《《一個小農(nóng)家的暮》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《一個小農(nóng)家的暮》教學(xué)設(shè)計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《一個小農(nóng)家的暮》 教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 1.品味詩歌中散文化的語言，感受其節(jié)奏和韻律美。 2.感知人物形象，品味文本語言樸實中蘊(yùn)藏的生動。 3.鑒賞文本語言，體悟作者對祖國家鄉(xiāng)的思念和自己心靈的寄托。 【教學(xué)重難點】 重點：領(lǐng)悟語言中潛藏的作者對祖國家鄉(xiāng)的思念之情和自我心靈對寧靜平和的追尋。 難點：通過對文本語言的品味理解，體悟作者的思想感情。 【教學(xué)過程】 1、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你看到“一個小農(nóng)家的暮”這個題目時你會想到什么呢？ （學(xué)生的思維很活躍，他們可能有過農(nóng)家生活的體驗，或者從書本上看到過農(nóng)家生活場景，所以這里先讓他們來說一說想法，調(diào)動其積極性。）

2、 二、整體感知——聽讀結(jié)合 （1） 教師配樂朗讀，學(xué)生閉眼傾聽，以文本語言給出的信息為基礎(chǔ)在腦海中想象建構(gòu)畫面。 （2） 請學(xué)生用自己的語言說一說聽到內(nèi)容以及想象出的情境。 （3） 回到文本，讓學(xué)生放聲朗讀，比較文本語言和自己表述的異同，感受文本語言樸實中蘊(yùn)含的生動與形象，體會散文詩的節(jié)奏和韻律美。 授課：XXX 3、 初品語言——讀出形象 問題：文章題目是一個小農(nóng)家的暮，那么從文本來看，這個小農(nóng)家有哪些人呢？ 明確：她、他、孩子們 傍晚時分在這小農(nóng)家，在她和他和孩子們身上會上演什么樣的故事呢？ 1.她 “她在灶下煮飯，新砍的山柴，必必剝剝的響。灶門里嫣紅的火光，閃著她

3、嫣紅的臉，閃紅了她青布的衣裳”。 作為這個小農(nóng)家的女主人，傍晚來臨后她依然在辛勤的忙碌著，灶堂里的火光映紅了她的臉頰和她的青布衣裳。那么“她”給你什么樣的感覺呢？ 明確：容貌是樸實、美麗的，性情是溫柔、賢淑的，心地是善良的。（答案不固定，自圓其說即可） 2.他 當(dāng)我們從廚房走出便與“他”相遇了，“他銜著個十年的煙斗，慢慢地從田里回來；屋角里掛去了鋤頭，便坐在稻床上，調(diào)弄著只親人的狗。他還踱到欄里去，看一看他的牛，回頭向她說：“怎樣了──我們新釀的酒？” 這是小農(nóng)家的男主人荷鋤歸來，在這一段中作者用了很多的動詞，有什么好處呢？ 明確：這一連串的動詞使得我們仿佛就站在他身邊，看著

4、他在做這一系列的事情，如臨其境。 “他”又給你什么樣的印象呢？ 明確：簡樸勤勞、溫柔、善良、可親，擔(dān)負(fù)著家庭的責(zé)任。（答案不固定，但必須從文本出發(fā)總結(jié)歸納） 授課：XXX 當(dāng)鏡頭搖向院子時，我們看到的是“門對面青山的頂上，松樹的尖頭，已露出了半輪的月亮”。想象一下這幅場景，你體會到此時小農(nóng)家的環(huán)境是怎樣的？ 明確：靜謐美麗。 3.孩子們 在這靜謐的月色之中孩子們出現(xiàn)了?！昂⒆觽冊趫錾峡粗拢€數(shù)著天上的星:一，二，三，四……五，八，六，兩……他們數(shù)，他們唱:地上人多心不平，天上星多月不亮”。他們舉頭看著天上的月亮，數(shù)著天上的星星，唱著動人的兒歌。孩子們的童真和純潔在詩人的筆下

5、一覽無余。 4、 再品語言——讀出深意 一個小農(nóng)家的暮有她有他有月色有孩子，這生活極簡而純，平靜的文字滿溢幸福的味道。帶著對文本的這種理解，我們再來讀一讀這篇小詩。讀出幸福和靜謐，讀出快樂與祥和。（請一到兩個學(xué)生有感情地讀，教師給與引導(dǎo)和點撥） 再讀文本，你能感受到這個小農(nóng)家的生活節(jié)奏是怎樣的？ 明確：緩慢而悠閑。 作者為什么要寫這樣一個幸福而悠然自得的小農(nóng)家生活呢？ 明確：《一個小農(nóng)家的暮》寫于1921年的倫敦，在西方現(xiàn)代化的都市里，快節(jié)奏的生活使得許多知識分子在接受現(xiàn)代文明的同時，又被現(xiàn)代文明無情地改造了，在現(xiàn)代文明的節(jié)奏中失掉了自我，安閑從容心態(tài)的失落是極其可怕的。劉半農(nóng)在

