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1、第九課 刻印的樂趣教材 教案 講義 教學設計 教學參考 教學案例（小學美術第八冊(人美版)） 作者：李雪梅 孫利杰 [教材閱讀] 一、 教材分析 （一） 編輯指導思想 本課屬于“造型·表現”領域的課程。造型表現的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法?！犊逃〉臉啡ぁ肪褪潜咎捉滩陌娈嬒盗兄械囊徽n，也可以說，這一課是啟發(fā)同學們運用不同制版方法學以致用的一課。 可以用來刻印的材料是非常豐富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，我們著重介紹了比較利于中高年級學生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當然，在教學中，教師也可以根據實際情況，引導同學們發(fā)掘具

2、有本地區(qū)特色的材質或易于搜集制作的材質，進行更加多樣化的創(chuàng)造表現。 刻印的方式多種多樣：陰刻、陽刻、漏印、浮雕……可以充分借鑒我們以前學習過的制版方式。 (二)教材版面分析 我們學習了刻印的方法，可以把它運用到哪里呢？書上第18、19頁為我們開啟了思路：可以印成精美的藏書票，裝飾在自己圖書的扉頁中；可以刻出各種心愛的圖案，印制成一幀幀別致又個性化的信箋；可以印成一張張可愛的小書簽，送給自己的好朋友；甚至可以和家長一起，蘸上防水涂料，將刻好的圖案印在墻面上，美化自己的小房間……在兩頁教材中，展示了許多各具特色的優(yōu)秀的學生作品，希望這些作品在帶給大家美感的同時，也激發(fā)同學們更為廣泛的創(chuàng)作思路

3、。其中第19頁還向同學們展示了薯刻與石膏板材雕刻印制的步驟。 （三）教學內容與目標 1.顯性內容與目標 應知：通過本課學習，使學生掌握簡單的刻印方法。 應會：運用刻印的方法設計制作賀卡、藏書票或書簽。 2.隱性內容與目標 運用學習到的刻印技法制作工藝品，引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高動手能力。 （四）教學重點與難點 重點：學習刻印的方法并加以運用。 難點：圖案細節(jié)的處理與安全問題。 （五）學習材料 制版材料（擇一種即可）：刻刀、橡皮、石膏板、蘿卜、馬鈴薯等。 印制材料：水粉、油墨或印泥、紙張、調色盤等。 二、教學設計參考 （一）教學活動的方式與方法 設計一 首都師

4、范大學附屬育新學校 孫利杰 刻印藏書票的樂趣 學習用具：鉛筆、復寫紙、油磙、墨磙、彩紙、報紙、石膏板或木塑板、木刻刀、夾子（兩個）、勺子。 教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 師生打開圖書扉頁，教師提出問題： 你們發(fā)現了什么？ 學生： 圖書的扉頁上貼著一幅精美的小畫。上面印有和書有關的圖畫、人名和字母，圖畫的下面有鉛筆寫的簽名。 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力。 講授新課 你們還想了解藏書票方面的哪些知識？ 教師利用課件，圖文并茂地回答學生們的問題。 學生： 藏書票有什么用？ 英文字母是什么意思？ 藏書票有收藏價值嗎？ 怎么制作自己

5、的藏書票？ 教師演示 板書：藏書票的設計 取一張和版一樣大小的白紙，用鉛筆畫出自己的構思，寫上名字、英文字母。將設計稿放在復寫紙上描一遍，再將設計稿的背面朝上放在版上；用夾子夾好，拓印反稿在版上。 學生學習的同時思考自己的構圖。 學習藏書票的設計。 板書：刻版 若是石膏板可先用角刀刻圖案。（木塑板先用圓刀。） 學生學習。 注意安全：刻版時，若右手走刀，左手總是在刀口的下方。為確保安全，左手可戴手套。 感受刻版過程，學習持刀和刻版方法。 板書：印藏書票 教師：在刻好的版上用墨磙滾上油墨，附上一張彩紙，用勺磨印。印好后在圖案下方用鉛筆寫上準備印的張數，以及這張是第幾張、姓名

