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東師21春《教師專業(yè)發(fā)展》在線作業(yè)1參考答案

上傳人:住在****她 文檔編號:59655797 上傳時間:2022-03-04 格式:DOCX 頁數(shù):7 大小:18.54KB
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1、東師21春《教師專業(yè)發(fā)展》在線作業(yè)1參考答案 在教育不斷變革的時代里,教師必須由“技術(shù)型”教師向()轉(zhuǎn)變。 A.工匠型教師 B.理論型教師 C.研究型教師 D.模范型教師 在一定程度上說,教師的教育教學研究大部分是教育教學的()。 A.理論研究 B.學術(shù)研究 C.綜合研究 D.行動研究 教師的實踐性知識大部分屬于()。 A.默會知識 B.顯性知識 C.外在知識 D.集體經(jīng)驗 “園丁論”是我國的教師角色隱喻之一?!皥@丁論”所體現(xiàn)的是哪一教育思想派別的主張?() A.要素主義 B.永恒主義 C.進步主義教育 D.自然主義 英國政府對新任教師

2、見習期的時間長度規(guī)定是()。 A.1年或2年 B.3年 C.4年 D.5年 在哈格里夫斯看來,教師與同事之間具有典型意義的相互關(guān)系的類型和聯(lián)系的方式構(gòu)成了()。 A.學校文化 B.學生文化 C.教師文化的形式 D.管理文化 基于農(nóng)業(yè)模式的教師角色隱喻是()。 A.蠟燭論 B.園丁論 C.工程師論 D.一桶水論 根據(jù)弗魯頓伯格的研究,職業(yè)倦怠最容易發(fā)生在()。 A.醫(yī)生、教師等助人行業(yè) B.各行各業(yè) C.農(nóng)業(yè) D.工業(yè) 下列哪種學生能力一旦被培養(yǎng)起來,就能夠成為教師發(fā)展的催化因素?() A.生活自理能力 B.自主學習能力和批判思維能力

3、 C.語言能力 D.綜合概括能力 教師間的互動一般包括專業(yè)互動和()兩個側(cè)面。 A.非專業(yè)互動 B.人際思想互動 C.物質(zhì)交往 D.教學思想交流 司德菲的教師生涯發(fā)展階段:() A.預(yù)備生涯階段 B.專家生涯階段 C.退縮生涯階段 D.更新生涯階段 下列屬于新課程背景下的教師知識結(jié)構(gòu)的是()。 A.廣博的普通文化知識 B.掌握一門扎實的專業(yè)知識 C.系統(tǒng)的學科專業(yè)知識(本體性知識) D.堅實的教育專業(yè)知識(條件性知識) 作為一種專業(yè),它須具備的核心特質(zhì)是()。 A.具備一套“專業(yè)知識” B.具備一個“服務(wù)理想”或一種服務(wù)或集體取向 C.具

4、備一種專業(yè)技能 D.具備一種專業(yè)自主權(quán) 對教師發(fā)展與學生發(fā)展兩者之間關(guān)系的科學認識是()。 A.教師發(fā)展是學生發(fā)展的前提 B.學生發(fā)展對于教師發(fā)展具有很大的促進作用 C.教師發(fā)展與學生發(fā)展是相互獨立的 D.教師發(fā)展與學生發(fā)展是相互依存、相互促進的 瓦利認為初任教師在職業(yè)生涯的初期會遇到諸多問題原因主要有()。 A.初任教師強烈傾向于模仿,難以發(fā)展有效的個人教學方法 B.初任教師經(jīng)常得到有經(jīng)驗的教師的輔導(dǎo)與協(xié)助 C.初任教師很難轉(zhuǎn)換理論來解決教師中的實際發(fā)生的問題 D.初任教師無法發(fā)展出更適合目前情境脈絡(luò)的教學方法 新型的師生關(guān)系的基本模式是()。 A.民主

5、型師生關(guān)系 B.友愛型師生關(guān)系 C.對話型師生關(guān)系 D.期待型師生關(guān)系和合作型師生關(guān)系 下列表述中,屬于反思型教師觀相對于技術(shù)型教師觀的新發(fā)展的是()。 A.反思型教師有能力去慎思他們的教學行為及其所處的背景 B.反思型教師能通過利用各種不同渠道的信息,使理論與實踐相聯(lián)結(jié) C.反思型教師能夠通過改變教學行為和環(huán)境而達到預(yù)期目的,并能對自己的行為負起責任 D.反思型教師不善于運用新的證據(jù)來重新評估、驗證自己的決策 特勒和克利夫特的研究表明,教師對評價的擔心和懼怕表現(xiàn)在()。 A.擔心和懼怕不再被領(lǐng)導(dǎo)、同事、學生、學生家長信任 B.擔心和懼怕教師評價的結(jié)果成為降級、轉(zhuǎn)

