮的貓兒?。∥夷荏w會(huì)到堅(jiān)守的老鼠后的欣喜笑臉，可愛(ài)而勤奮的貓兒啊！我能體會(huì)到堅(jiān)守的快樂(lè)，自我動(dòng)手后，得來(lái)的成果會(huì)讓我們樂(lè)得手之舞之，足之快樂(lè)，自我動(dòng)手后，得來(lái)的成果會(huì)讓我們樂(lè)得手之舞之，足之蹈之。蹈之。捧讀你，我敬愛(ài)的小老頭捧讀你，我敬愛(ài)的小老頭梭羅，您說(shuō)您可梭羅，您說(shuō)您可以衣食無(wú)憂地在瓦爾登湖畔度過(guò)慵懶的春、盈以衣食無(wú)憂地在瓦爾登湖畔度過(guò)慵懶的春、盈翠的夏翠的夏、蕭索的秋、寒冷的冬。現(xiàn)在，貝克農(nóng)、蕭索的秋、寒冷的冬。現(xiàn)在，貝克農(nóng)莊的土撥鼠或許已在太陽(yáng)初升的村中穿梭了吧，莊的土撥鼠或許已在太陽(yáng)初升的村中穿梭了吧，我所艷羨的藍(lán)莓也開(kāi)始結(jié)

47、果了吧，梭羅，您說(shuō)我所艷羨的藍(lán)莓也開(kāi)始結(jié)果了吧，梭羅，您說(shuō)您喜歡自然界的味道，您說(shuō)湖是大地的眼睛，您喜歡自然界的味道，您說(shuō)湖是大地的眼睛，您說(shuō)湖邊的樹(shù)是這眼睛的睫毛，您說(shuō)我們應(yīng)該您說(shuō)湖邊的樹(shù)是這眼睛的睫毛，您說(shuō)我們應(yīng)該用自己的雙手給自己創(chuàng)造一份無(wú)憂的生活用自己的雙手給自己創(chuàng)造一份無(wú)憂的生活是啊，我敬愛(ài)的小老頭，當(dāng)所有的人都為工業(yè)革命的蒸汽機(jī)歡是啊，我敬愛(ài)的小老頭，當(dāng)所有的人都為工業(yè)革命的蒸汽機(jī)歡呼雀躍時(shí)，當(dāng)所有的人都瘋狂地跑去歌劇院時(shí)，您說(shuō)，我們應(yīng)呼雀躍時(shí)，當(dāng)所有的人都瘋狂地跑去歌劇院時(shí)，您說(shuō)，我們應(yīng)該反思一下我們自己。您依然堅(jiān)守著心中的月亮樹(shù)，只因一句該反思一下我們自己。您依然堅(jiān)守著心中的月

48、亮樹(shù)，只因一句“我是我所看到的景色的君王，我在那里的權(quán)力毋庸置疑我是我所看到的景色的君王，我在那里的權(quán)力毋庸置疑”，是的，是信念讓您覺(jué)得：是的，是信念讓您覺(jué)得：“我要我的生活。我要我的生活?！比绱藞?jiān)守心中的月亮樹(shù)，讓我不得不想起我們中國(guó)的另一個(gè)縹如此堅(jiān)守心中的月亮樹(shù)，讓我不得不想起我們中國(guó)的另一個(gè)縹緲的神話緲的神話莊子。莊子。 河水之邊，有您悠然垂釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的河水之邊，有您悠然垂釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的輪廓，歷史長(zhǎng)河因您而永久芳香迷人，色彩也從此染上您夢(mèng)中輪廓，歷史長(zhǎng)河因您而永久芳香迷人，色彩也從此染上您夢(mèng)中七彩蝴蝶的斑斕。七彩蝴蝶的斑斕。堅(jiān)守心中的月亮樹(shù)堅(jiān)守心

49、中的月亮樹(shù)也因了堅(jiān)守，您擁有了也因了堅(jiān)守，您擁有了“疏影橫斜水清疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的寧?kù)o；也因了堅(jiān)守，您獲得了的寧?kù)o；也因了堅(jiān)守，您獲得了“空山空山新雨后，天氣晚來(lái)秋新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清雅。數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了的清雅。數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了我來(lái)尋找您筆下的秋水；數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了我的渴我來(lái)尋找您筆下的秋水；數(shù)千年后，也因了堅(jiān)守，有了我的渴望，渴望同您一樣做一個(gè)關(guān)于蝴蝶的美夢(mèng)。望，渴望同您一樣做一個(gè)關(guān)于蝴蝶的美夢(mèng)。 而今，在紙醉金迷、物欲橫流的時(shí)代，我們還有多少人在叩問(wèn)而今，在紙醉金迷、物欲橫流的時(shí)代，我們還有多少人在叩問(wèn)保持本真的秘籍？又有

