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1、《天凈沙秋》教學設計 一、賞圖吟詩，導入新課 1.同學們，上課前我們先來欣賞一組圖片。（課件出示）此刻你想用那個詞形容秋天給你的印象？ 2.是啊，秋天是收獲的季節(jié)，景色宜人，古往今來，有許多文人墨客描繪它歌詠它。你不禁想到了那句詩？ 3.導入元曲 4.板題讀題 二、知曉作者，理解題意 1.解題 在小學語文課本里，元曲只出現了一次，天凈沙是曲牌名，秋是題目。詞有詞牌名，比如卜算子、漁歌子、清平樂。曲有曲牌名，如天凈沙、小桃紅、南鄉(xiāng)子等。 2.了解作者 這首曲子的作者是誰？ 師：白樸是元曲四大家之一，其他三位分別是關漢卿、馬致遠、鄭光祖。白樸出生官僚世家，其父是樞密院判官。蒙

2、古軍攻占南京的時候，幼小的白樸和自己的父母親人離散，“一代文宗”元好問收養(yǎng)了白樸。后來，元世祖建立元朝，蒙古統治者對老百姓的殘暴掠奪，使他對朝充滿厭惡，更感到為朝廷效力的可悲，因此，毅然決然放棄了仕途生活，從此寄情山水，歸隱山林，在孤寂中感受美景。 3.了解元曲 元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種新的文學形式，包括雜劇和散曲。雜劇又分為小令和套數?！短靸羯城铩穼儆谏⑶械男×睢? 三、讀元曲，明節(jié)奏 1.自由讀文 2.指名讀曲 3.師范讀。 4. 指名讀曲 5.生齊讀 四、想象意境，感悟詩情 1.描繪畫面，感受意境美 （1）交流分享 下面請你們再自由讀讀這首詩，讀完后和你的

3、小組同學說說，讀著讀著你的眼前出現了哪些畫面？ （2）共享感受 a你的眼前仿佛出現了 b總的來說，這兩句給我們什么感覺？（凄涼、蕭瑟、寂靜）（師板書：蕭瑟） （3）師：這就是作者見到的真實的秋景圖，作者抓住了哪些景物來寫？用“孤、落、殘、輕、老、寒”六個詞語含蓄地表達了蕭瑟、凄涼、傷感之意。 （4）師：不同的人對詞語和畫面有不同的理解，把你的感覺讀進字里行間。 a指名讀 b評價讀 c男女生合作讀（女生讀1男生讀2） （5）同學們，作者僅僅是為了寫這蕭瑟的秋景嗎？，透過這秋景，你覺得作者還想表達什么？ （6）生齊讀 （7）到此，作者想要意思結束

4、了嗎？讓我們追隨作者的目光去看看吧。你還看到了什么？ 預設： 為何不說是“一只飛鴻”？從“點”感受飛鴻距離之遠。不僅遠而且飛行的速度很快。那個詞讓你感受到這一點。（影下） （8）教師做快的手勢，引導學生讀這句。 （9）此刻“一點飛鴻”讓原本蕭瑟的畫面忽然活躍了。剎那間，寂寞的秋景仿佛展現出了一片鮮活的生氣?？吹酱司?，作者內心涌動的是什么？（驚喜） （7）指名讀，讀出一點飛鴻帶給作者和我們的驚喜。 （8）齊讀。 （9）齊讀感受飛鴻美。 鴻雁在中國古代文學中具有崇高的美學意蘊，常常能夠引起人們的無限遐想。（讓我們把飛鴻的美讀出來） （10）創(chuàng)設情境，感悟詩情 （配樂講述）有人說

5、，這里的飛鴻和李白的“舉手指飛鴻，此情難具論”一樣，指的是作者自己。此時此刻，他就是那只振翅高飛的鴻雁，很想飛離這個蕭瑟沒有生氣的地方，去尋找心中的那片樂土。假如你就是作者，就是這一點飛鴻，鴻雁呀鴻雁，你告別了這蕭瑟冷清的暮秋后，將會看到怎樣的情景呢？ （12）賞明朗之景，感悟詩情 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”剛才是想象之景，我們來看看作者筆下的美景。好美的秋景，這些景物給你的感受是什么？ 把你的感覺讀到字里行間去。（板書：清麗） 男女合作一人一句讀。 生齊讀。 白樸的大半生都在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇離開，歸隱山林或許是冷清的，但在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的

6、有追求的人生；在經歷孤寂奮斗以后，你便會擁有秋天般多姿多彩，絢爛迷人的人生。這種積極向上樂觀開朗的處世態(tài)度不正是我們所要學習的嗎？ （13）心理滲透點：設身處地談感受。 同學們，在你的學習和生活中，可曾遭受過失敗或挫折的打擊，你又是怎么面對的呢？學習了這首元曲你有什么啟發(fā)嗎？ （14）背誦。 五、唱元曲，升曲情 人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌，讓我們把這個美麗的聲音一直吟誦下去。 配樂跟唱：師唱，學生試唱。 六、讀“秋思”，延課外 1.對比閱讀 2.課外延伸 （1）背誦默寫《天凈沙·秋》《天凈沙·秋思》。 （2）搜集整理白樸的《天凈沙·春》《天凈沙·夏》《天凈沙·冬》。 （3）把本首元曲改寫成一篇優(yōu)美的散文。