《高考語文一輪復習 第四章 文學類文本閱讀 小說閱讀基于理解與感悟的審美鑒賞閱讀 專題三 專題三 理解必備知識掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 探究文本意蘊課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪復習 第四章 文學類文本閱讀 小說閱讀基于理解與感悟的審美鑒賞閱讀 專題三 專題三 理解必備知識掌握關(guān)鍵能力 核心突破五 探究文本意蘊課件（90頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、核心突破五探究文本意蘊 兩種意蘊，發(fā)掘深廣第四章專題三主旨意蘊類探究策略內(nèi)容索引探究文本意蘊審美意蘊類探究策略主旨意蘊類探究策略掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力小說主旨意蘊類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊、探究情感意蘊。另外，主旨意蘊類探究還有間接形式，像標題意蘊探究、重要句子意蘊探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。一、探究主旨一、探究主旨小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨，它是意義點

2、，也是我們理解的難點，因為作者并不會直接寫出來。 閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。三只蟲草三只蟲草阿來桑吉此時正站在望得見小學校、望得見小學校操場和紅旗的山丘上，對著水汽芬芳的空氣，學著老師的口吻：“桑吉！”然后，他笑起來：“對不起，老師，桑吉逃學了！”此時，桑吉越過了丘岡，往南邊的山坡下去幾步，山坡下朝陽處的小學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)上那些房屋就從他眼前消失了。他開始順著山坡向下奔跑。他奔跑，像草原上的很多孩子一樣，并不是有什么急事需要奔跑，而是為了讓柔軟的風撲面而來，為了讓自己像一只活力四射的小野獸一樣跑得呼哧呼哧地喘著粗氣。春天里，草坡在腳底下已經(jīng)變得松軟了，有彈性了。很像

3、是地震后，他們轉(zhuǎn)移到省城去借讀時，那所學校里的塑膠跑道。腳下出現(xiàn)了一道半米多高的土坎，桑吉輕松地跳下去了。那道坎是牦牛們磨角時挑出來的。 他跳過一叢叢只有光禿禿的堅硬枝干的雪層杜鵑，再過幾天，它們就會綻放新芽，再有一個月，它們就會開出細密的紫色花朵。挨著杜鵑花叢是一小片殘雪，他聽見那片殘雪的硬殼在腳下破碎了。然后，天空在眼前旋轉(zhuǎn)，那是他在雪上滑倒了。他仰身倒下，聽到身體內(nèi)部的東西震蕩的聲音。他笑了起來，學著同學們的聲音，說：“老師，桑吉逃學了?！崩蠋煵幌嘈拧Ｉ＜亲類蹖W習的學生，桑吉還是成績最好的學生。老師說：“他是不是病了？”“老師，桑吉聽說學校今年不放蟲草假，就偷跑回家了?！?本來，草原上

4、的學校，每年五月都是要放蟲草假的。挖蟲草的季節(jié)，是草原上的人們每年收獲最豐厚的季節(jié)。按慣例，學校都要放兩周的蟲草假，讓學生們回家去幫忙。如今，退牧還草了，保護生態(tài)了，搬到定居點的牧民們沒那么多地方放牧了。一家人的柴米油鹽錢、向寺院做供養(yǎng)的錢、添置新衣裳和新家具的錢、供長大的孩子到遠方上學的錢、看病的錢，都指望著這短暫的蟲草季了。桑吉的姐姐在省城上中學。父親和母親都怨姐姐把太多的錢花在打扮上了。而桑吉在城里的學校借讀過，他知道，姐姐那些花費都是必需的。她要穿裙子，還要穿褲子；穿裙子和穿褲子還要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。桑吉說：“今年蟲草假的時候，我要掙兩千元。一千元寄給姐姐，一千元

5、給奶奶看醫(yī)生！”所以，他就打定主意逃學了。奔跑中，他重重地摔倒在一攤殘雪上，仰身倒地時，胸腔中的器官都振蕩了，腦子就像籃球架上的鋼圈被敲擊過后一樣，嗡嗡作響。桑吉慶幸的是，他沒有咬著自己的舌頭。然后，他側(cè)過身，讓臉貼著冰涼的雪，這樣能讓痛楚和腦子里嗡嗡的蜂鳴聲平復下來。這時，他看見了這一年的第一只蟲草！桑吉一直匍匐在草地上，他的一雙膝蓋很快就被蘇醒的凍土打濕了。他的眼睛為了尋找這短而細小的蟲草芽都流出了淚水。一些把巢筑在枯草窠下的云雀被他驚飛起來，不高興地在他頭頂上忽上忽下，喳喳叫喚。和其他飛鳥比起來，云雀飛翔的姿態(tài)有些可笑。直上直下，像是一塊石子、一團泥巴，被拋起又落下，落下又拋起。桑吉站起

