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1、第9課 《土地的誓言》教案 教學目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。 教學重點：有感情的朗讀課文 教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句 教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。 教時：一課時 教學過程與方法： 一、情境導入 1、導語 2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料 二、整體感知 1、范讀 2、學生自讀 三、品讀精彩語句 1、學生朗讀并互相評價 2、揣摩特殊詞語的用法 （1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！? （2）請再看這樣一個句子

2、 “在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。” 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？ （3）學生討論后學法總結(jié)指導 這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解： A、明確該詞的本意； B、分析該詞所處的語境。 最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。 四、擴展思考 同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？ 五、布置作業(yè)（播放《松花江上》） “九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料） 教后記：土地也就是一個國

3、家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。 9土地的誓言 端木蕻良 教學目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。 2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。 3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。 教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流

4、離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。 二、掃清字詞障礙 怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ） ． ． ． ． 熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ） ． ． ． 三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感 四.理解全文

5、結(jié)構(gòu) 第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰 第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。 兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。 五、問題研討 1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”？ 作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。 2、 為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。 3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？ 作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？ 六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。 七、作業(yè) 1、 課外閱讀秦牧的《土地》 2、 摘抄課文中優(yōu)美的詞句 3、 作文《我愛家鄉(xiāng)的——》