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1、把責(zé)任落實(shí)到具體的行動(dòng)中去 ——元興中心學(xué)?！白呋鶎?，送服務(wù)”活動(dòng)側(cè)記 責(zé)任是行動(dòng)的準(zhǔn)則。責(zé)任從側(cè)面能反映出一個(gè)學(xué)校的沉淀。 教育是一種責(zé)任。教師是一種責(zé)任。教書育人是一種責(zé)任。 元興中心學(xué)校把“走基層，送服務(wù)”活動(dòng)當(dāng)成是一種教書育人服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的一種具體的責(zé)任。把這項(xiàng)活動(dòng)作為一件為民辦實(shí)事來(lái)開展，把它融合為開展群眾路線教育活動(dòng)的載體來(lái)做好落實(shí)。 一、教書育人的幸福源自于對(duì)責(zé)任的態(tài)度 教育是一種服務(wù)。對(duì)于元興這樣偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，我們教書育人就是一種服務(wù)。在這越來(lái)越空的鄉(xiāng)下，面對(duì)越來(lái)越多的留守學(xué)生，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都把愛(ài)灑滿了星期一的早晨，每個(gè)老師都把愛(ài)裝滿了課內(nèi)課外。為什么這教書育人的路上

2、會(huì)布滿著愛(ài)心？那是因?yàn)槲覀冊(cè)谶@個(gè)學(xué)校，在這個(gè)集體，我們有我們教書育人的幸福，我們有責(zé)任的基石來(lái)支撐著行動(dòng)。 因?yàn)槲覀儼选叭齻€(gè)誰(shuí)”的問(wèn)題已經(jīng)清楚地刻在了行動(dòng)的路上。那就是“為了誰(shuí)”、“依靠誰(shuí)”、“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，我們?cè)谌罕娐肪€教育實(shí)踐活動(dòng)中，樹立為了師生，依靠師生，服務(wù)師生的觀念。 “為了誰(shuí)”，為了師生。這是群眾立場(chǎng)問(wèn)題，要堅(jiān)持與師生站在一起，同師生坐在一條板凳上?！耙揽空l(shuí)”，依靠師生。這是力量基礎(chǔ)，要堅(jiān)持問(wèn)政于民，問(wèn)計(jì)于民，問(wèn)需于民，集中民智，聚集民力才能辦好學(xué)辦好學(xué)校的事情?！拔沂钦l(shuí)”，服務(wù)師生。這是位置和身份的問(wèn)題，擺正自己位置牢記自己身份，面向基層，面向群眾，面向師生，不斷增強(qiáng)服務(wù)師

3、生的能力。 二、服務(wù)學(xué)生我們?cè)?，辦法總比困難多 從小事情開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地做好學(xué)生的事情。元興學(xué)校將結(jié)對(duì)幫扶工作看成一件服務(wù)學(xué)生的大事情。校長(zhǎng)王鵬飛帶頭挑選最困難學(xué)生予以關(guān)愛(ài)幫扶，黨員教師至少幫扶2人，非黨員教師至少幫扶1人，不封頂。不僅在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上幫扶，更強(qiáng)調(diào)在心靈上的撫慰。我校教師幫扶貧困學(xué)生方面留給村民和學(xué)生很多感人故事，如年輕女黨員白茹、游燕，她們接送學(xué)生的故事在山路上飄著；黨員教師向勇、王慶發(fā)、鄧小鋒等等，他們都有自己所面臨的困難，但是他們卻把對(duì)面的困難學(xué)生，當(dāng)成自己的親人，在走訪中不僅被學(xué)生家庭的貧寒心疼得淚流滿面，而且慷慨解囊，甚至還同吃同住，讓學(xué)生們享受著春天般的溫暖。他們

4、樸實(shí)的行為，在淳樸的老百姓那里卻留下了一幕幕感染人的畫面。 4月3日下午2點(diǎn)，王校長(zhǎng)正走在去中學(xué)的路上，與那三個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)面對(duì)面，在校門口他們知道這是剛剛來(lái)元興不久的校長(zhǎng)，他們還是把心里的苦向王校長(zhǎng)傾訴，原來(lái)他們的孩子因?yàn)樯暇W(wǎng)的癮很大，放假時(shí)回家又出走了，我們已經(jīng)找遍了倉(cāng)山元興的網(wǎng)吧還是沒(méi)有找到，聽說(shuō)上QQ可以做什么技術(shù)鑒定，就知道在那里，我們家長(zhǎng)成錢，希望學(xué)校幫忙。王校長(zhǎng)在班主任與學(xué)生中了解了具體的情況，然后動(dòng)用了自己的社會(huì)朋友關(guān)系，與中學(xué)的三位老師一起往返來(lái)回三次倉(cāng)山，最后在夕陽(yáng)西下時(shí)，才把那三個(gè)不聽話的學(xué)生從太安鎮(zhèn)帶回來(lái)。那個(gè)王成龍的爺爺硬是放下面子而流淌著淚水。 三、我們?cè)诨鶎樱?/p>

5、愛(ài)心服務(wù) 家長(zhǎng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，我們不得不在電話的兩頭，慢慢地關(guān)愛(ài)著學(xué)生。我曾經(jīng)這樣描述過(guò)：吃零食打牌瞌睡的越來(lái)越習(xí)慣了，翻圍墻踩莊稼順手牽羊越來(lái)越平常了，該出手時(shí)就出手的越來(lái)越氣壯了，教師批評(píng)的語(yǔ)氣越來(lái)越低了……家長(zhǎng)會(huì)上村支書把家長(zhǎng)都當(dāng)一半了，班主任天天都在班務(wù)手冊(cè)上記賬了…… 為了進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)班工作，深入了解學(xué)生與家長(zhǎng)的愿望。學(xué)校在4月8日召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，這是一場(chǎng)別開生面的座談會(huì)，學(xué)校邀請(qǐng)了高一級(jí)學(xué)校的老師領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校來(lái)為他們做職業(yè)理想教育，還安排了學(xué)生家長(zhǎng)做報(bào)告，講述自己的人生經(jīng)歷感悟，讓我們的服務(wù)有了更加具體的事情做。 面對(duì)越來(lái)越多的退休教師，學(xué)校工會(huì)主席陳尚列不知道走了多少

6、路，費(fèi)了多少心。電話幾乎天天打，事情天天有。你看就為了退休教師的這個(gè)社會(huì)保障卡的申請(qǐng)表，他走遍了元興的12個(gè)村，倉(cāng)山的小巷子，但是都還有21個(gè)居住在成都德陽(yáng)綿陽(yáng)等地的老師無(wú)法親自來(lái)辦理，他自己本來(lái)也在60歲的門檻邊，還得親自跑在成都的公共汽車上，他要在短時(shí)間把那幾個(gè)老師尋找到，因?yàn)樗依镞€有一個(gè)因?yàn)槟X手術(shù)而減退了記憶的妻子，在等待著他。 復(fù)雜往往被簡(jiǎn)單所消融。簡(jiǎn)單常常把復(fù)雜所包含。一個(gè)學(xué)生從簡(jiǎn)單的話語(yǔ)里讀到世界的光亮。一個(gè)老師把紛繁的世間簡(jiǎn)化為輕淡的詞語(yǔ)。 你和我生活著的土地，總該讓它照著，期盼前方的路。因?yàn)檫€知道，終點(diǎn)就不是終點(diǎn)?！白呋鶎?，送服務(wù)”還是得繼續(xù)，然而我們黨員教師的心里總是亮堂堂的，像一塊清醒著的石頭，什么也沒(méi)有了，但是那路上有微笑。