6、身，雙臂向后，像翅膀一樣張開。他用這種姿勢沖下了山坡。他做盤旋的姿態(tài)，他做俯沖的姿態(tài)。他這樣子的意思是對著向他發(fā)出抗議聲的云雀說，為什么不用這樣漂亮的姿態(tài)飛翔？云雀不理會他，又落回到草窠中，蓬松著羽毛，吸收太陽的暖意。 在這些云雀看來，這個小野獸一樣的孩子同樣也是可笑的，他做著飛翔的姿態(tài)，卻永遠只能在地上吃力地奔跑，呼哧呼哧地喘著粗氣，像一只笨拙的旱獺。(有刪改)1.聯(lián)系全文，探究小說的主旨。角度一：桑吉_角度二：(春天)景物_角度三：蟲草(與人關(guān)系)_答案答案答案角度一：通過塑造身處經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，但聰明懂事、勇于擔當、堅韌頑強的桑吉的形象，抒發(fā)藏區(qū)孩子想要改變命運的強烈愿望和對美好生活的渴

7、望之情；在萬物蘇醒的春天，好學的孩子卻不得不逃學挖蟲草以濟家用，一定程度上，折射出貧困對教育的影響。解度二：借助桑吉純真、機智、好奇的視覺，描繪了藏區(qū)春天的新奇與鮮活，把大自然的神奇與兒童的純良融合在一起，啟發(fā)人們思考自然與生命的關(guān)系。角度三：保護環(huán)境就得退牧還草，想要生活好，還得挖蟲草，引導讀者探究如何解決生態(tài)保護與追求發(fā)展之間的關(guān)系。備備選選試題試題：(1)文章第段的描寫，表現(xiàn)了桑吉怎樣的心理？答案答案答案桑吉逃學去挖蟲草，他的心理是矛盾的：既為能幫助家人而感到欣慰，又覺得對不起老師，有些無奈和歉疚。(2)賞析文中畫線的句子。a.他奔跑，像草原上的很多孩子一樣，并不是有什么急事需要奔跑，而

8、是為了讓柔軟的風撲面而來，為了讓自己像一只活力四射的小野獸一樣跑得呼哧呼哧地喘著粗氣。答案答案答案將自己比喻為活力四射的小野獸，體現(xiàn)桑吉在自然中盡情奔跑的暢快。b.她要穿裙子，還要穿褲子；穿裙子和穿褲子還要搭配不同的鞋，皮的鞋、布的鞋、塑料的鞋。答案答案用樸素、平實的語言，突顯桑吉細膩、善良、善解人意的特點。(3)分析小說第段的作用。答案答案答案補充說明桑吉逃學的原因，使情節(jié)更完整；使人物形象更加豐滿，體現(xiàn)桑吉聰明懂事、敢于擔當家庭困難的特點；交代了故事發(fā)生的社會背景，啟發(fā)讀者思考人、自然、社會三者的關(guān)系，豐富小說的主題。小說的主題是小說的靈魂，是作者在描寫、敘述人物性格、命運時顯示出的對生活

9、的理解和認識，是作者寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。小說的主題不像散文的主題那樣鮮明、集中，而是隱晦、復雜、豐富的。這就為探究留下了足夠的空間。探究主旨的具體途徑很多，詳情可參見本章專題一。這里重點談談主要途徑如何根據(jù)人物形象探知主旨。主旨的意義是從主人公表現(xiàn)出來的，所以，要關(guān)注：主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；主人公的思想性格與其命運的關(guān)系；關(guān)注人物間的對比映襯關(guān)系；關(guān)注作者對人物的情感態(tài)度；關(guān)注主人公的典型意義，即從“這一個”上升到“這一類”來看。點撥關(guān)鍵二、探究思想意蘊或情感意蘊二、探究思想意蘊或情感意蘊閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。溜索溜

10、索阿城一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。見前邊牛死也不肯再走，心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，再不敢向下看。領隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯

11、住兩岸石壁，誰也動彈不得。 領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應

12、道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。 牛早臥在地上，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過去。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索

13、由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓?；厣韰s見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順風出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。(選自阿城精選集，有刪改) 2.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。深刻意蘊深刻意蘊角度一：

14、馱隊_角度二：動物_角度三：“我”_情感取向情感取向角度一：對自然環(huán)境_角度二：鄰隊及馱隊_角度三：牛_飛渡峽谷_答案答案答案深刻意蘊角度一：(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險。(2)馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護。角度二：動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔，像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮。角度三：“我”與領隊的對照：表示人會在艱苦磨煉中成長。情感取向角度一：駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美。角度二：領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美。角度三：牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。備備選選試題試

15、題：(1)本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？ 答案答案答案牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。(2)文中寫領隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領隊形象。答案答案答案“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹。敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他認真負責，關(guān)愛部下。瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契。一聲唿哨、最后一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。所謂思想意蘊，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本帶給讀者的思考、認識和啟示。所謂情感

16、意蘊，是指作品的情感意義或取向。其實就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但思想意蘊重在思想性、認識性，而情感意蘊重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時可以采用“對象分析法”，即從小說敘述的不同的人物對象、不同的景物對象中去探究不同的思想、情感意蘊。點撥關(guān)鍵三、探究重要句子意蘊三、探究重要句子意蘊閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。父父日本芥川龍之介這事發(fā)生在我上中學四年級的時候。那年秋天，學校組織了一次從日光到足尾的歷時三天的修學旅行。出發(fā)那天，我連早飯

