《第十六課 畫家凡高 教材 教案 講義 教學設(shè)計 教學參考 教學案例（小學美術(shù)第八冊(人美版)）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第十六課 畫家凡高 教材 教案 講義 教學設(shè)計 教學參考 教學案例（小學美術(shù)第八冊(人美版)）（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十六課 畫家凡?高 教材 教案 講義 教學設(shè)計 教學參考 教學案例（小學美術(shù)第八冊(人美版)） 作者：劉世彬 [教材閱讀] 一、 教材分析 （一） 編輯指導(dǎo)思想 《畫家凡·高》是一節(jié)以一名畫家為專題的“欣賞·評述”課。這是在前七冊教材中從未出現(xiàn)的欣賞方式。教材之所以這樣安排是基于《小學美術(shù)課程標準》中對中年級學生提出的要求，即“觀賞各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。”凡·高曲折而短暫的一生是悲劇性的，而這位天才型畫家在短短十年的繪畫生涯中，卻留下了大約800多件油畫以及幾乎相同數(shù)目的素描作品。這種驚人的創(chuàng)作速度是凡

2、·高對繪畫藝術(shù)狂熱的證據(jù)。而如此一個充滿藝術(shù)向往和激情的人，卻在孤獨潦倒中苦苦掙扎。窘迫的生活與對藝術(shù)的執(zhí)著相互映襯，使凡·高這位藝術(shù)大師更具吸引力。如今，全世界幾乎沒有人不知道凡·高，他的《向日葵》復(fù)制品已經(jīng)成為經(jīng)典的裝飾畫，被懸掛到世界各地。學生也許會對這位畫家有點滴的了解，而我們正要通過本課教學使學生從朦朧的認識深化為對作品藝術(shù)風格的欣賞，以及對畫家藝術(shù)人生的了解和評價。正所謂從過去欣賞的表皮層面，逐漸深入到欣賞藝術(shù)的詮釋層，乃至創(chuàng)作層。當然，四年級的同學在領(lǐng)悟、理解、文化藝術(shù)積累上還遠不足以對這樣的藝術(shù)大師進行解讀，但我們要通過此課，有意識地引導(dǎo)、鼓勵并傳授給學生如何全面地認識一位畫家

3、及他的藝術(shù)作品。 （二） 教材版面分析 本課為兩個頁面。第32頁以凡·高的生平及人物畫為主。凡·高一生雖然短暫但生命的軌跡曲折。書中選擇了凡·高一生的幾個轉(zhuǎn)折點或重要事件發(fā)生的時間，簡明地向同學們介紹了凡·高的一生。這也是小學美術(shù)教材中，首次將畫家生平作為資料展現(xiàn)給同學。從這一段文字資料中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)畫家的人生歷程，這也是學生今后在其他學習中應(yīng)具備的能力。例如讓學生閱讀“凡·高的一生”后，請學生反饋了解了畫家哪些信息。我們從這不足200個文字中，可以知道凡·高的國籍、家庭；曾經(jīng)做過的職業(yè)；繪畫風格，繪畫受哪些畫派的影響；個人藝術(shù)的巔峰期是何時；生命中的重大事件；畫家從事繪畫的時間

4、是多少等。當然，了解畫家生平只是欣賞中的一個枝節(jié)，但它對于全面了解、欣賞、評價一位畫家的作品,起著不容質(zhì)疑的作用。接下來,我們就從凡·高本人及身邊的人入手來欣賞作品。首先是凡·高的自畫像,凡·高遺留下40余幅自畫像，書上的兩張自畫像分別是1887年和1889年的作品。在這兩張作品中,響亮的色彩是畫家受印象派繪畫影響后表現(xiàn)出來的特點。凡·高曾經(jīng)這樣寫道：“我想強調(diào)的是同一個人有非常多樣的自畫像，繪畫與其追求照相般的類似性，不如更深入地挖掘相似處?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，凡·高不斷追求著表現(xiàn)方法上的自我超越。第二幅自畫像是1889年，發(fā)生割耳事件后凡·高的寫照。那時的凡·高開始精神恍惚出現(xiàn)幻覺，鄰居視他為

