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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 教育學 1、通過本課程的學習，談談自己在教育觀念、教育知識、專業(yè)發(fā)展這3個方面取得了哪些收獲？ （1）教育觀念：學習本課程了使自己能從更準確地理解、把握社會主義教育方針政策，明白作為教育工作者，自己肩負著培養(yǎng)國家所需要的合格成員的重任。學習本課程進一步提高了自己的職業(yè)認識，樹立了科學教育觀。教育觀是對教育的根本觀點，是我們從事教育工作的根本指導思想。通過本課程的學習，我對自己的職業(yè)有了更深刻的認識，使自己能夠自覺拋棄“追求升學率，教師是絕對權威，教師教、學生聽，只重智育而忽視學生全面發(fā)展”等舊的教育教學觀念，逐步樹立了“注重學生全面發(fā)展，以學生發(fā)展為本

2、，教師為主導、學生為主體，民主平等、尊師愛生、心理相容、教學相長”等科學的教育教學觀念，并從中增強了教育信念。（2）教育知識：學習本課程讓自己比較深入地認識了教育的一般規(guī)律，較全面地掌握了豐富的教育基礎理論知識，使自己在具體繁復的教育工作中，有了正確的預見性和全面性，能夠?qū)W以致用，科學地貫徹德育原則、教學原則，較好地把理論知識與實踐操作中具體的方法、技術聯(lián)系起來，有效地從事教育實踐活動，并能督促在理論與實踐相結(jié)合的活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，自覺鍛煉良好的專業(yè)素養(yǎng)。（3）專業(yè)發(fā)展：一是學習本課程使自己能夠更好地適應深化教育改革和探索教育未來發(fā)展的需要。由于在學習中掌握了堅實的教育學基礎理論知識，又熟悉

3、了相關教育教學規(guī)律，面對培養(yǎng)學生成才這一具有復雜性、創(chuàng)造性的勞動，自己就不會因循守舊，反而有了更大的勇氣和毅力，能夠保證自己始終沿著正確的方向去探索未來教育的發(fā)展前景，積極參與改革創(chuàng)新，不斷獲取新的突破和收獲。二是學習本課程很好地提升自己教師專業(yè)素質(zhì)，促進了專業(yè)成長。具體而言，鞏固了自己的教師專業(yè)思想，加強了自身的教師的理論修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，發(fā)展了自己良好的批判性思維和反思意識，樹立了終身學習的教育理念。 分析自己的性格，并談談影響自己性格形成與發(fā)展的因素。 問題一：分析自己的性格 答：我的性格一是活潑型性格：對人很感性，說話率直。喜歡新鮮、新奇的感覺， 我的性格二是力量型性

4、格：說話很理性。目標意識非常強。一般他想到什么，就要想方設法達到他的目標，甚至為了達到他的目標不怕得罪人，而且也不會顧及其他人的感受。力量型的人做事情主動積極，目標意識非常的強。 我的性格三是理智型和意志型；和他人善于交談，可分為外向型；我平常社交社會不怎么活躍，可定義為宗教型；我平常比較喜歡獨處，獨立思考，可劃為獨立型。 問題二：談談影響自己性格形成與發(fā)展的因素。 答：性格不是天生就存在的，而是在人的成長過程中通過模仿、學習、理解、選擇，在復雜的思維活動中最后逐漸形成的思維定勢與價值取向。關于影響性格形成和發(fā)展的主要因素談談我個人一些見解： 1、先天的遺傳因素。 首先，人的生理外貌特征，會因

