《高三語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 修辭課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 修辭課件（96頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、章首品悟一位原籍上海的留學(xué)生剛到澳大利亞時(shí)，為尋找一份能糊口的工作，一連一個(gè)多月跑遍了各處。一天，他看到了澳洲最大的國營公司“澳洲電訊”的招聘啟事，留學(xué)生英語不地道，專業(yè)不對(duì)口，他選擇了線路監(jiān)控員的職務(wù)應(yīng)聘。他過五關(guān)斬六將，眼看就要得到那年薪三萬五的職務(wù)給自己一片懸崖了，不想招聘主管卻出人意料地問道：“你有車嗎？你會(huì)開車嗎？”澳大利亞公民普遍擁有私家車，無車者寥若晨星，可這位留學(xué)生偏偏是無車族。為了爭(zhēng)取這份極具誘惑的工作，他不假思索地回答：“有！會(huì)！”“四天后，開著你的車來上班。”主管說。章首品悟?yàn)榱松?，這位留學(xué)生豁出去了。他在華人朋友那里借了五百澳元，從舊車市場(chǎng)買了一輛外表丑陋的“甲殼蟲”

2、。第一天他跟華人朋友學(xué)簡(jiǎn)單的駕駛技術(shù)，第二天在屋后的那塊大草坪上摸索練習(xí)，第三天歪歪扭扭地開著車上了公路，第四天他居然駕車去公司報(bào)了到，現(xiàn)在這位留學(xué)生已是“澳洲電訊”的業(yè)務(wù)主管。章首品悟【思悟一】這位留學(xué)生的專業(yè)水平如何我們無從知道，但他的膽識(shí)值得佩服。如果他當(dāng)初畏首畏尾，不敢向自己挑戰(zhàn)，絕對(duì)不會(huì)有今天的輝煌。他毅然斬?cái)嗔俗约旱耐寺罚屪约褐蒙碛诿\(yùn)的懸崖絕壁之中，正是由于他后無退路，才使自己集中精力向前沖鋒，從生活中爭(zhēng)取了自己的位置。章首品悟【思悟二】成功要付出常人難以料想的努力。在遼闊的亞馬遜平原上，生活著一種叫雕鷹的鷹，它有“飛行之王”的稱號(hào)。但那壯麗的飛翔后面卻蘊(yùn)含著一種慘烈的悲壯。一

3、只幼鷹出生后，沒享受幾天舒服的日子，就要經(jīng)受母親近乎殘酷的訓(xùn)練，其中關(guān)鍵的一步是，母鷹把幼鷹帶到高處或樹邊或懸崖上，然后把它們摔章首品悟下去，有的幼鷹因膽怯而被母親活活摔死。而后，母鷹把幼鷹那正在成長(zhǎng)的翅膀中的大部分骨骼折斷，然后再次從高處推下，這樣以后，存活下的幼鷹才可通過訓(xùn)練馳騁藍(lán)天。母鷹深知：不經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們就不能飛上高遠(yuǎn)的藍(lán)天。章首品悟【思悟三】不要給自己的生命留太多退路。整天庸庸碌碌、不思進(jìn)取，給自己設(shè)計(jì)了太多的退路，人生是不會(huì)成功的。因?yàn)樵谶@些退路里，人們往往心甘情愿讓自己的生命發(fā)霉、腐臭。章首品悟課前歡樂時(shí)光 百鳥歸巢圖百鳥歸巢圖題詩題詩蘇軾貶官黃岡時(shí)，曾作一幅蘇軾貶官黃