5、危險的瘋子，把他告到市政府，要求市長把他監(jiān)禁起來。之后，凡·高被監(jiān)禁在醫(yī)院中，同年5月，凡·高被送入阿爾附近的精神病療養(yǎng)院。在此時期，凡·高畫了兩百多幅作品。在本頁中間及下方，展現(xiàn)的是凡·高身邊的人?！冻择R鈴薯的人》是凡·高早期優(yōu)秀的油畫作品。1885年，凡·高的父親突然去世，32歲的他生活愈加凄涼。這一時期，凡·高主要以靜物、農(nóng)夫、織布機為繪畫題材。《吃馬鈴薯的人》以農(nóng)夫的一家為對象。這個時期，凡·高雖然深受荷蘭畫派的影響，但是他摒棄了那些華麗的盛裝，而是力求表現(xiàn)農(nóng)民艱苦的現(xiàn)實生活。他在這幅畫中選用了比較灰暗的色調(diào)，以此來表現(xiàn)農(nóng)民家境的寒苦。他以遒勁的筆觸，刻畫人物布滿皺紋的面孔和瘦骨嶙峋的

6、軀體。桌上懸掛的油燈構(gòu)成畫面的焦點?；椟S的燈光灑在農(nóng)民憔悴的臉上。背景敷色稀薄淺淡，反襯出前景中的人物形象。為了完成這幅作品，凡·高先后畫了十幾幅速寫，另外還畫了三幅油畫?！短苹系访枥L的是巴黎畫材商店的老板。畫面中唐基那雙藍色的眼睛和紅色的嘴唇，在面部及灰色胡子間顯得格外突出。凡·高在此畫中還精心描繪了背景（日本浮世繪圖案），這種東方藝術(shù)吸引并影響著凡·高。這幅作品色彩華麗、對比鮮明，與《吃馬鈴薯的人》形成了鮮明的對比，它也標志著凡·高阿爾時代的開始?！都稳t(yī)生的畫像》（也譯作《加歇醫(yī)生的畫像》）是凡·高1890年6月完成的作品。 嘉塞醫(yī)生是一個醫(yī)學博士，對于藝術(shù)極其熱愛，他為治療凡·高

7、的病花了不少心血。他非常欣賞凡·高的畫，因此經(jīng)常鼓勵他，希望凡·高趕快擺脫病魔。然而，凡·高始終不能相信嘉塞醫(yī)生。我們看凡·高給嘉塞醫(yī)生的肖像涂上了令人恐怖的青色背景，人物看起來像是一個疲憊的病人，并且表情憂郁，沉思著靠在桌子上。凡·高說：這次我畫了嘉塞醫(yī)生的肖像，在這里我表現(xiàn)出一種可怕的表情……”縱觀這一頁，主要向師生展示了凡·高的一生，即他繪畫的不同時期，他所處時代的社會情況，他身邊的人，以及對他的影響和幫助。因此，也可以這樣說，本頁是引導(dǎo)學生以凡·高的作品為線索，認識并了解凡·高。 在第33頁中，主要展示了三幅風景及靜物作品?！缎窃乱埂肥欠病じ?889年的作品。這是凡·高最具想象力的一

8、幅作品，他將自己對周圍事物的見解、情感投入到繪畫中。畫面構(gòu)圖經(jīng)過了精確的計算，以樹木襯托天空，所以獲得構(gòu)圖上微妙的平衡。作為前景的絲柏樹如火焰般朝天空伸展。深色調(diào)帶來重量感，與天空、星、月三者的旋渦節(jié)奏相互制約，使構(gòu)圖沉著穩(wěn)重。而此畫最精彩的則是天空那螺旋狀的筆觸。螺旋狀的光環(huán)席卷整個天空，銀河的表現(xiàn)極具形式感。這就是凡·高筆下的夜空，更準確地說，這就是凡·高心中的夜空。在引導(dǎo)學生欣賞時，我們不妨請同學們從凡·高的幻想中聯(lián)想一下，自己心中的夜空是什么樣子。相信在大師的啟發(fā)下，學生的思路會十分開闊?！断蛉湛肥欠病じ叩拇碜髌?，凡·高在寫給弟弟提奧的信中寫到：“向日葵稱得上是我的東西。”對凡·高

9、而言，向日葵具有特別的意義，黃色意味著友情與希望，花本身象征“感謝”。《向日葵》這幅單純而有力度的畫面，給人以最明亮的感受。畫家是在用自己全部的情感，乃至生命去描繪他心愛的葵花。看那厚重的顏色顯然是凡·高將畫筆蘸滿顏料用力壓上去的，就連背景看似平整的黃色也獨具質(zhì)感。筆觸縱橫交叉移動，產(chǎn)生像竹編工藝品或粗質(zhì)草墊的感覺。《阿爾附近的吊橋》則是一幅表現(xiàn)法國小鎮(zhèn)阿爾燦爛陽光的一幅風景畫。阿爾是凡·高鐘愛的地方。畫家仔細觀察藍天和四周的景物在河水中的倒影，千方百計地表現(xiàn)河水的清澈透明。畫中大量使用藍、橙補色。筆觸縱橫交錯、細致入微。 在本頁下方有一組選擇題，其目的在于引導(dǎo)學生在欣賞油畫作品，特別是凡·