5、同學或外人的評價，在自我意識的作用下，影響到自信心、自尊感等性格特征的形成。 第二，生理成熟的早晚對性格形成的影響。早熟孩子愛社交，責任感強，較聽話和遵守學校規(guī)則，在乎人群中的形象感。晚熟孩子比較自我心態(tài)，責任感較差，不太注重他人的情感變化。 第三，遺傳特性對響特定性格形成的影響。在不利情況條件下，抑制型的人比活潑型的人更容易形成膽怯和懦弱的性格特征，而在有利情況的條件下，活潑型的人比抑制型的人更容易成為勇敢者。 第四，性別差異對人的性格的影響。男性比女性在性格上更具有獨立性、自主性、攻擊性、支配性，并有強烈的競爭意識，敢于冒險；女性則比男性更具依賴性，較易被說服，做事有分寸，具有較強的忍耐性

6、。 2、家庭環(huán)境： 首先、家庭社會環(huán)境對性格形成的影響表觀。例如：我們經(jīng)常見到打工的家庭孩子學習往往比較勤奮，動手能力比較強，紀律性強，待人態(tài)度良好，責任感強。經(jīng)商的家庭就比較孩子就比較懶散、無紀律性。但思想活躍，富余冒險精神。非常善于社交活動，功利主義強。農(nóng)村的家庭孩子往往比較粗粗的感覺，但往往比較膽小怕事。不善于言辭，在學習態(tài)度上是兩級極端分化。這很明顯，家長們出于社會生存的智慧做出了不同的選擇影響了孩子們的性格行為與價值取向。 第二、家庭里的父母文化程度對兒童的性格發(fā)展會產(chǎn)生很大影響。 一般說來，父母文化程度低的兒童往往在直觀反映是比較“野性”，父母文化程度高的兒童往往在直觀上是比較“知

7、書達禮” 第三、家長的教育觀念、教育態(tài)度與方式的影響。不同的家庭對孩子的期望值不同致使家長采取了不同的生存法則與生存智慧，這對孩子的人生啟迪與性格起到了價值取向性與判定性。 第四、獨生子女的家庭教育問題導致了對孩子很不好的性格存在形成環(huán)境。 3、學校環(huán)境：學校的教育對兒童性格的形成起主導作用。因為學校教育是教師根據(jù)教育目的對學生施加有目的、有系統(tǒng)、有計劃的影響，而且是在學生的生活、學習的集體中，通過各種活動進行的。 首先是班集體的影響：優(yōu)秀的班集體會以它正確而又明確的目的、團結(jié)向上的班集體精神的吸引力感染著每個學員，充分調(diào)動每個學生的主動性、自覺性，從而促進學生良好性格的形成。 第二，學生在集

8、體中通過參加各種類型學習活動，在同學之間的交往過程中，增強了責任感、義務感、集體感，學會互相幫助、團結(jié)友愛、尊重他人、遵守紀律，也培養(yǎng)了樂觀、堅強、勇敢、向上等優(yōu)秀品質(zhì)。 第三，教師的性格、態(tài)度與師生關系的影響：教師在學生中是很具有權威性的，學生在學生期間主要是模仿成人為主，因此，教師的一言一行對學生來說都是模仿的重要點與學習點，學生在與教師的互動過程中慢慢地形成了某種行為邏輯默契從而產(chǎn)生了性格的雛形。 4、社會因素 社會的經(jīng)濟活動與人文活動帶來的風尚、認識通過如因特網(wǎng)、電視、電影、報刊雜志、文學作品等媒體進行傳播，各種各樣的信息會對小學兒童性格形成產(chǎn)生正面和負面影響。比如：家長經(jīng)常向教師抱怨

9、學生上網(wǎng)的問題該如何處理。上網(wǎng)產(chǎn)生的心理變化的問題。上網(wǎng)產(chǎn)生的日常行為變異問題等等?？措娨暤膯栴}。情感不穩(wěn)定，變化大的心理問題?！安宦犜挕钡呐涯嫘睦矸从硢栴}等等。 5、自我教育在性格形成中的作用 人與動物最本質(zhì)的區(qū)別就是人有主觀能動性，有自我調(diào)控能力，因此每個人都可以通過自我教育塑造自己良好的性格。 在兒童成長過程中，自我意識占主導性，明顯影響著孩子性格的形成。教師經(jīng)常創(chuàng)造各種場合機會，鼓勵和指導學生自我意識的發(fā)展，加強他們自身性格的鍛煉與修養(yǎng)。老話，“玉不琢，不成器”，逐步學會自我管控，形成良好的性格品質(zhì)。 大四學生小A正擔任某初三（2）班的實習班主任。這天下午小A剛準備去上班，他的大