50、多少人曾夢(mèng)入瓦爾登湖，去一睹梭羅親保持本真的秘籍？又有多少人曾夢(mèng)入瓦爾登湖，去一睹梭羅親手修整木屋的欣喜表情？手修整木屋的欣喜表情？ 也許，放下易得的也許，放下易得的“魚(yú)魚(yú)”去追尋難得的去追尋難得的“鼠鼠”，有些可愛(ài)，可，有些可愛(ài)，可安享于吃安享于吃“魚(yú)魚(yú)”的聰明的的聰明的“貓貓”們，你們是否知道自己即將喪們，你們是否知道自己即將喪失生存的本能?。∈娴谋灸馨。∏嗵俳缘?，唯我獨(dú)立；青藤皆倒，唯我獨(dú)立； 眾人皆醉，唯我獨(dú)醒。眾人皆醉，唯我獨(dú)醒。堅(jiān)守我的本真，堅(jiān)守我心中的月亮樹(shù)！堅(jiān)守我的本真，堅(jiān)守我心中的月亮樹(shù)！點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒本文除了在基礎(chǔ)等級(jí)上做到了符合題意、感情真摯本文除了在基礎(chǔ)等級(jí)上做到

51、了符合題意、感情真摯之外，在發(fā)展等級(jí)上更有可圈可點(diǎn)之處。首先，本文能在發(fā)展等之外，在發(fā)展等級(jí)上更有可圈可點(diǎn)之處。首先，本文能在發(fā)展等級(jí)的級(jí)的“ “有文采有文采” ”中善用修辭，獨(dú)具匠心。例如：對(duì)偶的使用，中善用修辭，獨(dú)具匠心。例如：對(duì)偶的使用，“ “青藤青藤皆倒，唯我獨(dú)立；眾人皆醉，唯我獨(dú)醒皆倒，唯我獨(dú)立；眾人皆醉，唯我獨(dú)醒”“ ”“河水之邊，有您悠然垂河水之邊，有您悠然垂釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的輪廓釣的背影，高山之巔，有您駐足眺望的輪廓” ”等；等；引用的使用，引用的使用，“ “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋空山新雨后，天氣晚來(lái)秋” ”等。其次，本文在等。其次，本文在“ “有有創(chuàng)新創(chuàng)新”

52、”的發(fā)展等級(jí)上做到了的發(fā)展等級(jí)上做到了“ “構(gòu)思精巧構(gòu)思精巧” ”，考生用，考生用“ “堅(jiān)守心中的月亮堅(jiān)守心中的月亮樹(shù)樹(shù)” ”這根線串起全文，首尾照應(yīng)，多次點(diǎn)題，一詠三嘆。特別是這根線串起全文，首尾照應(yīng)，多次點(diǎn)題，一詠三嘆。特別是第二人稱的使用，拉近了與讀者的距離，讀來(lái)親切感人，很有第二人稱的使用，拉近了與讀者的距離，讀來(lái)親切感人，很有感召力。感召力。亮點(diǎn)提示：立意新穎亮點(diǎn)提示：立意新穎不落俗套不落俗套貓貓歷險(xiǎn)記貓貓歷險(xiǎn)記 河南考生河南考生貓歷九年三月，鼠王發(fā)動(dòng)全國(guó)臣民用盡一切辦法弄到魚(yú)，并派使貓歷九年三月，鼠王發(fā)動(dòng)全國(guó)臣民用盡一切辦法弄到魚(yú)，并派使者前往貓國(guó)求和。者前往貓國(guó)求和。鼠使者帶著貢

53、品覲見(jiàn)貓王，還未開(kāi)口，就先讓下人奉上魚(yú)肉貢品，鼠使者帶著貢品覲見(jiàn)貓王，還未開(kāi)口，就先讓下人奉上魚(yú)肉貢品，眾貓臣見(jiàn)狀直咽口水，貓王低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線。眾貓臣見(jiàn)狀直咽口水，貓王低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線。鼠使者見(jiàn)狀，眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：鼠使者見(jiàn)狀，眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)道：“我鼠國(guó)大王派臣前來(lái)進(jìn)貢，我鼠國(guó)大王派臣前來(lái)進(jìn)貢，望與貴國(guó)和平相處，永修于好，這點(diǎn)小意思不成敬意，望大王望與貴國(guó)和平相處，永修于好，這點(diǎn)小意思不成敬意，望大王笑納！笑納！”貓王沒(méi)有應(yīng)答但面露饞色，把問(wèn)題推給了臣子：貓王沒(méi)有應(yīng)答但面露饞色，把問(wèn)題推給了臣子：“鼠國(guó)前來(lái)進(jìn)鼠國(guó)前來(lái)進(jìn)貢，意與吾國(guó)平起平坐，眾卿意下如何？貢，意與吾國(guó)平起平坐，眾卿意下