10、高的作品時，應(yīng)該更注重從以上幾方面去觀察和思考。在本頁最后是作業(yè)提示，要求同學們試著用一段文字寫出對一幅印象最深的作品的感受，這也是四年級同學在上欣賞評述課后應(yīng)達到的評價標準。教師可根據(jù)孩子能力的不同給予一定幫助，例如給孩子列出簡單的提綱等。 （三） 教學內(nèi)容與目標 1. 顯性內(nèi)容與目標 應(yīng)知：初步了解凡·高生平及繪畫風格，知道如何對一名畫家進行專題研究和學習。 應(yīng)會：能用簡單的文字對凡·高的作品進行欣賞評述，能查閱、搜集相關(guān)資料。 2. 隱性內(nèi)容與目標 通過了解、分析凡·高的一生，學習凡·高對藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。同時感悟人在逆境中應(yīng)該怎樣調(diào)整控制好自己，成為一個積極健

11、康的人。 （四） 教學重點與難點 1. 重點 （1） 初步認識、了解畫家凡·高及其作品。 （2） 學習如何欣賞評述凡·高作品的方法。 2. 難點 （1） 通過欣賞凡·高的作品，感悟他內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒。 （2） 以文字的方式表達自己對作品的評述。 二、 教學設(shè)計參考 （一） 教學活動的方式與方法 設(shè)計一 北京市石景山區(qū)古城二小 趙暉 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 談話法：從印象派繪畫導(dǎo)入 還記得2004年10月在中國美術(shù)館舉辦的法國印象繪畫珍品展嗎？有誰去參觀學習過？ 提問：說說在這次展覽中給你印象最深的畫是哪一幅？它在哪些地方吸引你？

12、 課件出示多幅印象派繪畫作品，幫助學生回憶。 教師小結(jié)：從印象派繪畫中我們可以看到豐富的光色變化，感受到印象主義畫家對現(xiàn)實生活中的光與色變化的高度敏感。正像人們認為的那樣，這些畫表現(xiàn)了畫家對太陽的狂熱崇拜，畫中充滿著光、空氣和顫動的生命感。 回憶參觀展覽時的情景。 ? ? ? 學生們針對喜歡的畫，如馬奈的《吹短笛的男孩》、德加的《舞蹈課》、雷諾阿的《半身像，陽光的效果》、莫奈的《睡蓮，晚間效果》等作品盡情暢談畫面中光與色等因素給自己帶來的感受。 聆聽教師談話，對印象派繪畫有初步認識。 課的開始從學生曾經(jīng)親身經(jīng)歷過或聽說過的事情入手，以調(diào)動學生對本課學習的興趣，拉近繪畫藝術(shù)與學生

13、之間的距離。 通過對學生進行提問，使學生初步了解印象派繪畫特點，以便為讓學生了解凡·高的繪畫曾深受印象派繪畫的影響這一點做好準備。同時通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生感受到參觀美術(shù)館也是學習美術(shù)、提高審美素養(yǎng)的途徑之一。 創(chuàng)設(shè)疑問，引出凡·高 環(huán)節(jié)導(dǎo)語：19世紀曾經(jīng)有一位畫家在巴黎也看到了這些印象主義的繪畫，并且深深地被吸引住了，從此他的繪畫風格發(fā)生了巨大的變化。這位畫家只活了37歲，在他生命的大約最后十年中，他憑著對繪畫的狂熱追求，以驚人的毅力創(chuàng)作了800多幅油畫和幾乎同等數(shù)量的素描。 提問：你們知道這位畫家是誰嗎？ 聆聽畫家的簡短經(jīng)歷。 ? 通過提供信息猜出畫家的姓名。 創(chuàng)設(shè)巧妙問