6、、時間。 學生學習、嘗試。 學習印制方法。 作業(yè)要求 每個同學設計制作一枚藏書票。 ? 明確作業(yè)要求。 自主創(chuàng)作 引導學生創(chuàng)作，巡視輔導。 學生創(chuàng)作。 掌握方法，個性表現。感受刻印藏書票的樂趣。 展示評價 開展班級“藏書票交流會”，鼓勵學生大膽宣傳自己的作品。從構思巧妙，印制效果干凈、整潔等方面評價。 各組間自由交流。 談談設計體會。 收藏同學作品。 ? 給學生充分展示能力的空間。 設計二 首都師范大學附屬育新學校 孫利杰 漏印的樂趣 學習用具：透明膠片或卡紙、水粉色、海綿、調色盤、彩紙、彩筆、膠棒。 教學程序 教師活動 學生活動 設計意

7、圖 導入新課 猜一猜，議一議： 師生打開書或課件，教師提出問題：你們喜歡19頁上小狗圖案的書簽和信封嗎？這些圖案是用什么方法表現的？ 小組討論：這些小狗圖案非?？蓯?，它們的外形、大小一樣，方向、位置不同。我們組討論的結果是這些圖案是印出來的。 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力。 同學們猜對了，這些圖案都是印的，而且方法非常簡單，就像電腦中的復制、粘貼。但是，首先要有什么呢？ 學生：像我們做對印版畫一樣，先制版。 聯系已有的版畫知識。 討論演示 討論觀察： 教師取一個制好的版，同學分析討論制作方法。對于難點教師可以重點演示。 制版： 取一張透明膠片，用油性筆一

8、筆畫出所需圖案的外輪廓（圖案要簡單、概括，外形生動）。 刻版： 然后，將透明膠片放置在墊板上，用刻刀或剪刀沿圖案輪廓剪下，留圖案以外的部分做版（也可用卡紙制版）。版制好了，下一步做什么？ 學習漏印的制版過程。 想印多少就印多少，這種印刷方法也叫模板印刷。 將透明版放置在已備好的書簽或信封上，用彩筆或蘸了水粉色(不加水)的海綿漏印,拿起版,完整的圖案就印在書簽上了。把版上的顏色擦干凈，翻個面，再印相反方向的圖案。 感受版畫的漏印過程，學習漏印方法。 觀察思考 教師：通過觀察老師的演示，你們認為模板印刷有什么優(yōu)點與不足嗎？ 學生小組討論：模板印刷這種方法很適合印制重復的圖案。優(yōu)點

9、是省時、省力，印的過程中圖案可以不斷地變換方向和位置。不足是每個圖案都一樣。 使學生明白任何一種表現方法都有其長處和不足，在創(chuàng)作中要根據自己的構思選擇適合的表現方法并摸索解決不足的辦法。 解決問題 欣賞書中漏印作品或課件中的圖片。 添加，共享： 前面制版時剪下的圖案也可以和同學交換，這樣每個同學就會有兩個版了，你們就能印出更加豐富的作品。 可以通過用閃光筆添畫使圖案不同而更加有趣。 我們可以把這一步叫作添加，即在印好的圖案上或周圍添加線條、文字等。 培養(yǎng)學生合作學習的能力。 作業(yè)要求 每組同學運用漏印的方法，設計印制主題、風格統一的賀年卡、書簽、信封等。 ? 明確作業(yè)要

10、求。 作業(yè)步驟 結合書或課件中的步驟圖，談談自己的創(chuàng)作步驟。 構思（各組同學設計不同主題的圖案）。 制版（用刻刀時右手執(zhí)刀、左手放在刀后側，注意安全，注意愛護桌面）。 漏印（保持畫面的干凈整潔）。 添畫（線條少而精）。 明確作業(yè)步驟。 展示評價 開展班級“漏印作品交易會”，鼓勵學生大膽宣傳自己組的作品。 各組間互贈。 評價點：從圖案設計簡潔概括、印制效果干凈整潔、添畫生動有趣等方面評價。 給學生充分展示能力的空間。 設計三 首都師范大學附屬育新學校 孫利杰 薯刻的樂趣 學習用具：鉛筆、水粉色、海綿、調色盤、彩紙、刻刀、白紙、馬鈴薯或胡蘿卜、手套。 教學程序

