《教師用《金黃的稻束》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師用《金黃的稻束》學(xué)案（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、主設(shè)計(jì)人：崔雪 設(shè)計(jì)時(shí)間： 2011年4月15日 使用時(shí)間：2011年4月 日 審核人： 課題：《金黃的稻束》

2、 課型：現(xiàn)代詩(shī)歌講讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 從形象入手，理解象征手法

3、 ，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】反復(fù)朗讀，深切體會(huì)作者蘊(yùn)涵在本詩(shī)形象之中的深刻的哲思 【自主預(yù)習(xí)】 作者簡(jiǎn)介： 鄭敏，1920年出生于北京，原籍福建。……1961年調(diào)入北京師范大學(xué)外語(yǔ)系任英美文學(xué)教授。 是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學(xué)院派青年詩(shī)人中的一位。她與杜云燮、穆旦等屬于昆明湖畔的一組，被稱為和諧的“三重奏”，“杜云燮比較清俊”，“穆旦比較雄健”，“而鄭敏最渾厚、豐富”。 鄭敏在大學(xué)讀書時(shí)期開始寫詩(shī)。受浪漫主義文學(xué)及歌德等人的影響較深，傾向于寫抒情哲理詩(shī)。九葉詩(shī)派代表人之一。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。鄭敏四十年代的作品曾由巴金先生收入文學(xué)叢刊，名為《詩(shī)集1942—1947》。

4、 象征手法： 象征手法包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必須要有內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系依靠聯(lián)想建立，就是從一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物，也就是從本體想到象征體的相似點(diǎn)、相近點(diǎn)，從而使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。 它和比喻修辭手法有相似之處，不過(guò)，比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題。象征一般都用來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情，也就是說(shuō)，它是通過(guò)某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)的含意，讓讀者自己去意會(huì)，從而讓讀者獲得美的享受。 【學(xué)生活動(dòng)】 問(wèn)題探究 一、開篇第一句，寫“金黃的稻束站在/割過(guò)的秋天的田里”?！?/p>

5、金黃”修飾“稻束”，可讀出什么意味？“站”與“立”相比，在表達(dá)效果上有何不同？ 明確：金黃，是成熟的稻束的顏色。金黃的稻束，意味著收獲；同時(shí)，金黃又給稻束這一意象增添了一種高貴的美感。 “立”只是客觀的描述，而“站”就有了擬人的效果，賦予了稻束人的形態(tài)，更能觸動(dòng)人的情思。 二、“我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親，/黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉，”在這一句中，“我想起”“我看見(jiàn)”有什么作用？由此可見(jiàn)“金黃的稻束”象征著什么？ 明確：詩(shī)人由稻束產(chǎn)生了聯(lián)想，“我想起”把“稻束”和“母親”的形象聯(lián)系了起來(lái)，也就連通了這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。我們可以把金黃的稻束看成母親的象征。 三、 “疲倦的母親”“皺了的

6、美麗的臉”，“皺了”、“美麗”、 “肩荷著那偉大的疲倦” 如何理解？ 明確：母親賦予生命，母親是勞動(dòng)者，母親肩負(fù)生命的艱辛和希望，母親因此而疲倦；“皺”是因?yàn)槠＞?，也是滄桑的?jiàn)證，但說(shuō)這皺紋是美麗的，就更增添了作者對(duì)母性的贊揚(yáng)，歌頌她們的偉大與無(wú)私?？隙ê唾濏炠x予母性的疲倦和堅(jiān)忍以超越一切的偉大的品質(zhì)。 四、 如何理解“靜默。靜默。歷史也不過(guò)是/腳下一條流去的小河。/而你們，站在那兒，/將成為人類的一個(gè)思想”？ 明確：詩(shī)歌的最后幾句，詩(shī)人在這樣的景象描寫和聯(lián)想思索之后，要告訴讀者的是，金黃的稻束，這些靜默的母親的形象，在秋天的田野里低首沉思，在這默默承受一切的生命姿態(tài)中，“歷史也不過(guò)是/

7、腳下一條流去的小河”，也就是說(shuō)，這個(gè)肩負(fù)著偉大的疲倦和辛勞的母親形象，在一片收割后的田野的映襯下，超越了歷史的進(jìn)程而具有了永恒性。而靜默是詩(shī)人面對(duì)自然凝神觀照的狀態(tài)，正是在靜默中，詩(shī)人回溯了歷史，發(fā)現(xiàn)了雕像是人類思想的一個(gè)結(jié)晶?？梢哉f(shuō)，最后這一句，使得這首詩(shī)超越了對(duì)母親勞動(dòng)者的贊頌，而具有了更深刻廣泛的哲思。 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 1. 對(duì)這首詩(shī)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A. “金黃的稻束站在/割過(guò)的秋天的田里”一句涉及的時(shí)間，從全詩(shī)看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。 B. “黃昏路上我看見(jiàn)那皺了美麗的臉”把“皺”與“美麗”并列、寓有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意

8、。 C. “你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……”的詩(shī)句中，“你們”指 “ 收獲日的滿月”、 “高聳的樹巔”。 D.“歷史也不過(guò)是/腳下一條流去的小河”，說(shuō)明肩負(fù)著偉大的疲倦和辛勞的母親形象， 超越了歷史的進(jìn)程而具有了永恒性。 2. 對(duì)這首詩(shī)的賞析，不格當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A. 詩(shī)歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過(guò)稻田、路上、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移，傳達(dá)一個(gè)時(shí)間性的主題——對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。 B. 詩(shī)歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺(jué)印象和消極、“靜默”無(wú)言的聽覺(jué)感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 C. “金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩(shī)歌來(lái)寫收獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動(dòng)者——母親的“疲倦”。 D. “肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。 1C 2. D 【課后作業(yè)】 復(fù)習(xí)本節(jié)課所講知識(shí)，并自主預(yù)習(xí)《雪白的墻》。 【課后反思】 第 1 頁(yè) 共 1 頁(yè)