14、題，讓學生根據(jù)聽到的信息猜出畫家的姓名，這要比直接告訴學生畫家的姓名更能調(diào)動學生的興趣、引起他們的注意。 學生自學書中文字部分：凡·高的一生 你們想知道凡·高的一生都經(jīng)歷過哪些事情嗎？請大家閱讀書中“凡·高的一生”。 提問：通過閱讀文字，你們了解到了畫家的哪些信息？ 提問：針對這不足200字的文字資料，你還有哪些問題嗎？ （注：學生提出的問題五花八門，教師要依據(jù)課堂時間，針對問題靈活處理。如：有些問題可用一兩句簡短、精練的話回答，有些問題可以放在欣賞繪畫作品環(huán)節(jié)中回答） 學生看書，自學“凡·高的一生”。 學生反饋了解到的有關(guān)國籍、家庭、受何畫派影響、藝術(shù)巔峰期等信息。 學生在有

15、限的時間內(nèi)自主提出問題。 ? ? 使學生養(yǎng)成自學及提煉文字信息的能力。培養(yǎng)學生主動、大膽提出有意義的問題的能力。 小組合作學習，了解畫家作品 環(huán)節(jié)導(dǎo)語：凡·高是一位高產(chǎn)畫家，尤其是生命中的最后十年，可以說這段時間是他創(chuàng)作的巔峰期?？v觀所有凡·高創(chuàng)作的繪畫，我們仿佛看到了凡·高坎坷而豐富的人生。他創(chuàng)作的每一幅作品的背后都有一段動人的令人難以忘懷的故事，而他繪畫風格的每一點變化更是和他的人生經(jīng)歷密不可分。讓我們采用小組合作學習的方式去感受凡·高的繪畫給我們帶來的思考與震撼！ 請每組小組長領(lǐng)答題卡。 各組參照收集資料，依據(jù)各組答題卡上提出的問題進行交流。 答題卡設(shè)計： 1組：（看多

16、幅自畫像作品，包括書中2幅） 學生回答：（1）畫家是怎樣運用筆觸及色彩來描繪自畫像中的各種氣氛的？（2）你知道有關(guān)這幅“割耳”自畫像的故事嗎？（3）如果你在逆境中你應(yīng)怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)？ 2組：（看《吃馬鈴薯的人》）學生回答：（1）這幅畫整體色調(diào)與本課中其他畫面色調(diào)有什么不同？（2）凡·高早期作品在繪畫風格上有什么特點？（3）通過畫家對勞動人民的描繪，你覺得他是一位什么樣的人？（4）為了畫好這幅畫，凡·高先后畫了十幾幅速寫和三幅油畫，可見凡·高對繪畫有一種什么樣的精神？ 3組：（看《星月夜》）學生回答：（1）凡·高是怎樣運用筆觸來描繪夜空中奇特的景象的？（2）通過運用這樣的筆觸，凡·高

17、想表達自己什么樣的情緒？（3）幻想一下，自己心中的夜空是什么樣子的？ 4組：（看《阿爾附近的吊橋》）學生回答： 用美術(shù)語言試著從多方面描述一下這幅畫給你帶來的感受？ 5組：（看多幅《向日葵》）學生回答：（1）凡·高為什么那么喜歡畫向日葵？表現(xiàn)了畫家什么樣的情感？（2）你還知道有關(guān)這幅畫的哪些信息？（3）畫家用厚涂法表現(xiàn)花瓣，這樣表現(xiàn)有什么好處？ 交流后分組反饋。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 了解凡·高的這種強調(diào)主觀情感的表現(xiàn)，畫中充分發(fā)揮了色彩的情感因素。 ?

18、? ? 培養(yǎng)學生要像畫家一樣勇于表現(xiàn)自我。 ? 培養(yǎng)分析畫面的能力及語言表達能力。 ? 培養(yǎng)收集資料的能力。 師生共同為畫家作品編排順序 教師引導(dǎo)學生根據(jù)凡·高在荷蘭時期、巴黎時期、阿爾時期、圣—雷米時期、奧維爾時期為畫家作品編排順序。 課件演示。 小結(jié)：凡·高用色彩和筆觸大膽地表現(xiàn)了對客觀世界的主觀感受，因此他是后印象主義畫派的主要畫家之一。 以學生參與為主、教師引導(dǎo)為輔，看凡·高主要作品并編排順序。 幫助學生更系統(tǒng)地、全面地了解畫家的一生及主要作品。 學生用文字描述一幅作品 要求：根據(jù)內(nèi)容、色彩、筆觸等方面選一幅印象最深的作品，試用一段文字把它簡單描述下來，談出