4、岡時(shí)，曾作一幅百鳥百鳥歸巢圖歸巢圖。圖中寥寥幾只鳳凰縮棲樹。圖中寥寥幾只鳳凰縮棲樹下，空中滿是歸巢的雜鳥。下，空中滿是歸巢的雜鳥。這幅畫流落到京城翰林大學(xué)士宋進(jìn)這幅畫流落到京城翰林大學(xué)士宋進(jìn)手中。宋十分喜歡，宴請(qǐng)名流才子觀畫手中。宋十分喜歡，宴請(qǐng)名流才子觀畫題詩。多數(shù)來賓題詠的是頌揚(yáng)時(shí)政夸飾題詩。多數(shù)來賓題詠的是頌揚(yáng)時(shí)政夸飾太平的文字，只有倫文敘題了一首怪異太平的文字，只有倫文敘題了一首怪異的詩，宋認(rèn)為此詩才道出了蘇軾的本的詩，宋認(rèn)為此詩才道出了蘇軾的本意，故最為喜歡。詩曰：意，故最為喜歡。詩曰：課前歡樂時(shí)光天生一只又一只，三四五六七八只。鳳天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡

5、人間千萬石。凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。第一、二句是什么意思？第一、二句是什么意思？第三、四句有什么寓意？第三、四句有什么寓意？答案：答案：點(diǎn)明點(diǎn)明“百鳥歸巢圖百鳥歸巢圖”中的中的“百百鳥鳥”(11)345678100“鳳凰鳳凰”喻賢臣、君子，喻賢臣、君子，“鳥鳥”喻奸喻奸臣、小人，臣、小人，“巢巢”影射影射“朝朝”。意為朝廷賢良少而奸佞多，枉食從百姓意為朝廷賢良少而奸佞多，枉食從百姓身上榨取的俸祿。身上榨取的俸祿。解讀高考考綱考綱要求正確運(yùn)用常見的修辭手法，能力層級(jí)為E級(jí)。解讀高考考綱考綱解讀高考對(duì)修辭的考查一般不考概念，重在修辭的運(yùn)用。正確運(yùn)用的前提是準(zhǔn)確理解。因此對(duì)修辭的考查首先是要考

6、查對(duì)常見修辭手法的理解，包括對(duì)其構(gòu)成特點(diǎn)的理解。比如，對(duì)比喻的結(jié)構(gòu)(一般分為本體、比喻詞、喻體三部分)的理解。此外，還包括對(duì)常見的修辭手法修辭效果的理解。其次是考查學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想的能力，尤其是運(yùn)用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想的能力，因?yàn)闆]有這方面的能力，是很難把修辭題做好的。解讀高考考綱命題趨勢(shì)從近幾年的高考試題來看，修辭題的類型主要有這么幾類：(1)四選一的選擇題，主要考查對(duì)修辭格的辨別能力。(2)模仿例句造比喻句，主要考查對(duì)修辭格的運(yùn)用能力。(3)仿造前后句造比喻句，主要結(jié)合句式、內(nèi)容來考查運(yùn)用修辭手法的能力。(4)寫對(duì)聯(lián)。(5)結(jié)合文學(xué)鑒賞來考查綜合運(yùn)用修辭手法的能力，還有的根據(jù)文章

7、考查對(duì)修辭手法的運(yùn)用及作用的理解。解讀高考考綱高考對(duì)修辭的考查重在正確運(yùn)用，而且常與其他考查形式(如仿寫、續(xù)寫、句式選擇等)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了高考命題重能力、重運(yùn)用、重主觀、重綜合的大趨勢(shì)。今后，有關(guān)修辭的測(cè)試手段會(huì)越來越成熟，樣式也會(huì)越來越多樣化。課前考題試做點(diǎn)擊進(jìn)入點(diǎn)擊進(jìn)入課堂精講精練一、熟記考綱中規(guī)定的九種修辭手法1比喻(1)比喻的特點(diǎn)比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻句一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。課堂精講精練(2)構(gòu)成比喻必須具備的條件甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物。甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者

8、缺一不可。下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：就說那棵野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。(作比較)課堂精講精練只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。(表猜測(cè))每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。(表想象)我們這個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。(表列舉)課堂精講精練(3)比喻的種類明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把這山谷包圍得像一口井。課堂精講精練暗喻。典型形式是：甲是乙

