《《流浪人,你若到斯巴》教案11教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《流浪人,你若到斯巴》教案11教案教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、流浪人，你若到斯巴教案11教案教學(xué)設(shè)計(jì)流浪人，你若到斯巴教案作者/會(huì)員名buzhoushanE流浪人，你若到斯巴教案第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：流浪人，你若到斯巴（上）教學(xué)目標(biāo)：1通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和 他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與人的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 能說出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的精神摧殘和對(duì)人類文化的毀滅作用。2通過學(xué)習(xí)探究，了解不同的敘述風(fēng)格，了解小說中 人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的精神摧殘和對(duì)人類文化的毀滅作用教學(xué)方法：文本研習(xí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)引：在上一個(gè)文本中我們形象地感觸了一個(gè)為保 家衛(wèi)國(guó)而戰(zhàn)的戰(zhàn)士在二戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的痛苦經(jīng)歷，今天， 我們?cè)賹W(xué)一篇小說，它講

2、述了的是敵對(duì)陣營(yíng)中的一個(gè)為法西斯賣命的小傷兵的悲慘遭遇一一戰(zhàn)爭(zhēng)不僅有害于人民，同樣， 也有害于戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者及其追隨者二、文本研習(xí)：1、弄清故事的基本要素 時(shí)間：盟軍已經(jīng)攻入德國(guó)，一個(gè)夜晚。地點(diǎn)：戰(zhàn)地醫(yī)院。場(chǎng)景：火光沖天，炮聲不絕。 情節(jié)：一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生、現(xiàn)在的德國(guó)傷兵，他始 終想知道自己究竟在什么地方。2、試分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 按小說的情節(jié)，大致可以分為三個(gè)部分。（1）（從開頭到“我吸了一口，說了聲謝謝！”）開端：寫“我”負(fù)傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進(jìn)美術(shù)教室。（2）（“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味”）發(fā) 展：寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個(gè)月前自己就讀的學(xué)校改建 的。（3）（“抬擔(dān)架的終于又進(jìn)

3、來了”到結(jié)尾） 高潮、結(jié)局：“我”終于認(rèn)出手術(shù)室就是自己讀書的教室。3、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中 “我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說中起什么作用？“我”負(fù)重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。I給人造成的懸念是 到底受了什么樣的傷？是不是 就在自己的母校？I懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的 美術(shù)學(xué)校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學(xué)生怎么會(huì) 作為傷兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不 是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點(diǎn)神志不 清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小 說的結(jié)尾，懸念落實(shí)，真相大白，命運(yùn)的捉弄，人的悲慘，

4、 產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。4、找出有關(guān)學(xué)校環(huán)境布置的描寫，說明作者為什么反 復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置？描寫學(xué)校過道的陳設(shè)：墻上的一幅幅畫像，人種臉譜， 復(fù)制的愷撒等人的胸像，多哥的大幅風(fēng)景畫為什么要詳 寫這些內(nèi)容？我們從這些描述中知道這是一所學(xué)校， 可是美 術(shù)教室成了什么樣呢？“散發(fā)著碘酒、糞便、垃圾和煙草的 氣味，而且喧鬧得很”。傳播人類文化藝術(shù)的美術(shù)學(xué)校和充 滿血腥的傷兵醫(yī)院形成了巨大的反差，17歲的學(xué)生卻作為傷 兵進(jìn)了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”這種荒悖的結(jié)果正是作者著 意想要展示的。反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到 戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不

5、相干的地方， 可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學(xué)校讀書 的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，學(xué)繪畫的永遠(yuǎn) 失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。5、主人公對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)是什么？作者通過塑造這個(gè) 人物表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣的看法？請(qǐng)結(jié)合文中的具體描寫說說 你的理解?！拔摇彪m然因傷回到臨時(shí)的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并未 表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是 “多出色的炮隊(duì)啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在 陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國(guó)捐軀，青史留名。通過 這個(gè)人物作者揭露和批判了軍國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。6、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性 格特點(diǎn)？從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨(dú)特性格。“我”是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng) 環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí) 生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)，他糊里糊涂地上了前線，糊 里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的 價(jià)值。這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的 思想狀況。三、小結(jié)與作業(yè)板書設(shè)計(jì)：流浪人，你若到斯巴