19、心中的感受。 用一段文字描述后讀給大家聽。 提高學生用文字描述美術(shù)作品的能力。 教師總結(jié) 通過今天的學習，希望大家能夠像畫家那樣運用色彩和筆觸表現(xiàn)出對生活的感受。 ? ? 設(shè)計二 北京市石景山區(qū)師范附小 張震環(huán) 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 課前準備 1.教師設(shè)計《畫家凡·高》課件，音像結(jié)合，圖文并茂。 2.學生搜集凡·高的相關(guān)資料和作品。 學生按要求做好課前準備，初步了解凡·高。 培養(yǎng)學生通過多種途徑學習相關(guān)知識的能力，為課堂教學做準備。 引入 1.我們先來感受一下色彩和筆觸給我們帶來的快樂。（教師準備深色畫紙，共用的水粉色彩、筆洗，個

20、人準備油畫筆。） 2.按要求涂色：（1）單色平涂第一顆星。（2）以旋轉(zhuǎn)的筆觸和明亮的色彩表現(xiàn)第二顆星。 3.談?wù)動惺裁床煌惺埽? 4.有一位畫家就善于運用粗獷有力、旋轉(zhuǎn)變化的筆觸和艷麗的色彩來表現(xiàn)情感。讓我們一起來認識“畫家凡·高”！（出示課題） ? ? ? ? 學生邊嘗試，邊感受。 ? ? ? 同學們各抒己見：平涂整齊、呆板；旋轉(zhuǎn)筆觸，鮮艷，色彩有動感，活躍，醒目…… 創(chuàng)設(shè)情境，利用動手嘗試，使學生初步感受用筆用色的不同，引發(fā)學生對筆觸與色彩的初步認識，激發(fā)學生學習興趣。通過談感受，為后面的深入學習做鋪墊，并引出課題。 新授、實踐 1.自學（可以利用課件或教科書

21、） （1）問題：通過短片（資料），說說你了解了畫家的哪些信息？ （2）播放錄像短片或閱讀第32頁“凡·高的一生”。 （3）反饋 2.分組欣賞 凡·高一生創(chuàng)作了幾百幅作品，我們把它分成四類，即自畫像、人物畫、風景畫和靜物畫。 （1）要求：選擇你最喜歡的一類，由組長帶領(lǐng)分組欣賞。 （2）學生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學習，教師指導(dǎo)。 學生帶著問題細心觀察、認真思考，并回答畫家的國籍、家庭、曾經(jīng)做過的職業(yè)、繪畫風格、受哪些畫派影響、藝術(shù)巔峰是何時、一生中的重大事件…… ? ? ? ? ? 學生根據(jù)喜好自由分組，在組長的帶領(lǐng)下，利用電腦課件或問題提示卡進行分組學

22、習。 引導(dǎo)學生帶著問題細心觀察，認真思考，培養(yǎng)學生自主學習能力。 一方面，利用問題引導(dǎo)學生進行分組學習，初步了解畫家及其作品的藝術(shù)特色；另一方面，通過組內(nèi)（際）交流，強化認知，初步培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。同時學會運用藝術(shù)的眼光欣賞著名繪畫作品，學會運用美術(shù)語言表達自己的感受，從而提高欣賞與評述能力。 反饋 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

23、 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.反饋（以小組形式） （1）自畫像 ①你了解這兩幅自畫像的創(chuàng)作背景嗎？ 說一說。（小資料） ②從筆觸、色彩、人物神態(tài)等方面對比兩幅自畫像 ，談?wù)勀愕母惺堋? ③寫一段文字來表達你從這兩幅作品中看到了什么？又感受到什么？ 學生按四類分組介紹作品： 這兩幅作品分別創(chuàng)作于1887年和1889年。其響亮的色彩是畫家受印象派繪畫影響表現(xiàn)出的特點。第二幅是割耳事件發(fā)生后凡·高的寫照。 畫家的神態(tài)充滿自信，筆觸從簡潔粗獷到富于變化，體現(xiàn)畫家在不斷追求表現(xiàn)方法上的自我超越，同時也記錄了畫家與病魔斗爭的經(jīng)歷。 ? 掌握運用多種途徑查閱相

24、關(guān)資料的方法。引導(dǎo)學生學習凡·高對藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮的精神。 （2）人物畫（選一幅作品）： ①作品畫的是什么人？ ②從人物形態(tài)、筆觸、色彩、創(chuàng)作背景等方面，談?wù)勀愕恼J識。 ③用一段文字表達欣賞這幅作品之后的感想。（請參考書上第32頁對這幾幅作品的提示） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）風景畫（選一幅作品）： ①畫面內(nèi)容、用色、筆觸等方面有什么特點？ ②作品給你帶來怎樣的感受？ ③試用一段文字表達感受（請參考書上第33頁對這兩幅作品的提示），也可以嘗試用畫筆表現(xiàn)你心中的夜空。 ? 學生組織語言。 生活在底層的農(nóng)