17、也沒正經(jīng)吃就從家里跑出去了。雖然，坐電車到火車站，連二十分鐘也用不了，但還是不由得感到著急。天公不作美。陰沉沉的。令人覺得，四下里工廠發(fā)出的汽笛聲一旦震撼陰暗灰色的水蒸氣，說不定就會化為一場蒙蒙細雨哩。在陰郁的天空下面，火車馳過高架鐵道，運貨馬車駛向被服廠，店鋪一爿挨一爿地開了門。電車站來了兩三個人，個個都愁眉苦臉，顯得睡眠不足的樣子。好冷啊。這當兒，開來一輛減價加班車。車上很擠，我好容易才抓住拉手。這時有人從背后拍了拍我的肩膀說：“早上好！”我趕緊回頭一看，原來是能勢五十雄。能勢和我畢業(yè)于同一個小學，又進了同一個中學。他哪門功課都不是特別好，可門門功課都過得去。不過有些事他倒來得乖巧，流行歌

18、曲只要聽上一遍就能把曲調(diào)背下來。旅途中晚上住旅館，他就神氣活現(xiàn)地給大家表演。吟詩、說書、相聲、魔術(shù)，他樣樣來得。他還擅長比手劃腳、擠眉弄眼來逗人，在同學中頗有人緣。我和他之間雖也有一些交往，但說不上怎么親密。 我們聊著天，電車到站了。走進火車站一看，時間還早，同學才到了兩三個。我們照例興致勃勃地聊起天來。在我們這個年齡，都以“老子”代替“我”，自鳴得意?；锇閭兇笳剬@次旅行的估計，議論旁的同學，并說些老師的壞話。 “老泉可詭啦。那家伙有一本教員用的英文讀本，聽說事先他連一回也沒溫習過哩?！薄捌揭案帯?jù)說考試的時候，他把歷史年代都寫在指甲上。”“說起來，老師也詭?！薄翱刹皇窃巻?！本間連rece

19、ive這個詞是i靠先還是 e靠先都拿不準，他就靠那本教員用的讀本好歹糊弄著教呢?！蔽覀冮_口一個“詭”，閉口一個“詭”，沒一句正經(jīng)話。我們當中沒有一個老實人，其中尤以能勢的形容最損，也最俏皮。“能勢，能勢，看看那位大娘?！薄八歉遍L相活像一只懷了孕的河豚。”“這邊的搬運夫也似乎像個什么。你說呢，能勢？”“像卡爾五世?！弊詈竽軇莺喼豹氉园褖脑挾及聛砹?。這時有同學發(fā)現(xiàn)了個古怪的人，站在列車時刻表前面，查對那些密密麻麻的數(shù)字。他身穿暗褐色西服上衣，深灰色粗條紋褲子里的兩條腿細得像跳高用的撐竿。寬邊舊式黑禮帽下面露出花白的頭發(fā)，看來已上了歲數(shù)。脖子上卻圍了一條黑白格子的醒目的手絹，腋下夾著一根長長的紫

20、竹手杖。不論服裝還是舉止，活像是把笨拙上的插圖剪下來，將它立在這煕煕攘攘的火車站上了。由于找到了新的笑柄而興高采烈的那個同學，樂得兩肩直顫，拽拽能勢的手說：“喂，你瞧那家伙怎么樣？”于是，我們就把視線集中在那個怪人身上。那個人胸部略挺，從口袋里掏出一只大懷表，一個勁兒地核對列車時刻表上的鐘點。我雖然只瞥見了他的側(cè)臉，卻一眼就看出那是能勢的父親。但是在場的同學誰也不知道。所以個個都想聽能勢恰如其分地形容一下這位滑稽的人物，于是大家興致勃勃地盯著能勢，準備大笑一場。我當時作為一個中學四年級的學生，是無從揣度此時此刻能勢的心情的。我差點冒出“那是能勢的父親哩”這么一句話。這當兒，我聽見能勢說道：“那

21、家伙嗎？他是個倫敦乞丐?！辈幌f，大家哄堂大笑起來。有人還故意挺起胸，掏出懷表，學能勢的父親。我不由得低下了頭，沒有勇氣去看當時能勢的表情。“說得妙！” “瞧，瞧他那頂帽子?！?“貧民窟里才找得到吧？”“貧民窟里也找不到的?！薄澳敲粗缓玫讲┪镳^去嘍?！贝蠹矣秩の栋蝗坏匦α恕Ｎ以诎朊靼氚抵星那牡卮蛄恐俏弧皞惗仄蜇ぁ?。不知什么時候透出了微弱的陽光，窄窄的一條光帶從高高的天窗曚曚昽昽地照射進來。能勢的父親正好處在光帶之中。周圍一切都在活動，并像霧一樣籠罩著這棟巨大的建筑物，難以辨別這是人聲鼎沸還是物體的轟鳴。然而唯獨能勢的父親卻一動也不動。這個身穿舊式西服、與現(xiàn)代風馬牛不相及的老人混在川流不息的人