6、此詩中精心描繪的這些美好的畫面，就是想要找到自我心里更的寄托，為自己尋找一片純凈的樂土。 其實對小農(nóng)家生活的描述可以選擇的切入角度很多，為什么作者偏偏選擇了“暮”這樣一個時間段呢？ 明確：天欲晚，煙霞散，人歸家，燕歸巢。本詩寫作的前一年，也就是 授課：XXX 1920年，在文學(xué)革命初戰(zhàn)告捷的時候，劉半農(nóng)這位為它“很打了幾次大仗”的戰(zhàn)士卻攜妻將雛，告別了生于斯長于斯的祖國，到歐洲攻讀語言學(xué)，由此開始了學(xué)者生涯。但是，學(xué)問之道并沒有消解其作為詩人的敏感與熱情，相反，遠(yuǎn)離故土的孤寂與悲哀在無情煎熬著他，折磨著他；于是，在徹夜難眠之中，在孤燈片影之下，這位為白話新詩的誕生而費(fèi)盡心力的詩人在

7、異國他鄉(xiāng)又揮筆寫就了許多思鄉(xiāng)的詩章?！兑粋€小農(nóng)家的暮》就是其中有代表性的一篇。夜晚思鄉(xiāng)無以寄托，想象著家鄉(xiāng)夜晚時的生活，情不自禁就流露筆端形成此篇詩文。 既然是傍晚，那“月”自然必不可少，在作者的心中“月”也不可或缺，作為中國的傳統(tǒng)文化，“月”這一意象蘊(yùn)含深廣。 李白：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。 杜甫：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。 張九齡：“海上生明月，天涯共此時”。 文本中最后一句兒歌“地上人多心不平，天上星多月不亮”有人說這句話中含有深意，也有人說這就是一句簡單的民間歌謠，同學(xué)們是怎么理解的呢？（小組展開討論，無固定答案，需自圓其說） 資料補(bǔ)充：1.這兩句普通的江陰民諺，如果

8、說單從孩子的口里唱出來的話，只能說明它是一種流傳的歌謠，孩子只是把它哼唱出來。那么，從字面上，從傳播的廣度看，它代表大眾的心聲，對地上蒼生的艱難生活的申訴。另外，也體現(xiàn)出詩人當(dāng)時大力提倡寫作民歌、兒歌，從各地方言中吸取精華用于詩歌創(chuàng)作的詩歌理念。 2.秦林芳在她的一篇文章《恬淡的農(nóng)家之景，濃郁的思國之情──劉半農(nóng)<一個小農(nóng)家的暮>讀解兼與<教我如何不想她>比較》中對這個也給出了回答。 這里，還須提出來討論的是對孩子們最后所唱的歌（“地上人多心不平，天上星多月不亮”）的理解。有評論者對此非常推崇，意謂詩人似在不經(jīng)意間就借孩子之口唱出了一個非常重要的主題──揭露人間的不平，并對全詩作了一個非常

9、有力的收束。其實，在我看來，詩人的用心僅在寫唱兒歌本身而已。就詩中孩子本身而言，他們稚氣未脫，過著悠然無礙的生活（看月數(shù)星），因而，對于連數(shù)也會數(shù)錯的他們來說，對世間生活是無法也無力作出如此警醒的概括的──他們只是在看月數(shù)星順口唱出由成人教唱的與月亮星星有關(guān)的歌而已。再從詩人本身來看，他固然寫出不少反映人間不平的詩作（《相隔一層紙》《學(xué)徒苦》等），但在本詩中他顯然沒有這樣的立意。否則，他不會用如此之多的篇幅去描繪與人間不平無關(guān)的生活畫面；如果認(rèn)為反映人間不平是該詩主題的話，那么可以說，全詩除了這兩行本身以外就全是偏題的。如果硬要派定詩人是要借孩子之口唱出人間的苦澀，那么，我們也只能說，這只是整

10、個田園樂章中一個極不和諧的音符──不從作品實際出發(fā)，而從框框出發(fā)，拔高詩歌的思想境界，只會從總體上貶損它。許多事實都充分地說明了這一點。 授課：XXX 五、對比閱讀，加深理解 劉半農(nóng)寫作了很多思鄉(xiāng)懷國的詩篇，試比較《教我如何不想她》與《一個小農(nóng)家的暮》在表情達(dá)意上的不同。 天上飄著些微云，地上吹著些微風(fēng)。啊！微風(fēng)吹動了我的頭發(fā)，教我如何不想她？ 月光戀愛著海洋，海洋戀愛著月光。??！這般蜜也似的銀夜，教我如何不想她？ 水面落花慢慢流，水底魚兒慢慢游。?。⊙嘧幽阏f些什么話？教我如何不想她？ 枯樹在冷風(fēng)里搖，野火在暮色中燒。?。∥魈爝€有些兒殘霞，教我如何不想她？ 板書： 授課：XXX 一個小農(nóng)家的暮 劉半農(nóng) 她： 他： 孩子們： 賢惠柔美....... 淳樸善良...... 天真無邪...... 真 思念與追尋 （注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請指正，謝謝!） 授課：XXX