25、夫一家、一直支持他的畫店老板唐基和一直關(guān)心他的醫(yī)生嘉塞。 《吃馬鈴薯的人》雖受荷蘭畫派影響，但拒絕走該畫派傷感的套路，力求表現(xiàn)農(nóng)民家境的寒苦。以遒勁的筆觸刻畫人物布滿皺紋的面孔和瘦骨嶙峋的軀體?！短苹系繁尘爸械母∈览L圖案，體現(xiàn)了東方藝術(shù)對凡·高的吸引，作品色彩華麗，對比鮮明，與前幅畫形成鮮明對比，它也標志著畫家阿爾時代的開始。《嘉塞醫(yī)生的畫像》是凡·高于1890年6月完成的作品，令人恐怖的青色背景、疲憊的病人一般的人物形象、帶著憂郁與沉思的表情，似乎暗示著即將發(fā)生的悲劇。 《星月夜》是凡·高1889年住進精神病院一個月后創(chuàng)作的，是最富幻想和激情的作品之一。前景絲柏樹如火焰般朝天空伸展以

26、獲得構(gòu)圖上的平衡，最精彩的是螺旋狀的筆觸席卷整個夜空，使觀者充滿了神秘感與敬畏之情。《阿爾附近的吊橋》是表現(xiàn)法國小鎮(zhèn)阿爾充滿燦爛的陽光的一幅風景畫。畫中大量使用藍、橙補色，鮮明醒目，筆觸縱橫交錯、細致入微，可以體會出阿爾是凡·高鐘愛的地方。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鼓勵學生仔細觀察，善于學習，大膽采用不同形式來表達自己的感受。引導(dǎo)學生感悟畫家對大自然的熱愛之情及創(chuàng)新精神。 ? ? ? ? ? ? （4）靜物畫《向日葵》： ①觀察作品的色彩與筆觸，你有哪些體會? ②你從

27、作品中感覺作者是個怎樣的人？ ③用一段文字表達出來。（請參考書上第33頁對這幅圖的提示。） 這幅單純而有力度的畫面，給人以最明亮的感受?？茨呛裰氐念伾钱嫾覍嫻P蘸滿顏色用力壓上去的，就連背景看似平整的黃色也獨具質(zhì)感。筆觸縱橫交叉移動，產(chǎn)生一種像竹編工藝品或粗質(zhì)草墊的感覺。畫家是用自己全部的情感乃至生命去描繪他心愛的葵花。 引導(dǎo)學生通過對作品細致地欣賞、分析，體會畫家內(nèi)心的藝術(shù)表現(xiàn)情緒。 2.教師總結(jié) 凡·高的一生是悲劇性的，在他短短的十年繪畫生涯中，留下了800多件油畫及幾乎相同數(shù)量的素描作品。他窘迫的生活狀況與他對藝術(shù)的執(zhí)著追求相互映襯，使這位藝術(shù)大師更具吸引力。 ? ?

28、引申 問：通過這節(jié)課的學習大家有什么收獲？ 學生各抒己見：藝術(shù)家所處的時代、生活的環(huán)境、身邊的人都對他有一定影響；畫家的筆觸與用色有獨到之處；畫家有《星月夜》、《向日葵》等代表作品……畫家有很強的創(chuàng)造力。 引導(dǎo)學生總結(jié)學習畫家的創(chuàng)造精神及其藝術(shù)品的特點。 設(shè)計三 北京市石景山區(qū)第二小學 朱力軍 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 新授課 這節(jié)課我們要認識一位19世紀荷蘭的偉大畫家凡·高。 板書：畫家凡·高 ? 學生在查找資料后，直切主題。 了解畫種 說到油畫，你們有哪些了解？它與其他色彩畫有什么不同？ 指導(dǎo)學生歸納資料。 顏料：用油質(zhì)調(diào)和的顏料。

29、 畫紙：不透油的紙、布、木板等。 畫筆：棕毛齊頭或畫刀。 出示油畫，學生感受、觸摸油畫及繪畫用具。 對油畫進行初步了解，激發(fā)學生對所授內(nèi)容的興趣。 欣賞作品 讓我們一同來體會和欣賞畫家凡·高的油畫。 阿爾附近的吊橋 欣賞后用兩句話說說你對這幅畫的感受。 能不能看出畫家想通過這幅畫表達一種什么心情？ 從哪里看出來的？ 通過這幅畫，你想象一下畫家凡·高是怎樣的一個人？ 從《阿爾附近的吊橋》的欣賞進入畫家的情感世界。 了解畫家的生平 實際上凡·高的一生是充滿艱辛和傳奇的。 對這位畫家你有什么印象？ 介紹畫家凡·高。 你們感受得很好，凡高全名是van.gogh（185