22、流當中，斜戴著過時的黑禮帽，右手掌心上托著系紫色絳帶的懷表，依然像笨拙上的剪影那樣佇立在列車時刻表前面事后我暗中打聽出，能勢的父親當時正在大學的藥房工作，是為了在上班途中看看自己的兒子跟同學一道去旅行的場面，才特地到火車站來的事先他也沒有告訴兒子一聲。中學畢業(yè)后不久，能勢五十雄就患肺結(jié)核病故了。我們在中學的圖書室為他舉行了追悼會，我站在戴了制服帽的能勢遺像前致悼詞。我在悼詞中加上了這么一句：“你，是個孝子” (有刪改)注注卡爾五世(15001558)，西班牙國王，神圣羅馬帝國皇帝。笨拙：英國諷刺漫畫雜志。 3.聯(lián)系全文，談談你對文末“你，是個孝子”這句話的理解。答案答案答案(1)“我”體察到了

23、能勢對父親深藏的愛，理解了能勢當時對父親嘲笑的言行，意在減少對父親的傷害。(2)蘊含了“我”誤解能勢的歉意。(如寫成“我對能勢的諷刺”，并言之成理亦可)備備選選試題試題：(1)小說中兩次寫到父親的服裝舉止像笨拙中的剪影，有何用意？答案答案答案突出父親落伍、寒磣、滑稽的形象；交代了父親被同學關(guān)注和嘲笑以及能勢不認父親的原因；與能勢對父親的評價形成照應；外在的笨拙不僅無損父親形象，反而讓人愈感其可貴。(2)“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。答案答案答案“我”是貫串全文的線索； 小說故事由“我”講述，更具真實感；襯托能勢的形象；借“我”對能勢的評價以引發(fā)讀者的思考。探究重要句子意蘊同理解、

24、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過它更突出句意的豐富性與深刻性，更強調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎上，但更突出表現(xiàn)在：1.抓句子特征，探究其具體含意。抓句子特征，探究其具體含意。(1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時首先考慮該句是文中人物對誰說的，他想表達什么意思。點撥關(guān)鍵(2)內(nèi)部特征?？从袩o關(guān)鍵詞語，有無表達特點，句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次。要善于抓住這些特征探究。如抓住關(guān)鍵詞突破；從結(jié)構(gòu)層次入手，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三

25、層次，逐層理解；轉(zhuǎn)換修辭方法，還原作者真正意圖等。2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊。抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊。(1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。找出內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)點，有利于理解該句的語境意。(2)看看該句與主旨之間的關(guān)系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的具體含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊、更深層的意蘊。 在聯(lián)系主旨這一點上還可以再深入開掘?？丛摼涫欠耋w現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(3)看看該句與作者所要表達的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思

26、想感情，要善抓“作者”要素。如2014年江蘇卷探究題，就包含了作者對安娜之死的同情和嘆息之情。審美意蘊類探究策略掌握關(guān)鍵能力掌握關(guān)鍵能力如果說主旨意蘊類探究是基于文本的內(nèi)容，那么，審美意蘊類探究則是基于文本的形式，它要探究小說標題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達技巧及作品風格等豐富而巧妙的表達效果及意蘊，是一種鑒賞審美式探究。其探究點主要放在標題、文本結(jié)構(gòu)、表達特征以及行文風格上。一、探究標題妙處一、探究標題妙處閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。南墻根兒北墻根兒南墻根兒北墻根兒袁省梅保斤抓著麻繩要閃出門樓時，兒子的話硬邦邦地追攆了過來，嚷嚷，戲園子門口不讓你坐啊，哪個欠你拾那點柴？保

27、斤聽出兒子的話頭話腦里滿是埋怨，可他沒停下腳，心說，我曉得你不欠，做飯有電磁爐，取暖有小鍋爐，可拾拾撿撿個柴，不是能省個電嗎？電又不是不要錢。兒子看保斤沒停下腳，就追了出去，喊，今兒個大嘎子對象來哩，你就不能少去一天地里？保斤只好轉(zhuǎn)身回來。兒子又攆著保斤說，戲園子門口堆子爸能坐二孬爸能坐，你就不能坐？就那二畝地能打幾顆糧？還老去老去，讓村里人都笑話我說我養(yǎng)不起你，孫子都要娶媳婦了，還讓你去地里。保斤想說他胳膊腿好好的，坐戲園子門口才是受罪哩。張開嘴時，卻只吐出了一團煙霧，灰白白地罩住了他的臉。 兒子看保斤不言語，嘴軟了些，還是勸他去戲園子門口閑坐去，說，有我和大嘎子掙錢哩，咱這光景也好過了，那

28、二畝地能收多少算多少，我和娃一月工資就買咱一年口糧哩，不值顧在莊稼上費心思。保斤黑著臉，心想掙錢再多，哪能丟了地？南門前下牛坡那兩塊地，可都是好地，種啥收啥，分地時多少人眼紅哩，現(xiàn)在就都讓撂荒了？保斤沒說。不知從什么時候開始，保斤和兒子在一起，只有兒子一個人說話。 兒子催保斤換上干凈衣服去戲園子門口閑坐去。兒子說，堆子爸不到六十就啥活兒也不干了，一天坐在戲園子門口。二孬爸不也是？他都坐個啥意思？不就是給羊凹嶺人看哩嘛？不就是顯擺他娃的光景好過哩嘛？你也去坐嘛，熱了坐南墻根兒，冷了咱挪北墻根兒，讓人都瞅瞅，咱這光景也好過哩。保斤還是不言語，心說大嘎子對象要來，不能灰頭土腦地見人家娃，地是去不成了