9、。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等連接。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。課堂精講精練博喻。連用幾個(gè)比喻，從不同的角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(用“明珠”“星星”“剛出浴的美人”作比，抓住色澤晶瑩、隱約閃爍、清新潔凈等相似點(diǎn)來描繪荷花的美。)課堂精講精練(4)比喻的注意點(diǎn)喻體要常見、易懂。比喻要貼切。要注意思想感情。

10、課堂精講精練2比擬(1)比擬的特點(diǎn)比擬是把物當(dāng)做人來寫，或把人當(dāng)做物來寫，或把此物當(dāng)做彼物來寫。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。課堂精講精練(2)比擬的種類擬人(把物當(dāng)做人來寫)。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。擬物(把人當(dāng)物寫或把甲物當(dāng)乙物寫)。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸；咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。課堂精講精練3借代(1)借代的特點(diǎn)不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強(qiáng)調(diào)兩者的相關(guān)點(diǎn)。(2)借代的種類特征代本體。例如：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(用“黃發(fā)垂髫”代老人、小孩)課堂精講精練具體代抽象。例如：烽火連三月，家書抵萬金。(用

11、“烽火”代戰(zhàn)爭(zhēng))專有名詞代泛稱。例如：三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。(用“諸葛亮”代聰明有才智的人)人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。(用“魯迅”代魯迅的作品)課堂精講精練部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。(用“眉”代人的頭)個(gè)別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來的時(shí)候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是，他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方便永遠(yuǎn)沒見過掃帚與水桶。(用“掃帚”“水桶”代清掃街道的所有工具)課堂精講精練原料代成品。例如：阿Q走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。(用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢)地名代本體。例如：艾奇遜在這里強(qiáng)奸了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國

12、的民意。(用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級(jí))課堂精講精練(3)借代的注意點(diǎn)必須抓住事物最典型的特征，對(duì)于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體不能同時(shí)出現(xiàn)。課堂精講精練4夸張(1)夸張的特點(diǎn)為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。課堂精講精練(2)夸張的種類擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。縮小夸張。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。課堂精講精練(3)夸張的注意點(diǎn)夸張不是浮夸，而是故意

13、的、合理的擴(kuò)大或縮小，夸張不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)。夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張。夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。課堂精講精練5對(duì)偶(1)對(duì)偶的特點(diǎn)對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。課堂精講精練(2)對(duì)偶的種類依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句

14、意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。課堂精講精練依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，某些方面可稍有出入，也就是說形式要求稍寬松一點(diǎn)。課堂精講精練依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而承歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。課堂精講精練6排比(1)排比的特點(diǎn)排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。

15、常使強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語或句子的同一位置上。課堂精講精練(2)排比的種類成分排比。例如：延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)忍和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的博大和寬廣。課堂精講精練7.設(shè)問設(shè)問的特點(diǎn)是“無疑而問”。往往明知故問、自問自答或只問不答。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。(自問自答)又如：親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候朋友，你是否意識(shí)到你生活在幸福之中呢？(問而不答)課堂精講精練8.反問反問的特點(diǎn)也是

16、“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號(hào)，有的也可用感嘆號(hào)。反問的形式有兩種：(1)問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。例如：這對(duì)于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？(用肯定的形式表示否定)課堂精講精練又如：我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？(用否定的形式表示肯定)(2)問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定地說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。課堂精講精練9反復(fù)(1)反復(fù)的概念反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。例如：大堰河，為了生活，在她流盡了她的

17、乳液之后，她就開始用抱過我的雙臂勞動(dòng)了；課堂精講精練她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去曬好那些大豆和小麥，(艾青大堰河我的保姆)課堂精講精練為了贊美保姆大堰河的勤勞和善良，艾青在這里一連反復(fù)使用了六個(gè)“她含著笑”，使勤勞而樂觀的保姆形象躍然紙上。課堂精講精練(2)反復(fù)的幾種類型詞語反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(魯訊記念劉和珍君)課堂精講精練詞組或句