30、3—1890），只活了37歲，而這37年中真正的創(chuàng)作期只有短短的10年，但就在這10年 里凡·高創(chuàng)作了大量藝術(shù)價值極高的作品，留給我們一筆寶貴的藝術(shù)財富。 出示《自畫像》，分組分析討論： 外表冷漠、狂躁；睜大的眼睛好像受了驚嚇，心事重重。 （掌握學生查找的資料，讓學生補充。） 1853年3月30日凡·高出生在荷蘭的一個小村莊里。受到傳教士父親的影響，凡·高從小就極富愛心和同情心，經(jīng)常用自己少得可憐的錢送給窮人。他自幼喜愛繪畫，在他的筆下經(jīng)常出現(xiàn)一些農(nóng)民、礦工甚至乞討者。 通過分析自畫像了解畫家性格。 ? ? ? ? 幫助學生找到搜集資料、整理資料、提煉資料的方法。 欣賞早

31、期作品 出示《吃馬鈴薯的人》 這是凡·高經(jīng)常幫助的一家人，路德和他的兩個姐妹及媽媽和奶奶。 思考討論： 這張畫采用什么樣的色調(diào)？ 為什么采用這樣的色調(diào)？ 畫中每個人都在干什么？ 路德的手是怎樣的？ 體會畫家表現(xiàn)的親情及早期作品的繪畫特點，學會欣賞作品的方法。 欣賞阿爾時期的作品 由于凡·高經(jīng)常畫一些社會中最底層的人，他的畫不被人承認，更沒有人去買他的畫，甚至有人譏笑他，這使凡·高變得非常焦慮和煩躁。為了排遣心中的苦悶，凡·高來到了法國南部的一個小鎮(zhèn)——阿爾，置身于大自然中，他忘記了那些不愉快，瘋狂迷戀上了阿爾金色的陽光、金色的麥田、金色的向日葵。阿爾的小河、吊橋、咖啡店、麥

32、田將凡·高所有的天分完全表現(xiàn)出來，三個月的時間里創(chuàng)作了近200幅作品。 出示《向日葵》。 ? ? ? ? ? 后來這幅畫拍賣了上億元人民幣。 （用僅剩的買半塊面包的錢買了顏料。） 華麗的顏色與貧困的生活形成了鮮明的對比。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論： 誰知道這幅畫的名稱？ 這幅畫的色調(diào)以什么顏色為主？ 他用的黃色一樣嗎？ 你能說出哪些黃色？ 猜猜看，這時候他的生活狀況是什么樣的？ ? ? ? 了解畫家繪畫高峰時期的特點及情感狀態(tài)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

33、 ? ? ? 通過作品分析了解同類色和鄰近色。 ? ? 了解凡·高藝術(shù)作品的價值。 欣賞最后的作品 但是凡·高在生前只賣出了一幅作品。 在離開阿爾后，柏樹取代了他心愛的主題——向日葵。 ? ? ? ? 欣賞《星月夜》。 討論： 這是怎樣的月夜？ 凡·高用了怎樣的筆觸？（學生在空中隨筆觸畫。） 星空下的柏樹是什么樣的？ 你感受到作者當時怎樣的心情？ ? ? ? ? ? ? 旋渦狀的筆觸、壓抑的色調(diào)，感受畫的沖擊力。 ? 鞏固練習 我們欣賞了凡·高不同時期的作品，對他的繪畫風格有了簡單的了解，這里有幾幅不同大師的作品，你能找出凡·高的作品

34、嗎？ 出示： 達·芬奇《蒙娜麗莎》 米勒《晚鐘》 凡·高《烏鴉與麥田》 從哪里看出來的？ 畫中的景致使你感受到什么？ 躁動、絕望、不祥等。 開放的內(nèi)化互動，用活躍的形式增強學生的學習興趣。 小結(jié) 就是在這片麥田里，凡·高結(jié)束了自己37歲的生命。 我們初識了這位充滿傳奇的畫家凡·高，希望你們能更深地了解他和他的油畫。 ? ? （二） 解決重點與難點的要點 在教學中，我們應(yīng)始終抱定一個宗旨，即今天課堂上的教是為了明天孩子課外自主的學。因此，一定要把學習方法作為重要內(nèi)容教給孩子。在做一個藝術(shù)家的專題欣賞時，我們要全面、立體地認識藝術(shù)家及他的作品。我們不妨用問題鏈的方式，