29、，那就去戲園子門口踅踅去。戲園子門口坐了好多人，二孬爸堆子爸果然在。每個人的神情都像這深秋的陽光般慵懶，松散，蒼老。就是二豬爸也是這種模樣。二豬在地里養(yǎng)了幾十頭豬，整天忙得顧了東顧不了西，卻非要叫他爸坐戲園子門口去。 有人扔過來一個硬紙板，保斤擠著坐了。他們就說老東西你可舍得閑坐?。空f準備給娃干到死啊你？說你掙多少是個夠?。咳思彝薰饩昂眠^了，咱冷了坐這北墻根兒熱了坐那南墻根兒，娃臉上光彩了，咱也享了福了，多好的事。保斤訕訕笑著，可屁股下的硬紙板還沒暖熱，他就坐不住了。這么好的天，能拾一大捆柴哩。前幾天說的澆地，也該看看排上了沒？快霜降了，柿子蘿卜都該收了。保斤一下子想起來一大堆活兒，屁股下就覺

30、得烤著火般，坐得難受。抬屁股要走時，二孬爸說，猴屁股坐不住金鸞殿，受苦的命！保斤嘎嘎笑笑，一晃一晃地走了。保斤背著一捆柴從地里回來時，媒人領著給大嘎子介紹的女孩兒剛好也進了門。兒子把保斤堵在門口，叫他去外面避一避，不耐煩地說，你瞅你你瞅你，叫你去戲園子門口閑坐去，你又去地里了，看你這一身土，人家女娃見了不笑話我？孫子對象沒說成，兒子繃起一張黑臉，埋怨保斤，說都是他鬧的。說他一天到晚往地里跑，影響了一家人的名聲。最后惱惱地撂下一句話，說，老人就該有個老人樣，熱了坐南墻根兒冷了坐北墻根兒，叫人都看著多好，娃娃孫子臉上也都跟著光彩。保斤不明白孫子的對象沒說成，咋跟他有關(guān)系？他胳膊腿好好的咋就不能去地

31、里了？坐南墻根兒北墻根兒等死咋就給娃娃孫子臉上添了光彩了？想是這么想的，可保斤沒有問兒子。第二天，又是個好天氣，羊凹嶺的人都看見保斤早早地就坐在戲園子門口的北墻根兒下，袖著手，瞇著眼，跟個禿鷲般一動不動。時間久了，保斤身后的墻上竟磨出了一塊黑黑的影子。細細看去，南墻根兒北墻根兒的墻腳處有好多黑影子，一團一團的。(有刪改)1.小說以“南墻根兒北墻根兒”為題目，可謂匠心獨運，請結(jié)合文本分析其妙處。角度一：標題自身_角度二：情節(jié)結(jié)構(gòu)_角度三：象征意蘊(表現(xiàn)人物)_角度四：行文風格_答案答案答案角度一：交代了人物活動的地點。戲園子門口的南墻根兒北墻根兒是羊凹嶺的老人們生活的主要場所，在墻根兒閑坐是他們

32、生活的主要內(nèi)容。角度二：行文的線索。父與子之間的矛盾沖突主要是圍繞著去不去戲園子門口的南墻根兒北墻根兒閑坐展開的，兒子的要求和責備、保斤的抵觸和最后的妥協(xié)，離不開墻根兒。設置懸念。在南墻根兒北墻根兒究竟發(fā)生了什么？吸引人一探究竟。角度三：象征著一種孤獨落寞、了無生機的老年生活。羊凹嶺的老人們?yōu)榱顺扇珒鹤拥摹靶⑿摹保蔑@家庭的富足，年紀并不算老就不得不到南墻根兒北墻根兒去閑坐養(yǎng)老，打發(fā)時日，過著慵懶而毫無生氣的生活，看似享清福，實則活受罪。角度四：洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，與小說的內(nèi)容和富有鄉(xiāng)土氣息的語言風格和諧一致，相得益彰。備備選選試題試題：小說多次寫到兒子的話，也寫了其他人的話，唯獨讓保斤始終

33、“不言語”，這樣安排有何意圖？請簡要分析。答案答案答案更能體現(xiàn)保斤內(nèi)心的孤獨。保斤始終“不言語”，并不是他沒有話說，而是他沒法與兒子以及其他人交流，他們不理解，也沒有考慮他的想法和感受。有助于表現(xiàn)保斤沉默內(nèi)斂的性格。將外部的語言轉(zhuǎn)化為“心想”“心說”等心理活動，更有助于表現(xiàn)其思想觀念和心理感受，也表現(xiàn)了他沉默的性格。有助于突出保斤的無奈和苦悶。讓保斤的“不言語”與兒子的不斷催促、嘮叨、埋怨和其他人的善意嘲諷形成鮮明對比，在不說與說的對比之間突顯其苦悶。增添了小說的悲涼意味。保斤的“不言語”是一種無聲的堅持和抗議，也是一種無奈的隱忍和妥協(xié)，一個只是不想閑坐等死，只是不想荒廢土地，只是想以自己的方

