《小學(xué)信息技術(shù) 第04課 認(rèn)識“我的電腦”》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)信息技術(shù) 第04課 認(rèn)識“我的電腦”（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課 認(rèn)識“我的電腦” ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.知識與技能 （1）認(rèn)識“我的電腦”窗口的標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄、最小化按鈕、最大化按鈕和關(guān)閉按鈕。 （2）掌握最小化、最大化(或向下還原)、移動(dòng)、調(diào)整大小和關(guān)閉等窗口的基本操作方法。 （3）知道計(jì)算機(jī)以文件的形式存放信息，認(rèn)識常見文件類別。 2.過程與方法 通過對“我的電腦”的窗口操作，明確計(jì)算機(jī)窗口的一般組成形式和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過靈活多變的窗口操作、豐富多彩的文件展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、捕捉問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 4.行為與創(chuàng)新 探究使用不同的方法完成相同

2、的窗口操作，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)操作方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 ［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］ 教學(xué)重點(diǎn)：窗口的基本操作，常見文件類型的識別。 教學(xué)難點(diǎn)：文件類型的意義。 ［教學(xué)準(zhǔn)備］ 各種類型的素材文件。 ［課時(shí)安排］ 1課時(shí)。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入 在我們的計(jì)算機(jī)里有一個(gè)“大管家”，它將計(jì)算機(jī)里存放的“信息”管理得井井有條，讓我們一起來看看它到底是誰？ (揭示課題:認(rèn)識“我的電腦”窗口) 二、新授 1.“我的電腦”窗口組成 學(xué)生閱讀教材該部分內(nèi)容，并自主嘗試完成以下任務(wù)： （1）打開“我的電腦”窗口。 （2）認(rèn)識標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄，識記它們的位置。 （3）

3、認(rèn)識最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕，識記它們的位置。 教師講解標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄。 學(xué)生進(jìn)行識記練習(xí)： ①指位置 ②連一連 2.窗口的基本操作 （1）最小化、最大化(或向下還原)、關(guān)閉窗口 學(xué)生閱讀操作方法。 教師演示最小化、最大化、關(guān)閉窗口的操作。 學(xué)生練習(xí)：打開“我的電腦”窗口，嘗試最小化窗口和還原窗口、最大化窗口和還原窗口、關(guān)閉窗口。(學(xué)有余力的同學(xué)可嘗試使用不同的方法完成窗口操作) 思考：最小化窗口和關(guān)閉窗口有什么區(qū)別？ 學(xué)生通過探究，交流其區(qū)別。 （2）移動(dòng)窗口 學(xué)生閱讀書本操作方法，嘗試操作： 打開“我的電腦”窗口，移到屏幕右下角，再移回屏

4、幕中間。 學(xué)生上臺(tái)演示。 （3）調(diào)整窗口大小 探究練習(xí)：完成教材“探究園”。 3.文件和文件夾 打開“我的電腦”窗口中的“本地磁盤C：，向?qū)W生展示不同的文件和文件夾。 學(xué)生練習(xí)：教材“探究屋”“實(shí)踐園”。 三、小結(jié) 今天，我們認(rèn)識了“我的電腦”，學(xué)習(xí)了窗口的基本操作，識別了文件和文件夾，這些知識在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到，希望大家用心識記、熟練掌握。 （學(xué)生總結(jié)本課收獲并填寫在書本的成果欄中） ［教學(xué)反思］ 信息技術(shù)教材有著信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn):圖文并茂，有明確、具體、可行的操作步驟。學(xué)生閱讀教材中的圖文，不僅能從文字中獲取信息，還能從界面截圖中獲得具體的操作為一法?！墩J(rèn)

5、識“我的電腦”窗口》一課教學(xué)內(nèi)容難度不大，可操作性強(qiáng)，是非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課例。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在時(shí)間上舍得投人，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不是“看書學(xué)、照本練”.教師的指導(dǎo)必不可少。例如，最小化、最大化、關(guān)閉窗口以及移動(dòng)窗口、調(diào)整窗口大小的操作.教師可以通過啟發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等思維活動(dòng)，把事物的一般的、本質(zhì)的屬性推廣到同類事物上，繼而運(yùn)用到實(shí)際操作中，讓學(xué)生在各種類型的實(shí)踐中把學(xué)到的方法內(nèi)化，并在理論與實(shí)踐的碰撞中產(chǎn)生新思考，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法，嘗試新探索。 當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師不能操之過急，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)不是天生的，要有機(jī)會(huì)一一改正的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)來自于教師的寬容，教師的細(xì)心，教師的智慧。今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)考慮到使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓他們既掌握知識，又獲得能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。