18、子反復(fù)。有時(shí)為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個(gè)詞組或句子。例如：“大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷?！?鐵凝哦，香雪)這里連續(xù)三次反復(fù)使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時(shí)的快樂心情。課堂精講精練又如：契訶夫在裝在套子里的人中，先后讓別里科夫四次說出“千萬別鬧出什么亂子”，這種口頭禪式的反復(fù)重復(fù)，突出了別里科夫頑固與保守的性格，塑造出一個(gè)栩栩如生的沙俄爪牙與幫兇形象。課堂精講精練語段反復(fù)。在詩歌和小說中最為常見。魯訊在小說祝福中，不惜筆墨，連續(xù)兩次重復(fù)以“我真傻，真的”開頭的一大段，一方面表達(dá)祥林嫂喪夫失子后的

19、痛苦心情，同時(shí)也反映魯鎮(zhèn)上的人們對(duì)她的冷漠，有力地批判了摧殘中國勞動(dòng)?jì)D女的封建禮教。課堂精講精練(3)反復(fù)與排比的區(qū)別反復(fù)和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語，形式上相似，容易混淆，兩者的區(qū)別關(guān)鍵在于其表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)不同。反復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語或句子，所要表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)在于重復(fù)的詞語或句子上；排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語或句子排列起來使用，側(cè)重點(diǎn)在不相同的詞語上。例如：課堂精講精練終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！(馬丁路德金我有一個(gè)夢(mèng)想)她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她

20、，娶她。(莫泊桑項(xiàng)鏈)這句含有相同的詞語“她”，但是所要強(qiáng)調(diào)的詞語不是“她”，而是“認(rèn)識(shí)”“了解”“愛”和“娶”，所以該句為排比。課堂精講精練二、九種修辭手法的表達(dá)效果明確九種修辭手法的表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣的前提。九種修辭手法的表達(dá)效果如下：1比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。2比擬：化物為人，親切自然；或化人為物，形象生動(dòng)。課堂精講精練3借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。4夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。5.對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶；音節(jié)和諧，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。課堂精講精練6排比：敘事透辟

21、，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。7設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。8反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢(shì)，激發(fā)感情，加深印象。課堂精講精練培養(yǎng)運(yùn)用修辭手法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中隱含的信息往往較多，如果捕捉不到，擬寫的語句是不會(huì)符合要求的。當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力，等等。9反復(fù)：不僅能起到強(qiáng)調(diào)作者情感、充分表達(dá)作者思想的作用，還能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。課堂精講精練點(diǎn)擊進(jìn)入點(diǎn)擊進(jìn)入課堂精講精練1.運(yùn)用比喻時(shí)，必須注意：(1)并不是使用“像”的句子都是比喻句，“像”用在句中，有時(shí)表推測(cè)，有時(shí)表列舉，有時(shí)表比較

22、，有時(shí)表想象。(2)比喻的目的在于形象、生動(dòng)，所以喻體的選擇除了應(yīng)與本體有相似性外，還要注意通俗易懂。本體和喻體兩者離得越遠(yuǎn)，比喻越容易出彩。(3)詞的比喻義不是比喻。修辭中的比喻，只有在具體的語言環(huán)境中才能確定其含義，是臨時(shí)的。比喻義是通過詞的基本義的比喻用法形成的已經(jīng)固定下來的意義，是詞本身所固有的。課堂精講精練2借代的常見類型有：特征代本體，部分代全體，具體代抽象，專名代泛稱等等。借代和借喻的區(qū)別方法主要有：(1)看重在相關(guān)性還是相似性，重在相關(guān)的是借代，重在相似的是借喻，借喻還可以改為明喻。(2)看其所處的位置，一般來說，作主語的是借代。課堂精講精練3比擬是指把甲事物模擬作乙事物來寫的