35、一步步引導(dǎo)孩子進行欣賞活動。例如，見到一位藝術(shù)家的生平你會主要了解哪些情況？藝術(shù)家生活的環(huán)境、所處的時代對他有影響嗎？藝術(shù)家身邊的人對他有哪些影響？從哪方面重點分析該藝術(shù)家的作品？你認為藝術(shù)家作品最重要的特點是什么等等。 在欣賞凡·高作品時，感受畫家的情感十分重要。我們可以讓學生親自動手試一試，體驗一下帶有情緒時的用筆、用色與平時有何不同，借以幫助學生理解那些問題。 三、 教學評價 （一）教學評價方法 本課可采用學生自評及師生互評的方法。 （二）教學評價點 1.學生能否通過本課學習對凡·高有初步了解，知道其代表作品。 2.學生能否對凡·高的作品進行文字式的欣賞評述。 3.學生

36、能否基本掌握認識學習一位畫家及其藝術(shù)品的基本步驟方法。 4.學生能否對藝術(shù)家及其作品發(fā)表自己獨有的觀點。 5.學生能否了解畫家的創(chuàng)造精神。 四、相關(guān)資料 （一）小詞典 1.筆觸 是畫者在再現(xiàn)或表現(xiàn)自然和生活時，由于長期藝術(shù)實踐形成了有獨特個性和情緒印記的各種筆痕，如凡·高作品中的短扭曲線等。（摘自曹昌武、曹曉楠著的《繪畫構(gòu)圖》，109頁，山東美術(shù)出版社，2004年1月第1版） 2. 印象畫派 得名于法國畫家莫奈的作品《日出·印象》。這個畫派在19世紀下半葉在法國興起，雖然當時的批評家們嘲笑這一風格的作品，但是他們在1874年舉辦了展覽。他們反對學院派的保守思想和表現(xiàn)手法，采取了

37、在戶外陽光下直接描繪景物、寫生創(chuàng)作作品的方法，追求光色變化，主張根據(jù)太陽光譜呈現(xiàn)的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種色光去反映自然界的瞬間印象。一反過去宗教、神話等主題內(nèi)容的棕褐色調(diào)，對繪畫技法的革新有巨大影響。代表畫家有莫奈、畢沙羅、西斯萊、雷諾阿等。 3. 后期印象畫派 廣義指繼承印象畫派，并加以變革的各個不同流派。狹義指塞尚、凡·高、高更等人的創(chuàng)作方法。他們接受印象畫派的用色方法并加以革新。他們不滿足于僅僅對自然的客觀描繪，而強調(diào)主觀感受的再創(chuàng)造，不照搬自然的光線，而注重色彩的對比關(guān)系、體積感及裝飾性等，對后來的野獸派及表現(xiàn)派有很大影響。 （以上摘自北京燕山出版社和海南出版社共同出版的

38、《美術(shù)知識詞典》，1998年1月第1版，主編葉峰、張暉） （二）資料庫 小故事：凡·高第一次看到印象派繪畫時的場景 這些正在墻上沖著他發(fā)出歡笑的畫，是他從未見過也從未夢想過的。平涂的薄薄的表面沒有了，情感上的冷漠不見了，歐洲幾個世紀以來浸泡在里面的那種褐色肉汁也蕩然無存了。這些畫表現(xiàn)了對太陽的狂熱崇拜，充滿著光、空氣和顫動的生命感。描繪后臺的芭蕾舞女演員的那些畫竟毫不客氣地把紅、綠、藍幾種原色亂堆在一起。他溜了一眼下面的簽名——德加。 還有在戶外陽光下的一組河畔風景，這些畫把仲夏時節(jié)炎炎烈日下的成熟而蓬勃旺盛的顏色完全抓住了。下面的署名是莫奈。在溫森特見過的上百幅油畫中，沒有一幅在明亮、空靈和芬芳上，可以比得過這些富有光彩的畫的。莫奈用的最深的顏色，也要比在荷蘭所有美術(shù)館中能找到的最淺的顏色淺許多倍。他的筆法獨特，無所顧忌，每一筆觸都清晰可見，每一筆觸都是大自然韻律的組成部分。一大團一大團鮮艷而溫暖的顏色使畫面顯得厚重、深沉，而且富于起伏感。 （摘自北京出版社出版的《凡·高傳》，作者歐文·斯通（美國），1995年9月第2版） ? 16