54、如何？”朝堂上頓時(shí)議論紛朝堂上頓時(shí)議論紛紛。紛。貓?jiān)紫嗫戳艘谎圬暺罚瑥?qiáng)咽口水道：貓?jiān)紫嗫戳艘谎圬暺?，?qiáng)咽口水道： “我國(guó)乃大國(guó)，我國(guó)乃大國(guó)， 豈能與豈能與小國(guó)平起平坐？況貓與鼠實(shí)乃天敵，我輩個(gè)個(gè)動(dòng)作敏捷，身手小國(guó)平起平坐？況貓與鼠實(shí)乃天敵，我輩個(gè)個(gè)動(dòng)作敏捷，身手不凡，豈能讓鼠輩橫行？不凡，豈能讓鼠輩橫行？”說(shuō)完轉(zhuǎn)過(guò)頭去不再看貢品。說(shuō)完轉(zhuǎn)過(guò)頭去不再看貢品。鼠使者頷首，轉(zhuǎn)而又說(shuō)：鼠使者頷首，轉(zhuǎn)而又說(shuō)：“我王承諾，若貴國(guó)答應(yīng)不再捕殺我我王承諾，若貴國(guó)答應(yīng)不再捕殺我國(guó)百姓，我國(guó)愿日日朝貢，貢品只增不減，魚(yú)肉會(huì)源源不斷地國(guó)百姓，我國(guó)愿日日朝貢，貢品只增不減，魚(yú)肉會(huì)源源不斷地供應(yīng)，只求能與貴國(guó)和平相處。供

55、應(yīng)，只求能與貴國(guó)和平相處?！必埳袝?shū)一見(jiàn)貢品，口水直流，道：貓尚書(shū)一見(jiàn)貢品，口水直流，道：“陛下，鼠輩乃我朝天敵沒(méi)陛下，鼠輩乃我朝天敵沒(méi)錯(cuò)，可鼠輩向來(lái)狡詐，我朝兵將剽悍勇猛，與之搏斗，雖勝多錯(cuò)，可鼠輩向來(lái)狡詐，我朝兵將剽悍勇猛，與之搏斗，雖勝多敗少，但體力、財(cái)力、物力亦損耗不少，既然鼠國(guó)主動(dòng)求和，敗少，但體力、財(cái)力、物力亦損耗不少，既然鼠國(guó)主動(dòng)求和，又有貢品，我們何不順?biāo)浦?，答?yīng)下來(lái)呢？這樣一來(lái)，我們又有貢品，我們何不順?biāo)浦?，答?yīng)下來(lái)呢？這樣一來(lái)，我們就不用終日為填飽肚子而奔波勞累了，何樂(lè)而不為呢？就不用終日為填飽肚子而奔波勞累了，何樂(lè)而不為呢？”貓王面露喜色，但仍不言語(yǔ)。貓王面露喜色，但仍

56、不言語(yǔ)。既而，貓將軍伸了一個(gè)大大的懶腰，睥睨鼠使者道：既而，貓將軍伸了一個(gè)大大的懶腰，睥睨鼠使者道：“陛下，陛下，我朝個(gè)個(gè)精英，即使鼠輩作亂也不足為懼。但這些鼠輩夜夜活我朝個(gè)個(gè)精英，即使鼠輩作亂也不足為懼。但這些鼠輩夜夜活動(dòng)，搞得我國(guó)邊防士兵防不勝防，連個(gè)安穩(wěn)覺(jué)都睡不成。不如動(dòng)，搞得我國(guó)邊防士兵防不勝防，連個(gè)安穩(wěn)覺(jué)都睡不成。不如我們就答應(yīng)他們，一來(lái)我國(guó)將士可以高枕無(wú)憂，二來(lái)又可獲得我們就答應(yīng)他們，一來(lái)我國(guó)將士可以高枕無(wú)憂，二來(lái)又可獲得貢品，餐餐美味。放心吧，他們成不了什么氣候！貢品，餐餐美味。放心吧，他們成不了什么氣候！”一直默不作聲的貓?zhí)具@時(shí)開(kāi)了口：一直默不作聲的貓?zhí)具@時(shí)開(kāi)了口：“消滅鼠