23、一種修辭方式，包括擬人和擬物兩種，前者是把物當(dāng)人寫，后者是把人當(dāng)物或把物當(dāng)物寫。在運(yùn)用的詞語上，比喻的本體、喻體是名詞、名詞性短語、主謂短語，比擬則大都由動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語體現(xiàn)。課堂精講精練4夸張是為了達(dá)到某種需要，對(duì)事物的形象特征、作用、程度等方面有意擴(kuò)大或縮小的修辭手法，一般有擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張等，其作用主要是揭示本質(zhì)、烘托氣氛、加深印象。運(yùn)用夸張要注意合乎情理，不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的依據(jù)，如“一個(gè)南瓜如地球，結(jié)在五岳山上頭，把它架到大西洋，世界又多一個(gè)洲”，該句的夸張便是脫離實(shí)際且不合理。課堂精講精練5對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相

24、近意思的修辭方式。一般分正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)(也叫流水對(duì)，其上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系)。對(duì)偶形式整齊，富有節(jié)奏感。多做對(duì)句練習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也有利于學(xué)生語文功底的加深。課堂精講精練6排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭方式。短語之間、分句之間，均可構(gòu)成排比。需要注意的是，用來構(gòu)成排比的內(nèi)容不能重復(fù)，不能互相包含，下面這個(gè)句子就顯得不妥：“四年來，這個(gè)青年不計(jì)報(bào)酬，不比待遇，不講條件，一心一意搞好本職工作。”“報(bào)酬”“待遇”都是指工資福利，而“條件”又包含前兩者。課堂精講精練

25、7設(shè)問和反問的主要區(qū)別有以下幾點(diǎn)：(1)設(shè)問的答案在問句之外，反問的答案在問句之內(nèi)。(2)反問的作用主要是加強(qiáng)語氣；設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。近幾年來，修辭的考查一直與仿寫句式結(jié)合起來，解題的第一步是分析判斷例句的修辭特點(diǎn)，只有這樣，仿造的句子才是有效的。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。課后鞏固提升點(diǎn)擊進(jìn)入點(diǎn)擊進(jìn)入備課資料補(bǔ)充修辭在高考試卷中的幾大面目修辭手法的考查，是近幾年高考試題的一大亮點(diǎn)，受到命題者的青睞。它的突出特點(diǎn)是，讓考生在具有濃郁文化氛圍的試題中，呈現(xiàn)出修辭的身影，強(qiáng)調(diào)它的實(shí)際運(yùn)用。從語言表達(dá)與閱讀鑒賞上看，修辭手法的理解與運(yùn)用都是非常重要的，至少在以下幾類試

26、題中，得到鮮明的體現(xiàn)。備課資料補(bǔ)充一、修辭在語言綜合運(yùn)用題中的運(yùn)用將修辭手法融合到語言綜合運(yùn)用題中去考查，是近幾年來修辭考查的普遍方式，受到各地命題者的青睞。備課資料補(bǔ)充1修辭在句式變換題中的運(yùn)用。有的句子句式比較凌亂，往往長(zhǎng)句與短句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、整句與散句等雜糅在一起，造成語意不連貫，表意不簡(jiǎn)明。為此，常常要對(duì)這樣的句式進(jìn)行改寫、變換，同時(shí)結(jié)合一定的修辭，使句式整齊，表意明確。備課資料補(bǔ)充例如：(2008年高考重慶卷)20.用四個(gè)反問句重組下面的語句，可以增減個(gè)別詞語，但須保留原意，并保持語意連貫。每個(gè)人都是一根蠟燭，既然你被點(diǎn)燃了，就應(yīng)該去點(diǎn)燃更多的人，你自己并不會(huì)燃燒得更快，世界卻因