10、學老師打電話來說因為名額調(diào)整，小A失去了原本確定的報送讀研的機會，老師們正在想辦法補救，但是要做最壞的打算。小A真是又驚又氣又急又無奈。由于認為自己肯定會報送讀研，小A既沒有去找工作，也沒有復習考研，現(xiàn)在該怎么辦呢？心煩意亂的小A剛走進辦公室，班主任打電話來說班上的丁同學因為打架被別人的父母告到校長那里了，讓小A去了解一下情況。小A來到教室找丁同學問情況，可是倔強的丁同學一聲不吭，半個字都不說，一向?qū)W生很溫和的小A終于忍無可忍，對著丁同學就拍起了桌子…… 請分析：1、小A這天下午體驗到了哪些情緒現(xiàn)象？ 2、如果你是小A，你會怎樣處理自己今天下午的情緒？ 答：小A體驗到的情緒形式是：

11、?1、驚訝：意外失去了報送讀研的機會，老師們正在想辦法補救，要小A?要做最壞的打算，遠遠超出了小A的原來預期與希望。?2、憤怒：在處理班上丁同學事件時，溝通時遇到阻礙加上心情郁悶，事情?煩惱，情緒終于爆發(fā)。?3、焦慮：小A由于認為自己肯定會報送讀研，既沒有去找工作，也沒有?復習考研，不知該怎么辦。?4、哀傷：小A失去了原本確定的報送讀研的機會，真是又驚又氣又急又?無奈。心煩意亂不知該怎么辦才好。格外的懊惱與痛恨。?小A體驗到的情緒狀態(tài)是：?1、激情：小A由于認為自己肯定會報送讀研，既沒有去找工作，也沒有?復習考研。他的大學老師打電話來說因為名額調(diào)整，小A失去?了原本確定的報送讀研的機會。心理劇

12、烈的反差預期，導致小A?情緒很是低落與情感上失落感。?2、應激：意外失去了報送讀研的機會，老師們要小A要做最壞的打算，?打破了小A原有預期與希望、計劃。情況出乎意料，引起了小A?的高度緊張的情緒狀態(tài)：又驚又氣又急又無奈。?2、如果你是小A，你會怎樣處理自己今天下午的情緒？?答：遇到很不開心的事情，只要是正常人都會有情緒的，因而對自己的情緒管理就變得很重要了?情緒管理的策略和方法有：?1、情緒疏泄法：對突如起來的不如意事件，要想辦法開導自己，性格開朗一些，盡可能忘記不愉快事件。中國老話：既來之，則安之。心隨所意，意隨其形。?2、自我暗示法：對不利事件的發(fā)生，要自我安慰，因為天無絕人之路，此路不通

13、，自有其它辦法解決，柳暗花明又一村嗎。?3、身心放松法：在不利事件的發(fā)生，人的生理反映必然是比較緊張的，很正常，對這不如意事件，要放下心中的禁錮與不快，可以找點節(jié)目，調(diào)整心情與情緒，轉(zhuǎn)移對問題與事件的注意力，分散注意力與思考，內(nèi)心的焦慮就不會那么強，看問題就容易多了。?4、幽默緩解法：要有應付突發(fā)問題的能力，要有藐視問題的傲骨，要對自己增強幽默感，把挫折當作人生的一次磨練。?5、情感升華法：對不利事件，人的情緒低落是必然現(xiàn)象，如何克服自身的情緒，如何感知，如何思考，如何面對，這必然對人自身的情感發(fā)出挑戰(zhàn)。要走出困局，也只有以積極的態(tài)度，以樂觀的思維，以寬廣的心胸來理解，人的情緒才會平復下來。?