34、式為家庭盡一份力的老人，面對兒子的“孝順”，能說什么呢？標題對于一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。因此，標題是高考小說命題的熱點之一。高考對標題的考查，主要放在其含義(意蘊)和妙處(作用)上，以后者為重點。標題妙處的探究有兩點最關(guān)鍵：(1)準確理解標題含義(意蘊)，說標題妙處肯定離不開對其含義(意蘊)的闡釋。標題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個層面。表層義是指標題本義，深層義主要指標題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標題傳達出的作者的寫作意圖和思想感情。理解標題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對文本仔細琢磨，善于抓住文中的點

35、題詞句，聯(lián)系主旨來思考。點撥關(guān)鍵(2)準確掌握探究角度。如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標題可能具有“點明時間、地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻象征意義”的作用。如果以物件(物象)為題，則標題可能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫串全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應細節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。如果以問題為題，則標題可能具有“設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。另外，標題妙處探究有時以“比較標題哪個更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：能否體現(xiàn)主題；能否表達情感；是不是線索；是不是簡潔、醒目、形象、生動

36、、富有詩意；是不是富有情感或懸念，引人入勝；能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；能否突出人物形象的某種個性化特征等等。無論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點，又考慮標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會出現(xiàn)失誤的。二、探究行文風格二、探究行文風格閱讀下面的文字，完成文后題目。閱讀下面的文字，完成文后題目。黃昏里的男孩黃昏里的男孩(節(jié)選節(jié)選)余華這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因為他的脖子被勒住了

37、。只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！睂O福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子上，心滿意足地看著這個男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因為他抓住了這個偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個男孩，而且懲罰還在進行中。他讓他喊叫，只要有人走過來，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好?！睂O福這樣解釋自己的

38、話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西?！闭f到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？”男孩使勁地搖起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快?！澳銈兌伎吹搅税?？”孫福得意地對他們說。這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷?！弊哌^的人已經(jīng)聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊我是小偷。”然后，孫福給他解開了繩子。這時候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，

39、他轉(zhuǎn)過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會兒以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會兒，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走

40、向何處。他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。(有刪改)2.有評論者認為這篇小說筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡要分析。角度一：作品風格_角度二：作品敘事_答案答案角度一：內(nèi)容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。角度二：敘事：通過重復的描述呈現(xiàn)血淋淋的場面，令人不寒而栗；用不動聲色的文字隱藏敘述者的情感態(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。答案備備選選試題試題：(1)請用簡明的語言概括這篇小說的情節(jié)內(nèi)容。答案答案小男孩偷拿了水果攤上的一只蘋果，遭到攤主孫福野蠻的肉體和精神折磨，過路者和圍觀者無人勸

41、阻，小男孩被折磨得精疲力竭后消失在黃昏里。答案(2)解釋下面兩句話在文中的含意。他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。答案答案男孩被折磨得精疲力竭，看不清前面的路，也不知道自己的人生之路在哪里。(暗示這次經(jīng)歷對他今后的人生將會產(chǎn)生嚴重的影響)答案他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走向何處。答案答案連用三個“不知道”，寫出過路者和圍觀者對男孩的遭遇袖手旁觀，漠不關(guān)心，表現(xiàn)了人性的冷漠自私。(3)請簡要概括孫福的形象特點。答案答案毫無憐憫和同情心。心理扭曲殘忍，恃強凌弱，以折磨人為快樂。答案對行文風格的探究屬于較高層次的審美探究?？疾闀r一般都是命題

42、者給定行文風格，要求結(jié)合文本展開分析或探究。行文風格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語言特點及環(huán)境描寫，個別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。因為這類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風格相當于一個觀點，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對開放些，作答時既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結(jié)合自己的閱讀體悟展開，如可能涉及的場景及意境甚至審美取向等。點撥關(guān)鍵探究題答案的兩種組織形式探究題答案的兩種組織形式所謂探究題

43、，無非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點”探究(往深處思考)，有的要求“多點”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。(1)“多點”探究的答案組織要求：答案至少有三個點，這三個點就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)結(jié)論”(或“結(jié)論依據(jù)”)組成。其組織形式為：要點一：結(jié)論依據(jù)要點二：結(jié)論依據(jù)要點三：結(jié)論依據(jù)特別提醒一般而言，考生只能探出兩個“點”，第三個“點”需要借助較厚實的文學素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。(2)“深點”探究的答案組織要求：“深點”探究是指可以就任何一個“點”深入探究；答案

44、一般由“觀點理由”組成，重點在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個人或現(xiàn)實進一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點闡述理由：文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)這里的“理由”可以視文本特點和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個。這樣看來，與“多點”探究異曲同工。探究文本意蘊練就學科素養(yǎng)練就學科素養(yǎng)一、閱讀下面的文字，完成文后題目。一、閱讀下面的文字，完成文后題目。老兵客棧老兵客棧謝友鄞這兒最早是古驛站，叫水會營子，旅蒙商設置倉庫，囤居貨物，行商坐賈云集。一家家火