27、此變得更加光明美好。備課資料補(bǔ)充此題主要考查考生對(duì)反問句的靈活運(yùn)用，解答的關(guān)鍵是，考生必須要掌握反問句的句式特點(diǎn)：一、陳述句變反問句應(yīng)加上“難道(嗎)？”；二、肯定的陳述等于否定的反問，否定的陳述等于肯定的反問。同時(shí)，在不失去原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改添加關(guān)聯(lián)詞，然后組織語句，做到語言通順即可。備課資料補(bǔ)充2修辭在仿句題中的運(yùn)用。句式仿寫，組成一組結(jié)構(gòu)基本相同，字?jǐn)?shù)基本一致，修辭完全相同的句子，構(gòu)成排比句，能增強(qiáng)氣勢(shì)，使句子音韻和諧。例如：(2008年高考江西卷)20.按照下面句子的結(jié)構(gòu)和修辭方式(有了，好比，是)，另寫一個(gè)句子。(字?jǐn)?shù)不限，句意連貫)備課資料補(bǔ)充山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過

28、一片風(fēng)帆，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩。此題主要考查考生的仿寫、語言連貫得體以及正確運(yùn)用常見的修辭手法的能力。答題時(shí)需要另外選擇一組對(duì)象，然后分別用明喻和暗喻的修辭手法加以描述，采用“有了，好比，是”的句式即可。備課資料補(bǔ)充3.修辭在句子擴(kuò)寫題中的運(yùn)用。有時(shí)句子的擴(kuò)寫，在修辭手法的運(yùn)用上，同樣會(huì)作一些要求，以期句式整齊和諧。例如：(2008年高考安徽卷)20.按要求把下面的句子擴(kuò)寫成一段話。這個(gè)冬季，天氣異常寒冷。要求：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。至少運(yùn)用兩種不同的修辭手法。不少于80字。備課資料補(bǔ)充本題考查擴(kuò)寫能力。解答這類題目時(shí)要注重分析題干的要求，然后擴(kuò)寫時(shí)從題干的表達(dá)方式角度入手，注重?cái)?/p>

29、述、描寫、抒情等結(jié)合，注重語句的文采，注意語言的規(guī)范、準(zhǔn)確和形象、生動(dòng)等即可。備課資料補(bǔ)充4.修辭在對(duì)聯(lián)擬寫題中的運(yùn)用。擬寫對(duì)聯(lián)，不僅要做到“神似”，即上下聯(lián)內(nèi)在關(guān)系要緊密，意順脈暢，形成一個(gè)綜合的相互補(bǔ)充、映襯的意義鏈，而且要做到“形同”，即上下聯(lián)句子的結(jié)構(gòu)要相同，字詞的平仄對(duì)仗要合乎要求。備課資料補(bǔ)充例如：(2008年高考重慶卷)據(jù)媒體報(bào)道，2008年5月8日9點(diǎn)18分，奧運(yùn)祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c(diǎn)燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請(qǐng)以此為內(nèi)容，展開想象，運(yùn)用擬人的修辭手法寫一副對(duì)聯(lián)。備課資料補(bǔ)充本題主要考查了對(duì)聯(lián)的擬寫。在做這道題時(shí)，要注意

30、以下幾個(gè)方面：一在組織詞語寫對(duì)聯(lián)時(shí)，要注意緊扣材料的內(nèi)容，并注意要盡量提取材料中的關(guān)鍵詞語；二要注意運(yùn)用擬人的修辭，使語句在表達(dá)上親切自然、生動(dòng)形象。備課資料補(bǔ)充5修辭在宣傳語中的運(yùn)用。在宣傳語中運(yùn)用修辭，可以把詞句修飾得優(yōu)美、生動(dòng)、感人，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的美感，通過生動(dòng)形象的文字，準(zhǔn)確表達(dá)意圖，突出其感染力，產(chǎn)生言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。備課資料補(bǔ)充6.修辭在語文活動(dòng)題中的運(yùn)用。我們開展語文活動(dòng)時(shí)，常使用簡(jiǎn)潔有力、鮮明突出的詞語、短語或句子來表達(dá)。例如：(2008年高考湖北卷)學(xué)校籌辦2008年奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的宣傳?？?，請(qǐng)為此?？瘮M寫一個(gè)通欄標(biāo)題。要求：采用對(duì)偶句式，且上下句分別含有“點(diǎn)燃激情”和