14、6、認知調(diào)正：對不利事件，人的情緒在短時間內(nèi)的心理落差之大，情緒波幅，很容易做出錯誤的判斷。如何正確認識，可以找家人商量，多溝通，得到家人的幫助來迅速調(diào)整自我的認知能力，以正確的態(tài)度來看待事件、生活、人生。 分析自己壓力的來源，并談談如何有效管理自己的壓力。 答：我的壓力主要來源有人際關系的壓力、工作方面的壓力、學習方面的壓力、親人期望過高的壓力等。 我主要采用以下幾種方式去有效管理自己的壓力： 第1， 學會消除壓力。避開那些給我?guī)韷毫Φ娜恕绻赡艿脑挘堰@些人從你的生活中完全刪除，如果不能，就限制你他們在一起的時間。不要擔心過多去別人的想法，也不要擔心這么做會不會冒犯他們：

15、如果他們確實給你帶來很大的壓力，你就有必要讓他們從你的生活中離開。 第2， 嘗試壓力轉(zhuǎn)化為動力，把問題當做是學習的機會。首先降低自身的心理預期，不要給自己設定太高的目標，感恩自己點滴的進步。其次從更大的角度看問題，問問自己，事情是否真的像你所認為的那么重要。設定一個截止日期，如果到了那天你并沒有什么感覺，就放手吧；它可能并不值得讓你擔心。最后承擔責任，如果某些行為或選擇給自己造成了壓力，你就需要為此承擔責任。當我們意識到自己對某事的貢獻時，我們就會自然而然地降低緊張情緒。 第3， 積極采取行動。首先學會表達自己的感受，告訴別人，他們說過或做過的事讓你感到心煩，往往就足以讓壓力變得更容易控制

16、。壓抑我們的感情只會導致問題像滾雪球一樣變成難以克服的巨大壓力。其次，和你信任的人談談你的壓力。向朋友傾訴是一種很好的方式，因為我們不僅可以把內(nèi)心的壓力發(fā)泄出來，而且對方還能對我們能采取的行動提供不同的看法。最后，提前做好準備，處理那些你知道會讓你擔心的情況，并在問題發(fā)生時立即解決，而不是讓問題繼續(xù)擴散。不要容忍批評，也不要讓別人操控你——要求彼此的尊重。 第4， 保持健康的身體和心態(tài)。每周鍛煉幾次，或者每天進行短時間的鍛煉，都可以顯著改善你的整體健康質(zhì)量。去看醫(yī)生進行定期體檢，不要只在出現(xiàn)嚴重的問題時才尋求醫(yī)療幫助。確保定期體檢，把可能出現(xiàn)的問題扼殺在搖籃里，防止它發(fā)展成全面的慢性健康問題

17、。 第5， 花時間給自己足夠的關注也是控制壓力的一個有效方法。把娛樂和放松放在首位可能看起來很無聊、很自私，但是照顧好自己實際上會給你能量、耐力和精力來更有效地管理壓力?，F(xiàn)如今，我們太過沉迷于瘋狂的生活之中，以至于我們忘記了自己才是控制我們生活的核心力量。充電不是一種奢侈品，但它是強制性的。 能力的形成受什么因素影響？如何培養(yǎng)青少年的能力？ 答： (一)影響能力個別差異的重要條件和因素有以下幾點： 1.素質(zhì)。2.早期經(jīng)驗。3.教育和環(huán)境。4.個人的努力。 (二)培養(yǎng)青少年的能力，可以從以下幾個方面來進行： 1.重視早期教育，正確進行早期教育。 2.通過教學活動培養(yǎng)學生的能

