《《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記喜歡讀書是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,徜佯在書的世界里,真得讓人有一種忘 我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書,轉(zhuǎn)為一些家教之類的書,從 家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要,因此我常常和兒子同讀一本書,并和 他交流一些他容易懂的感受,對于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中,盡管我是一名 數(shù)學(xué)教師,但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書,開闊自己的視野。特別是開學(xué)初看了朱永新 教授的開啟快樂教室,我更加覺得孩子們不是不愛讀書,而是沒有形成一個(gè)靜心讀 書的環(huán)境,讓孩子喜歡讀書,首先教師要愛讀書,因此,我也利用起了課余這寶貴的 讀書時(shí)間,和學(xué)生一起走進(jìn)閱讀世界。對于讀書我覺得首先教
2、師必須樹立正確的讀書 觀。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展,提高自己的理論水平,有效地指導(dǎo)自己的教 育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想,便了有讀書的動力。其次,圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀 書。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革,在這樣大的教育改革背景下,必須多方面地 學(xué)習(xí)新課程改革理論,從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì),這是有效實(shí)施新課程 改革的大前提。俗話說:“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,”多學(xué)些知 識是永遠(yuǎn)不會錯的。自從走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、 看報(bào),并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在我的心目中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是我的良師。我和它的相識
3、源于我實(shí)習(xí)時(shí)候的 師傅老師,她訂書了這本書,看得很投入,便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、 新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對我今后的教學(xué)幫助很大。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識和了解 到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段, 慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師 架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分
4、樸素平實(shí)。她的百家 講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是 小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。據(jù)了解,小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。 務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn) 評中,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心 靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每
5、當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻 看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等。今天我要跟大家交流的是對 優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師 這本
6、書的筆記。在范存麗老師的書里,我能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué) 鮮活、好玩兒,同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅 是課本上的數(shù)學(xué)知識,怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。范老師說,作為一名數(shù)學(xué)教師,我愛數(shù)學(xué),我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)。“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué) 之美”吸引我去努力探求問題的答案,成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記 憶是暫時(shí)的,思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提 高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述 要求,數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵學(xué)習(xí)為特征、以 學(xué)
7、生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。 數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù) 學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對于我們低年級的孩子來說,確實(shí)是一 個(gè)好辦法,讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前, 留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結(jié)果老 師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品,如臺燈、壓力熱 水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到,其 實(shí)我們的作業(yè)可以不必那
8、么機(jī)械,只停留在讀讀寫寫上,可以讓學(xué)生更多的接觸生活, 動起來,玩起來。例如,我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)動 物園的平面圖,孩子交上來的作業(yè)五花八門,可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂。范老師在書中還寫到,每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩,但我強(qiáng)調(diào), 玩不是無目的的瘋玩、傻玩,要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書里,張老師還 特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的辦法,為了讓學(xué) 生們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,形成科 學(xué)探索精神。最后我想,沒有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的大愛,沒有“我不 入地獄,誰入地獄”的大義,沒有“敢為人先,爭創(chuàng)一流”的大志,豈有大教育家?我想,也許不是每位老師都能成為教育家,但我們都是默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者