31、“傳遞夢(mèng)想”的字樣；每句字?jǐn)?shù)在1525字之間。備課資料補(bǔ)充此題將修辭手法放在語文活動(dòng)當(dāng)中考查，目的當(dāng)然不僅僅是為了單純考查修辭手法，在說話時(shí)靈活運(yùn)用修辭手法，能夠生動(dòng)形象，親切感人，簡(jiǎn)潔有力，還能夠顯示出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平。解答此題，應(yīng)從“點(diǎn)燃激情”和“傳遞夢(mèng)想”這兩個(gè)短語入手，根據(jù)短語內(nèi)容在短語的前面或者后面添加詞語即可。同時(shí)注意必須運(yùn)用對(duì)偶句式。備課資料補(bǔ)充7修辭在圖文轉(zhuǎn)換題中的運(yùn)用。在圖文轉(zhuǎn)換題中運(yùn)用修辭手法，能夠使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，具體感人，不但給人以視覺感受，更讓人受到優(yōu)美語句的熏陶，能顯示一個(gè)人的語言才華。備課資料補(bǔ)充8修辭在應(yīng)用文寫作中的運(yùn)用。應(yīng)用文寫作，有時(shí)為了表

32、達(dá)感情，增加文采，也常常需要運(yùn)用修辭手法。例如：(2005年高考江西卷)24.寫一張給親屬的節(jié)日或生日賀卡。要求：感情真摯自然，語言連貫得體，至少使用一種修辭手法，不出現(xiàn)真實(shí)姓名，正文50個(gè)字左右。備課資料補(bǔ)充此題把修辭放在應(yīng)用文中考查，別具一格。它既考查了考生寫賀卡的能力，又要求至少使用一種修辭手法。開放性強(qiáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。答題時(shí)，既要認(rèn)真考慮賀卡的格式、內(nèi)容，又要考慮運(yùn)用哪一種修辭，使表意更明確。備課資料補(bǔ)充二、修辭在詩歌鑒賞題中的運(yùn)用修辭在古代詩歌鑒賞題中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：備課資料補(bǔ)充1.結(jié)合詩歌形象設(shè)題。一般說來，詩歌作品的形象主要包括人物形象和自然形象。作者在塑造這些形象時(shí)

33、，常使用一些修辭手法，使形象成為作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象。這樣，不但使形象更具體生動(dòng)，而且容易激發(fā)讀者的共鳴。備課資料補(bǔ)充2.結(jié)合對(duì)詩歌詞、句的賞析設(shè)題。高考對(duì)語言鑒賞的要求，主要著眼于一個(gè)“懂”字，即理解語言所表達(dá)的思想感情。在語言鑒賞中結(jié)合修辭，不但能讓人體會(huì)到詩歌語言藝術(shù)的美，而且能讓人感受到作者運(yùn)用這些表達(dá)技巧所產(chǎn)生的表達(dá)作用、表達(dá)效果。備課資料補(bǔ)充3.結(jié)合對(duì)詩歌內(nèi)容的賞析設(shè)題。詩歌的思想內(nèi)容，一般不是平白直露，而是隱晦曲折的，需要從兩方面深入領(lǐng)會(huì)把握。賞析詩歌的思想內(nèi)容包括概括主旨，簡(jiǎn)析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，且能運(yùn)

34、用正確的世界觀來評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。在對(duì)內(nèi)容的賞析中，也常常結(jié)合修辭設(shè)題。備課資料補(bǔ)充例如：(2008年高考遼寧卷)12.閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。正宮塞鴻秋潯陽即景周德清長(zhǎng)江萬里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀；江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。備課資料補(bǔ)充【注】周德清(12771365)，號(hào)挺齋，高安(今屬江西)人。淀，即藍(lán)靛，藍(lán)色染料。請(qǐng)各舉一例說明這首散曲運(yùn)用的三種修辭手法。備課資料補(bǔ)充此題考查的是考生鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。重點(diǎn)是在考查使用修辭手法的判斷能力。判斷修辭手法時(shí)，有的需要找標(biāo)志，如比喻的標(biāo)志，像曲詞中反復(fù)出現(xiàn)的“如”字；有的需要看外部特征，如對(duì)