57、類是我族千百年消滅鼠類是我族千百年來(lái)的責(zé)任，陛下斷不可來(lái)的責(zé)任，陛下斷不可”“”“好了！好了！”沒(méi)等貓?zhí)菊f(shuō)完，貓沒(méi)等貓?zhí)菊f(shuō)完，貓王便打斷了他，王便打斷了他，“尚書(shū)、將軍言之有理，本王決定，只要鼠國(guó)尚書(shū)、將軍言之有理，本王決定，只要鼠國(guó)今后稱臣并年年進(jìn)貢，我族將不再捕殺之！今后稱臣并年年進(jìn)貢，我族將不再捕殺之！”太尉欲辯之，但太尉欲辯之，但其他臣子的冷眼讓他深感心寒。其他臣子的冷眼讓他深感心寒。從此，貓國(guó)不再捉鼠，鼠國(guó)為禍人間，貓國(guó)臣民個(gè)個(gè)因日日有從此，貓國(guó)不再捉鼠，鼠國(guó)為禍人間，貓國(guó)臣民個(gè)個(gè)因日日有魚(yú)吃而變得慵懶無(wú)比，鼠國(guó)便趁機(jī)作亂，只有貓?zhí)編ьI(lǐng)一隊(duì)魚(yú)吃而變得慵懶無(wú)比，鼠國(guó)便趁機(jī)作亂，只

58、有貓?zhí)編ьI(lǐng)一隊(duì)士兵堅(jiān)守崗位，不料卻被貓王以逆旨罪處以極刑。此后不久，士兵堅(jiān)守崗位，不料卻被貓王以逆旨罪處以極刑。此后不久，鼠國(guó)士兵便攻破了貓國(guó)城門(mén)，占領(lǐng)了貓國(guó)。鼠國(guó)士兵便攻破了貓國(guó)城門(mén)，占領(lǐng)了貓國(guó)。鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂(lè)而攻守之勢(shì)異也。鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂(lè)而攻守之勢(shì)異也。點(diǎn)評(píng)借鑒點(diǎn)評(píng)借鑒本文是一篇難得的考場(chǎng)佳作，立意新穎，不落俗本文是一篇難得的考場(chǎng)佳作，立意新穎，不落俗套。首先，文章采用了寓言故事的形式，情節(jié)合理，讀后令人套。首先，文章采用了寓言故事的形式，情節(jié)合理，讀后令人不得不贊嘆作者的構(gòu)思之巧。其次，本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分形象，不得不贊嘆作者的構(gòu)思之巧。其次，本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)十

59、分形象，如貓臣如貓臣“直咽口水直咽口水”，貓王，貓王“低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線低頭一看，趕忙轉(zhuǎn)移視線”“”“面面露饞色露饞色”，鼠使者，鼠使者“眼珠一轉(zhuǎn)眼珠一轉(zhuǎn)”“”“頷首頷首”，貓將軍，貓將軍“伸了一個(gè)伸了一個(gè)大大的懶腰，睥睨鼠使者大大的懶腰，睥睨鼠使者”等，等，這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中隨處可見(jiàn)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)出了貓王、這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中隨處可見(jiàn)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)出了貓王、貓大臣、鼠使者、貓將軍等形象。再次，本文的語(yǔ)言描寫(xiě)非常貓大臣、鼠使者、貓將軍等形象。再次，本文的語(yǔ)言描寫(xiě)非常精妙，如貓?jiān)紫嚯m貪食卻不忘本職，貓將軍的自大驕傲，貓?zhí)睿缲堅(jiān)紫嚯m貪食卻不忘本職，貓將軍的自大驕傲，貓?zhí)镜谋M職盡責(zé)

60、，鼠使者的狡猾、善于攻心等都通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)生尉的盡職盡責(zé)，鼠使者的狡猾、善于攻心等都通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)，動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)，特別是結(jié)尾處特別是結(jié)尾處“鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂(lè)而攻守之勢(shì)異鼠國(guó)一炬，可憐焦土！貪圖享樂(lè)而攻守之勢(shì)異也也”的總結(jié)更是精彩，讓人不得不佩服作者駕馭語(yǔ)言的能力。的總結(jié)更是精彩，讓人不得不佩服作者駕馭語(yǔ)言的能力。另外，本文也有一些不足之處，閱卷老師的扣分理由是本文的另外，本文也有一些不足之處，閱卷老師的扣分理由是本文的題目擬得不是很扣文章的主題，如果能把題目改為題目擬得不是很扣文章的主題，如果能把題目改為“貓國(guó)覆滅貓國(guó)覆滅記記”則更為貼切。則更為貼切。練規(guī)范、練技能、練速度