11、 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 1.教師：上節(jié)課我們學習了漏印，這節(jié)課我們學習一種和它很相似的刻印方法。 2.演示：用已刻好紋樣的胡蘿卜蘸上水粉色，在折好格的紙上印出重復圖案。 3.你們看出這兩種方法有什么相同與不同嗎？ 小組討論：制版的方法不同，印的方法和印出的效果相似，都適合印重復圖案。 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力。 講授新課 用馬鈴薯或胡蘿卜刻印是一種簡捷有趣的方法。 欣賞課件展示的薯刻印刷作品。 激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。 教師演示 板書：制版 在桌上鋪好報紙。將馬鈴薯切成兩半，設計一個比馬鈴薯切面小的圖案，進行刻制。 教師提示： 1.切面

12、必須平滑； 2.右手執(zhí)刀，左手戴手套，注意力度，不要傷到自己。 思考：自己設計什么樣的圖案呢？ 討論嘗試陰刻與陽刻： 1.陰刻——如果將畫好圖案的地方刻下去，蘸上紅顏色，印出來，有圖案的地方是白顏色； 2.陽刻——如果將畫好圖案的地方保留，刻去圖案以外的地方，蘸上紅顏色，印出來，有圖案的地方是紅色。 學習薯刻的制版過程。 板書：印刷 用餐巾紙把馬鈴薯表面的水分吸干，涂上顏料。將馬鈴薯垂直按在紙上，迅速干凈地挪開，將圖案有秩序地、整齊地印在紙上。印之前要考慮在紙上橫著印多少，豎著印多少，每個花紋之間有多大距離。為了使花紋一致，可將“印體”無花紋的一面削平，刻上箭頭，作為調整花紋方

13、向的依據。 學生嘗試印刷方法。 ? 感受印刷過程，學習印刷方法。 培養(yǎng)認真、細致的作畫習慣。 學生創(chuàng)作 教師輔導 學生設計、印制。 做好印體后，有的組同學裝飾墻圍，有的裝飾板報，有的裝飾書本的封皮等。 使學生明白藝術作品可以美化生活，陶冶情操。 展示評價 鼓勵學生大膽講解自己的作品。 你有什么好的經驗介紹給同學嗎？ 你的作品還可以裝飾在什么地方？ 給朋友一個好建議。 給學生展示自己的空間；培養(yǎng)積極良好的創(chuàng)作氣氛，互相促進。 ? （二）解決重點與難點的要點 對刻印技巧的學習，可以通過嘗試、探究、分析、示范解決。 （三）學習中可能出現的問題及解決方法 這樣

14、的課能夠將設計與動手實踐很好地結合起來，是非常受學生歡迎的。但是上這樣的課時，安全問題是最重要的。而如果一味地強調安全而逃避這樣的課程，我們的孩子從小欠缺動手能力的鍛煉，無疑是教育的失職。在課堂上教師要強調以下幾點： 1.不要手里拿刀子開玩笑。 2.如果刻制的版是平面的，右手執(zhí)刀，左手放在刀的后面。 3.如果刻制的版是立體的（如薯刻），右手執(zhí)刀，左手須戴手套。 4.注意掌握出刀的力度，不要用蠻力。 三、教學評價 （一）教學評價方法 自評、互評與師評相結合。 （二）教學評價點 1.能否在創(chuàng)作中表達自己的美好情感。 2.學生能否積極地嘗試不同的表現方法。 3.動手能力及細節(jié)的

15、處理。 4.實際應用中的構圖。 5.能否從情感表達及技法運用兩方面對自己和他人的作品進行積極的評價。 四、相關資料? （一）藏書票 藏書票是指讀書人在自己所藏書籍的扉頁上貼的一幅裝飾小畫，作為書籍收藏者的印記。它是由圖像和文字（票主名、英文EXLIBRIS）兩部分構成。讀書人使用藏書票是表達對書籍的熱愛與珍視之情。 （二）藏書票的作用? 一方面是藏書票可供書籍所有者做藏書的標記、書本的裝飾，具有很強的實用性；另一方面它還可用作藝術交流、收藏、展覽欣賞等學術活動，是一種實用與審美相結合的微型藝術品。? （三）藏書票的種類及價值 藏書票分為四種: 第一類是畫家以繪畫的形式一幅一

16、幅繪制而成,這類書票已被取消。 第二類是由版畫家用版畫技法制版拓印而成，這類書票比較普遍，拓印數量大，可以滿足用量大的需求，因此被視為正宗，有“版畫藏書票”之稱。這類書票都屬于書票原作，比較珍貴，具有收藏價值。 第三類是可以大量印制的復制品，稱為“通用藏書票”，可上市銷售。 第四類是“電腦藏書票”，通過電腦繪制而成。 （四）藏書票的歷史 藏書票起始于15世紀的歐洲。據資料記載，德國1450年制作的“刺猬”藏書票和勃蘭登堡家庭1470年使用的“天使” 藏書票，當為世界上最早的藏書票。1966年7月，來自歐洲各國書票協會的代表創(chuàng)設了一個國際機構“業(yè)余書票協會國際聯合會” ，以協助組織每兩