35、偶，講求詞性相對(duì)；有的需要了解其特點(diǎn)，如元散曲中說“學(xué)扇”，這本來是人的動(dòng)作，在這里卻說是“新月”“學(xué)扇”，便可判斷出比擬的修辭手法。備課資料補(bǔ)充4結(jié)合對(duì)詩歌情感的賞析設(shè)題。詩歌是以抒發(fā)真實(shí)的、強(qiáng)烈的、帶有普遍性的情感為主要特征的，詩人描寫人、事、物或景時(shí)，都注入了他的喜怒哀樂的情感以及思想主張。同時(shí)，詩人為了使自己的情感表達(dá)得真實(shí)感人，在描寫中常運(yùn)用修辭手法。備課資料補(bǔ)充三、修辭在文學(xué)作品類文章閱讀題中的運(yùn)用在高考試卷中，文學(xué)作品類文章閱讀題的選文，大多是名家名篇，底蘊(yùn)深厚，情文并茂，具有很高的文化品位。為此，設(shè)題者在注意考查考生基本閱讀能力的同時(shí)，著力引導(dǎo)考生披文入情，結(jié)合對(duì)修辭的考查，發(fā)

36、掘文本的人文蘊(yùn)涵。修辭在文學(xué)作品類文章閱讀題中的考查，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：備課資料補(bǔ)充1.結(jié)合理解文中重要詞語的含意設(shè)題。理解文中重要詞語的含意，主要包括：表現(xiàn)文章主題思想的詞語，反映深層含義的詞語，體現(xiàn)作者觀點(diǎn)立場(chǎng)的詞語，對(duì)文章結(jié)構(gòu)起連接作用的詞語，反映具體語言環(huán)境的詞語等。有時(shí)，作者為了使詞語的含意更加生動(dòng)有趣，更加富有哲理，往往加上一定的修辭手法。備課資料補(bǔ)充例如：(2007年高考全國卷)15.怎樣理解“道旁石”、“補(bǔ)天手”在文中的含義？本題考查分析詞語在語境中含意的能力。詞語“道旁石”“補(bǔ)天手”在此有明顯的比喻義，根據(jù)比喻句的特點(diǎn)，依據(jù)原文“無緣補(bǔ)天”卻被放逐作“道旁石”和“回到祖

37、國卻不是道旁石”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)即可作答。要注意以石喻人、喻事。備課資料補(bǔ)充2.結(jié)合理解文中重要句子的含意設(shè)題。所謂“重要的句子”，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句。而有些重要語句，帶有明顯的修辭格。為此，對(duì)含有修辭格語句的理解，應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)，加以分析。3.結(jié)合賞析文章的語言設(shè)題。文學(xué)作品的語言往往輔于修辭手法，來塑造形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容。備課資料補(bǔ)充4.結(jié)合賞析文章的謀篇布局設(shè)題。文章的謀篇布局，是指文章整體與局部、局部與局部的內(nèi)在聯(lián)系。從高考設(shè)題的實(shí)際來看，本考點(diǎn)在設(shè)置考題時(shí)，常常結(jié)合修辭手法進(jìn)行考查。例如：(2008年高考湖北卷)20.下面是魯迅小說藥中的一段景物描寫。請(qǐng)從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)。要求：語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫，不超過40字。備課資料補(bǔ)充西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細(xì)路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭。備課資料補(bǔ)充此題雖然從謀篇布局上設(shè)題，但考查的卻是修辭的作用。這段景物描寫看似平淡，其實(shí)寫法很有特色，也有著很深的寓意。題目中要求“從表達(dá)效果的角度予以點(diǎn)評(píng)”，所以要從語段描寫的技巧特征和作者的寫作意圖兩方面來分析，要從修辭手法的作用入手。