45、紅的幌子下，站著伙計，肩搭毛巾，吆喝：“屋里請，又有包子又有餅，沒有麻花現(xiàn)給你擰！”123456論建制，水會營子是個鎮(zhèn)，建筑極像一座小城。水會營子屬于遼寧，再向北，就進入內(nèi)蒙古了。世俗人心，有一種臨界的感覺。從民國至今，水會營子兩度劃歸內(nèi)蒙古，一度劃歸遼西省，如今納入遼寧省版圖。水會營子人家，都有兩三個戶口簿，舊的沒交上去，新的又發(fā)下來。有的老人說他是內(nèi)蒙古人，新娶進家門的兒媳婦糾正道：“爹，這是遼寧省?！惫霉照惹脫舻孛?，吹胡子瞪眼睛叫喊：“我活糊涂了嗎！這里是水會營子！”123456沒錯，這里是水會營子，消防團大本營。清朝時，營子內(nèi)有深井三十眼，井旁設瞭望樓，一旦發(fā)現(xiàn)火警，白天舉旗，夜晚

46、挑燈，指引火災方向，官兵們驅(qū)動水車緊急撲救。瞭望樓上，永遠站著三名士兵，背靠背，呈三角形，監(jiān)視火情。曾有一場雷火，借助狂烈的北風，撲向瞭望樓。沒有一名士兵退縮，火龍過去后，三副焦黑的骨架，仍然站立在了瞭望樓上。123456民國后，兵營消，水會歸商會管理。消防滅火，變成民間自救互助性質(zhì)。商會添置了機械水車，噴水卷筒。所有商鋪都配備水桶，大小一樣，用紅漆寫上“防火”和自家商號名。在救火現(xiàn)場，由商會統(tǒng)一發(fā)放號坎，防備盜賊混入，趁火打劫。穿坎肩的伙計，將自家水牌交給水會老兵，聽從指揮，奮力救火。事后按水牌清查，救火不力者罰款；遇火不救者，封店半年，勒令店主給被燒死者披麻戴孝。漸漸地，水會營子成了省界兩

47、邊都倚重的消防重鎮(zhèn)。123456老兵從十四歲起就吃軍餉，給數(shù)不清的勢力當過差，如今九十歲了，眼睛灰白，滿臉褶子巴巴，像蜈蚣。陪伴老兵的，只剩下一匹退役軍馬。營盤內(nèi)水井遍布，清晨多霧，朦朦朧朧，老兵聽見鈴當叮咚叮咚響，老軍馬不用人趕，去奶站給他取奶回來了。老兵喜歡羊奶的膻香。喝完羊奶后，老兵拎著馬燈，在客棧內(nèi)巡行，土墻，空馬廄，土坯客房，搭配在一起，像遺址標本。聽見客人來了，老兵吸吸鼻子，說：“我嗅到生人味了?！?23456老兵老了?，F(xiàn)在老兵最看重的，就是存放在客棧內(nèi)的消防水桶，任何人不準亂動，任何人不準亂用。投宿的客人，越來越雜，什么人都有，大夏天的夜晚，溜出來，用消防水桶沖澡。老兵眼睛快瞎了

48、，耳朵卻好使，聽見潑啦啦水聲，幽靈一樣鉆出來。老兵狂怒：“來人哪！掌燈！”立刻響起紛亂的腳步聲，客房伙計、食堂廚工們跑出來。一個小工舉起馬燈。陌生客人急忙穿上褲衩，叫喊：“別照我！”老兵厲聲道：“畜生！你用消防水桶洗屁股！” 123456客人一副賴子樣，說：“倆破桶，白給我都不要。用完這水，給你送回去?！薄鞍阉テ饋?！”老兵怒吼?？头炕镉嫼蛷N工們逼近客人。“我是旅蒙商?！笨腿私腥?，不知道自己惹下了大禍。老兵下令：“鳴鑼，游街?！北娙艘粨矶希瑢⒖腿说念^按下，雙手別在身后，推著他，向營子里走去。老兵取出銅鑼，“咣咣咣”敲，吆喝：“破壞消防犯噢”時間進入21世紀，邊地消防重鎮(zhèn)的銅鑼聲，照樣一絲不茍

49、地敲響，莊嚴地回蕩在水會營子上空。(有刪改)1234561.結(jié)合全文，探究文章最后一段的意蘊。12345答案答案表明了老兵的認真和堅守。寄寓了對老兵的敬重與禮贊。暗含了對“老兵精神”永遠傳承下去的希望。答案62.本文題為“老兵客?！?，但幾乎一半篇幅在敘寫水會營子的歷史。作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文，談談你的看法。123456答案答案水會營子是作者有意描寫的對象，通過敘寫水會營子的歷史表現(xiàn)了世事變遷的滄桑感，豐富了作品的內(nèi)容和文化內(nèi)涵。水會營子是老兵生活了一輩子的地方，正是它的歷史塑造了老兵的性格。敘寫水會營子的歷史，表現(xiàn)水會營子沿襲的傳統(tǒng)，為下文捆綁客人游街的描寫做鋪墊。答案二、閱讀下面的文