18、力。 3.通過課外興趣的培養(yǎng)，促進能力發(fā)展。 4.注意能力的個性差異，因材施教。 答案二： 答;能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響,即包括先天素質(zhì),也包括后天因素,主要指對先天素質(zhì)產(chǎn)生影響作用的環(huán)境、教育和實踐活動等.實際上,能力就是這些因素交織在一起相互作用的結(jié)果。 〈一〉先天素質(zhì)的影響 第一、先天素質(zhì)本身就不完全是通過遺傳獲得的,有些是因胎兒期由于母體端的各科變異的影響,如孕婦的營養(yǎng)、疾病、藥物和受到輻射等,都會給兒童的智力形成和發(fā)展帶來危害。這些危害是先天因素造成的而非遺傳因素。 第二、先天素質(zhì)只能為能力提供形成與發(fā)展的可能性,并不能預定或決定能力發(fā)展向,先天素質(zhì)并不等于

19、能力本身。 第三、同樣的先天素質(zhì)可能發(fā)展多種不同的能力,而良好的先天素質(zhì)由于沒有受到良好的培養(yǎng)和訓練,能力也不可能得到應有的發(fā)展。 〈二〉環(huán)境、教育對能力形成與發(fā)展的影響 1、產(chǎn)前環(huán)境及營養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體的環(huán)境中,這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展,都有重要的影響。許多研究表明,母親懷孕期間服藥、患病、大量吸煙、遭受過多的輻射、營養(yǎng)不良等,能造成染色體受損或影響胎兒細胞數(shù)量,使胎兒發(fā)育受到影響,甚至直接影響幼兒的智力發(fā)展。 2、早期環(huán)境的作用。在兒童成長的整個過程中,智力的發(fā)展速度是不均衡的,往往是先快后慢。 3、教育條件的影響。一個人能朝什么方向發(fā)展,發(fā)展水平的

20、高低、速度的快慢,都要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境、生活方式,家庭成員的職業(yè)文化修養(yǎng)、興趣、愛好以及家長對孩子的教育方法與態(tài)度,對兒童能力形成與發(fā)展有極大的影響。 〈三〉實踐活動的影響 實踐活動是人與客觀現(xiàn)實相互作用的過程,是人所以特有的積極主動的運動形式。前面提到的素質(zhì)和環(huán)境、教育是能力形成的重要因素,但這些因素只有在實踐活動中才能影響能力的形成與發(fā)展,因此可以說,實踐活動是能力形成的必要條件。 〈四〉其他個性因素的影響 環(huán)境和教育是能力形成與發(fā)展的外部條件,外因必須通過內(nèi)因起作用個人要想發(fā)展能力,除必須積極地投入到實踐中去之外,還要充分發(fā)揮自身的主觀內(nèi)動性積極的個性心理特征,即理

21、想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力。 如何培養(yǎng)青少年的能力 答;〈一〉重視早期教育,正確進行早期教育。早期教育主要是兒童認識周圍環(huán)境、事物,學習和掌握日常生活的行為規(guī)則的各種隨意的活動發(fā)展他們的注意力、觀察力,提高認識各種事物的興趣;培養(yǎng)樂觀、自信、活潑開朗的情緒特征和行為以便日后接受正規(guī)、系統(tǒng)的教育教學打下良好的心理基礎。 〈二〉通過教學活動培養(yǎng)學生的能力。教育對智力發(fā)展的影響是以掌握知識、技能為中介的教學是教育的主要形式,通過專門的教學活動,不但可以使學生掌握一定的知識技能,而且可以促進智力的發(fā)展,學生的智力是在學習和運用知識技能的過程中獲得的。 〈三〉通過課外興趣的培養(yǎng),促進能力發(fā)展。健康、豐富的科技和課外活動是促進學生探究興趣的養(yǎng)成和觀察、思維、想象能力的發(fā)展有效途徑。 〈四〉注意能力的個別差異,因材施教。根據(jù)學生不同的個性特點、智力發(fā)展水平,有區(qū)別地進行教育教學工作。 專心---專注---專業(yè)