6、崗、解聘等的依據(jù) C.擔心和懼怕被人歧視或誤解 D.擔心評價過程是一個受到威脅的過程 影響教師作為研究者的制約因素:() A.傳統(tǒng)觀念的影響 B.知識權(quán)力現(xiàn)象的影響 C.教育制度的限制 D.教師自身的原因 教師角色行為的個體性特點表現(xiàn)在()。 A.教師必須根據(jù)學生的不同需要,實行因材施教 B.教師的教學行為方式本身也具有一種較強的個體性特征 C.教師必須進行個性化教學 D.教師工作在時間和空間上對于同行來說,都是以個人活動為主 在概念的內(nèi)涵與外延上,專業(yè)與職業(yè)是沒有根本區(qū)別的。() A.錯誤 B.正確 專家教師的養(yǎng)成主要靠的是反思,單純的經(jīng)驗積累

7、是無法造就專家教師的。() A.錯誤 B.正確 發(fā)展取向性,即合作是指向教師專業(yè)發(fā)展的。() A.錯誤 B.正確 “學然后知不足,教然后知困;知不足,然后能自反也; 知困,然后能自強也。故曰:教學相長也?!边@說明“教學相長”是古今中外教學中普遍存在的顛撲不破的真理。() A.錯誤 B.正確 費斯勒基于教師生涯循環(huán)理論將教師發(fā)展劃分為八個階段。() A.錯誤 B.正確 新概念的“教”是建立在“樂學”基礎(chǔ)上的“樂教”。() A.錯誤 B.正確 戈爾德認為,初任教師的需要主要分為三組:情緒-生理的; 心理的; 身體-智力的。() A.錯誤 B.正

8、確 學生的多樣性表現(xiàn)在生理和心理的差異等方面。() A.錯誤 B.正確 資料的收集與整理貫穿于整個教師的教育教學研究過程的始終。() A.錯誤 B.正確 教師永遠是課程的執(zhí)行者,開發(fā)課程是課程專家的專利。() A.錯誤 B.正確 教師的人文素養(yǎng)一般是指對人的存在、人的價值及人生意義的關(guān)注,對人生終極目的的關(guān)懷和對理想人生的追求等。() A.錯誤 B.正確 所謂專業(yè)自主權(quán)是指專業(yè)成員不受專業(yè)外勢力的控制與限定,有權(quán)做出“自主的”職業(yè)判斷。() A.錯誤 B.正確 “發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到第四年。這個時期的主要特征是:發(fā)憤

9、圖強,大量學習,以便盡快成為一個“勝任教師”。() A.錯誤 B.正確 教師專業(yè)發(fā)展的根本出路在于教師的自我發(fā)展。() A.錯誤 B.正確 反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的主要策略。() A.錯誤 B.正確 教師專業(yè)發(fā)展就是教師自己獨立奮斗的過程。() A.錯誤 B.正確 教學反思的過程包括以下幾個環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗、觀察分析、重新概括和積極的驗證。() A.錯誤 B.正確 “教師是園丁”這個角色隱喻是完美無缺的。() A.錯誤 B.正確 多元文化教學給教師專業(yè)發(fā)展帶來的既是挑戰(zhàn)也是機遇。() A.錯誤 B.正確 發(fā)展性教師評價也不是完

10、美無確的評價模式,它需要與其他的評價模式作為補充。() A.錯誤 B.正確 參考答案:C 參考答案:D 參考答案:A 參考答案:C 參考答案:A 參考答案:C 參考答案:B 參考答案:A 參考答案:B 參考答案:A 參考答案:ABCD 參考答案:ACD 參考答案:ABD 參考答案:ABD 參考答案:ACD 參考答案:ABCD 參考答案:ABC 參考答案:ABCD 參考答案:ABCD 參考答案:ABCD 參考答案:A 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:A 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:A 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:B 參考答案:A 參考答案:B 參考答案:A 參考答案:B 參考答案:B

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