50、字，完成文后題目。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。醫(yī)院需要病人醫(yī)院需要病人美阿巴徹沃爾德以前，醫(yī)院的住院部常常人滿為患?？墒墙鼇?，醫(yī)院的效率越來越高了，病人住院根本無須久等。因為醫(yī)院的床位過剩，為了經(jīng)營下去，醫(yī)院就得盡力避免病床空閑。這既是好事，似乎也不是好事。前些天，我到醫(yī)院探望一位住院的朋友，我先到了問訊處，那里兼辦入院手續(xù)。沒等我開口問及我朋友的病房號，值班小姐便拿出一份表格，記下了我的姓名、年齡、職業(yè)，按了電鈴。我還沒來得及說明來意，早有兩個護理員推著一輛輪椅來到我跟前。他們把我按到輪椅上，二話不說，順著走廊推起就往病房走。123456正當我設想著怎樣從這鬼地方逃出去的時候，威德大夫

51、帶領他的幾個學生進來了?！爸x天謝地，你們可來了！”我說?！澳闾鄣煤軈柡幔俊彼麊?。“我身體健康，我一點兒也不疼！”威德大夫顯得十分憂慮：“如果你不覺得疼，那意味著情況比我們預料的還要嚴重。起初是哪里疼？”“不，我沒病，我哪兒也不疼！”123456威德大夫同情地點了點頭，轉(zhuǎn)身對他的學生們說：“這是最難對付的一種病人，因為他拒不承認自己有病，拒絕向醫(yī)院敘述他的感受。在他打消自己根本沒病的錯覺之前，他是不會痊愈的。既然他不肯告訴我們什么部位有病，我們就只好做個外科檢查手術(shù)來找出毛病。”“我可不想動手術(shù)?！蓖麓蠓驌u了搖頭：“沒人愿意動手術(shù)，但治病還是宜早不宜遲??！”“我是來看望朋友的，我沒病可治！我

52、一切正常！”“如果你一切正常，”威德大夫填寫著病歷卡說，“就不會到這兒來了?！?23456次日早晨，他們剃光了我的胸毛，并且拒絕給我開早飯。過了一會兒，來了兩個護理員把我挪到一輛擔架式推車上，護士長在旁隨行，一個牧師殿后。我環(huán)顧四周，想尋求救援，但是我完全絕望了。最后，我終于被推進了手術(shù)室?！暗纫坏?，”我開了口，“我有話告訴你們。我是病得很重，但是我還沒有加入醫(yī)療保險，交不起麻醉費。”麻醉師關(guān)掉了麻醉儀器。123456“當然，手術(shù)費我就更付不起了?！庇谑牵蠓騻兗娂姺畔铝怂麄兪种械氖中g(shù)刀具。 接著，我轉(zhuǎn)向護士說：“我甚至連交住院費的錢也沒有?！苯又?，我糊里糊涂地換上了自己的衣服，被最初把我送進

53、病房的那兩個護理員趕到了清冷的大街上。但我要看望我的朋友，所以我又去問訊處打聽我朋友的病房號，這回值班人員盯著我，冷冷地說：“我們再也不愿在本院看見你，你這不正常的人！”(選自外國經(jīng)典短篇小說選讀)1234563.如何理解開頭所寫的“這既是好事，似乎也不是好事”？這句話在文中有何作用？123456答案答案理解：醫(yī)院效率高，病床空閑得多，這應該是“好事”；但醫(yī)院為了謀求利益最大化而不擇手段，這當然“不是好事”。作用：總領全文，為下文發(fā)生在醫(yī)院里的事情做鋪墊；設置矛盾，造成懸念，耐人尋味，吸引讀者。答案4.結(jié)合上下文，賞析文中畫線的部分。123456答案答案這句話運用夸張手法和動作描寫表達了強烈的

54、諷刺意味。對于一個完全健康的人，派了兩個護理員，一個護士長護送，還用了一輛擔架式的推車，這就顯得十分夸張。一個“挪”字顯示了護理員的小心翼翼，動作夸張，非?；?；而“一個牧師殿后”更是將諷刺推向了極致他們已經(jīng)隨時準備為一位完全健康的“病人”送終了！答案5.這篇小說的結(jié)尾部分有何特點和作用？123456答案答案特點：這是“歐亨利式”的結(jié)尾，一切都在意料之外，一切又在情理之中。作用：使故事情節(jié)陡生波瀾，增加情節(jié)上的吸引力；和上文醫(yī)護人員的夸張的熱情形成鮮明的對比，突出人物形象；進一步突出了本文諷刺唯利是圖、缺乏道德責任心這一主旨。答案6.文章主體部分安排了“病人”與威德大夫的對話，這樣寫有什么好處？請簡要分析。123456答案答案(1)表明所謂的“病人”并沒有病，他以一個被莫名其妙收治的健康人的身份和思維方式講話，所說的話合乎情理和事實。(2)在人物對話中凸現(xiàn)人物形象性格，揭示威德大夫缺少應有的認真負責的態(tài)度和起碼的醫(yī)生職業(yè)道德。(3)以人物對話推動故事情節(jié)發(fā)展，使敘事更加集中，主旨更加含蓄。(4)更能突出對話發(fā)生的原因和前提極不合理，雙方的對話顯得格格不入，極其滑稽，增加小說的幽默感。答案