17、年一次的國際會議。到今天，FISAE已發(fā)展到包括中國在內的近30個國家的書票協會成員。 藏書票藝術傳入東方國家，比較早的是日本，大約在16世紀中期。 藏書票傳入我國大約在19世紀，我國藝術家設計印制藏書票的歷史發(fā)端于20世紀30年代。著名作家郁達夫、葉靈鳳等人都曾推崇并使用過藏書票。1935年是魯迅先生倡導的中國新興版畫的創(chuàng)作時期，青年木刻家李樺等都曾創(chuàng)作和使用藏書票，這是我國最早的一個藏書票創(chuàng)作團體。 1984年由梁棟先生倡議，在李樺先生、李平凡先生的支持下，在北京創(chuàng)立“中國版畫藏書票研究會”。中國藏書票研究會組織已舉辦過九屆全國藏書票藝術大展，并多次參加國際藏書票大展及各

18、種交流活動，得到國際上的高度評價。1987年中國藏書票研究會正式加入世界性書票組織——國際書票聯盟（FISEA），積極參加國際書票雙年大展和雙年交流大會。2000年“中國藏書票研究會”改稱“中國出版工作者協會藏書票藝術委員會”。 （五）藏書票的規(guī)格 藏書票的款式即構圖形式可多種多樣，如方、圓、三角、菱形、橢圓、梯形、扇形、不規(guī)則形等，產生不同的畫面效果。 藏書票被稱為貼在書上的一種微型藝術品。首先，從實用角度講，它是被夾在書里使用的，因此限定它的尺寸就必須比所使用的書籍頁面小。其次，它成為一門獨立的邊緣藝術的原因就是它具有使用價值及規(guī)格小而精的特點。常見的書票規(guī)格按市場上銷售的書籍來看，

19、設計書票的規(guī)格大致分為三類：第一類是12厘米-17厘米范疇內；第二類是8厘米-12厘米范疇內；第三類是8厘米以下范疇。以上三類尺寸范圍基本上符合藏書票規(guī)格范疇，也體現出藏書票這門小型藝術的特點。在當前國內書票家設計的書票規(guī)格基本上以第二類居多，而第一類與第三類書票尺寸是根據書的特殊要求而進行設定的。 世界上最小的書票是07厘米×07厘米。 國際藏書票大會對藏書票的規(guī)格要求為 17 厘米以下。 書票由圖案、拉丁字母（EXLIBRIS）、票主名（××藏書、××愛書、××珍藏等）三部分構成畫面，也可加入與讀書、藏書有關的字句。 畫面周圍要留有兩厘米的白邊。 藏書票的簽名在書票下邊，從

20、左至右用鉛筆寫，依次為印數、版式技法、姓名、制作年份。用于交流、展覽的作品還要在背面寫明版式技法、國籍、姓名、制作年份等。 （六）藏書票的文字設計 現代美術字——運用裝飾手法美化字體，可增強書票作品的時代氣息和美的節(jié)奏。 古文字——采用我國古代甲骨文、金文、象形文或篆書等文字，增添書票藝術情趣。 書法——使書票情趣高雅，有濃厚的中國文化氣息。 藏書票文字設計的內涵美，即票主文字的語言要美、內涵要美，藏書票上的文字要精練、準確，有一定的份量感和寓意性。這樣既能反映票主深刻的思想內涵，也表現了書票作者精深的藝術修養(yǎng)，讓觀者引發(fā)聯想。 （七）藏書票的收藏 在歐洲，早期書票收藏者主要是古物收藏家，建有書票交換俱樂部，后來被書票協會主持的書票拍賣活動所取代。 東方的藏書票收藏主要在中國和日本。 （八）藏書票絮語 “方寸之間可容大千世界”、“版畫珍珠”、“書上寶石”、“紙上蝴蝶” 藏書票增長知識，開闊眼界，是人格魅力的折射 藏書票是連接書籍與讀書人的紐帶 藏書票為書籍增添了一道美麗的風景