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1、人教新課標版語文第九冊第四單元備課 第四單元單元備課 本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。 本組所選的四篇課文，情節(jié)

2、性強──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。 教學本組課文，首先要引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，又要帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為

3、生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人――這是課文編寫者和我們，對學生的共同的精神期待。 除課文之外，本組教材還在“口語交際? 習作”“回顧?拓展” 中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內(nèi)容?！翱谡Z交際? 習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整

4、理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。 教學本組教材可用10～13課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，“口語交際·習作”3課時，“回顧·拓展”1～2課時 釣魚的啟示 總第 課時 授課時間 學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。 3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。 課前準備 1、重點句子的課件、掛圖。 2、其他有關誠信的文章。 3、

5、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。 教學過程 第一課時 閱讀“單元導讀”，引入新課 ◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。 ◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題。) 檢查預習，通讀課文 ◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。 ◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。 ◆通讀全文，思考課文大意。 揭題質(zhì)疑 讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。 初讀理解

6、 ◆“啟示”的意思是什么? ◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句。(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。) ◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。 復習生詞 ◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。 ◆誰還記得這篇課文講了一件什么事? 第二課時 總第 課時 授課時間 情景導入，細讀感悟 在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和

7、終生的啟示。這是為什么呢? ◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚： ◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！? ◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！? b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。 c．齊讀第3自然段。 ◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? ◆讀5～8自然段，思考：11歲

8、的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論。 小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。 ◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。 對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。 ◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，

9、已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。 a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！? b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難! c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！? 拓展延伸，積累運用 正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｗx了父親告誡“我’’的話

10、，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句 通往廣場的路不止一條 總第 課時 授課時間 教學目標 1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。 3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

11、教學重難點 引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。 教學方法：自讀自悟 教學準備 1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。 2．教師制作課件。 課時安排：1課時 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入 同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！ 板書課題。 二、自讀課文，整體感知 學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文

12、主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？ 2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。 3．同學之間交流對詞語的理解。 星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。 環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。 大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。 心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。 貨輪：運輸貨物的輪船。 挑撥：搬弄是非，引起糾紛。 布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。 絡繹不絕：絡繹，往

13、來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。 三、自主學習，精讀感悟 1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 生自由發(fā)言。 2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。 教師出示自學提綱： 1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。 3）讀一讀，把你心中的感受說出來。 學生按自學提綱分組自學，教師指導。 四、品讀，引導理解含義深刻的句子 1．交流自讀疑難 師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評價所提出的問題： ①通往廣

14、場的路不止一條。生活也是這樣。 交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。） 聯(lián)系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。 此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ （這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。

15、） ③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。 作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。 （正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。） ④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。 讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？ （這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣

16、時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。） ⑤聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。 （條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。） 五、拓展實踐 （1）假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個時候同學們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學

17、聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？ （2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？ 六、拓展總結 同學們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。 七、嘗試運用 1．嘗試練筆。 師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。 2．班級

18、交流。演讀課文。 落花生 總第 課時 授課時間 教學目標 1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。 3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。 4．有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 教學時間：二課時 教學設計 第一課時 一、教學目標 （一）學

19、會本課生字、新詞，理解重點詞語。 （二）理清課段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 二、教學重點 （一）理清課文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 三、教學難點 理清課文段落，概括段落大意。 四、教學過程 （一）揭示課題，簡介作者。 1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生） 2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。 3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說

20、家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。 （板書：19．落花生） （二）檢查預習 1．填寫生字表 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握，“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá” 2．查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。 解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。 可惜：值得惋惜。

21、 開辟：開拓發(fā)展。 翻地：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料；竟然。 收獲：取得成熟的農(nóng)作物。 吩咐：口頭指派或命令。 愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。 分辨：辨別。 體面：（相貌或樣子）好看；美麗。 （三）理清課文段落，概括段落大意。 1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：

22、種花生收花生嘗花生議花生） 圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。 3．給課文劃分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。 第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。 第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。 分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。 （四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 （五）作業(yè)。

23、 1．抄寫生字、新詞。 2．有感情地朗讀課文。 第二課時 總第 課時 授課時間 一、教學目標 （一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 （二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。 （三）練習用“居然”“成熟”造句。 （四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。 二、教學重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 三、教學難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。 四、教學過程 （

24、一）復習檢查，引入新課。 指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。 （二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。 1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ （先寫種花生，再寫收花生） （板書：（一）種花生收花生） 2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？ （買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置） 3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？ （“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家

25、沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。） 4．練習用“居然”造句。 學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。 （三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。 這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。 花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。 （板書：（二）母親的建議） （四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。 1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ （板書：（三）嘗花生議花生） 2分角色朗讀

26、課文，討論回答思考題。 （姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。） （板書：兄妹們議花生父親議花生） 3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ （兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。） （板書：花生桃子石榴蘋果） （1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？） （父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的） 教師

27、幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。 （板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上） （2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？ （這是它們各自的生長特點） （3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？ （不求虛名，默默奉獻，樸實無華） （4）練習用“成熟”造句。 “成熟”有兩個義項。一是泛指

28、生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。 （5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？ （謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人） （6）出示投影片，填空，指導學生背誦。 “你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。” （板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用） 4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。 （1）出示投影片，填空，指導背誦。 “人要做的人，不要做，而的人?！? （2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。 （3）小

29、結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。 （4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意

30、和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。） 5．背誦課文最后四個自然段。 （五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。 1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。 （課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。） 2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。 （板書：略寫詳寫） 3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要

31、的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。 （六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。 （七）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。 （八）作業(yè)。 1．用“

32、居然”“成熟”造句。 2．背誦課文。 珍珠鳥 總第 課時 授課時間 教材說明： 《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。 作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。 設計理念： 本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓

33、學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。 教學目標： 1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。 教學重難點： 教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！? 教具準備： 準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂

34、。 教學過程： 一、初讀課文，整體感知 1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？ 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥） 3、略讀課文我們該怎么學習？ 4、自讀課文，整體感知： 第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。 第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）（板書：怕人----親近） 二、質(zhì)疑問難，探究學習 1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問

35、題嗎？ 2、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動： 請你探究： ①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ ②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 ③小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。 ④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。 3、學生自己獨立學習課文。 三、合作交流，強化表達 1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。 （學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

36、 2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？（板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！ 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。 4、交流書面感受。 四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸 1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？ 3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請 你任

37、選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ ①舒適、安全的巢。 ②可愛鳥雛兒。 ③小鳥喝茶。 ④幸福的“三口之家”。 ⑤“雛鳥兒的夢”。 口語交際·習作四 總第 課時 授課時間 學習目標 運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。 教學過程 課前準備 1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。 2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。 第一課時 口語交際 引入新課，明確要求

38、 ◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧! ◆請三位同學閱讀一下書上的要求。 ◆明確要求。 說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。 交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。 介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。 自主選擇，分組交流 ◆自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事

39、情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。 ◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。 ◆在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。 全班交流，師生評議 ◆小組推薦代表在全班交流。 ◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。 ◆教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。 教師總結，提示積累 看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。 第二課時 習作 總第 課時

40、 授課時間 結合口語交際，引入寫作 在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。 自主匯報，確定習作內(nèi)容 學生匯報本次習作想寫的是什么。 自主習作，教師巡回指導 相互修改，完善習作初稿 如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。 第三課時 習作講評 總第 課時 授課時間 鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣 ◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。 ◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)

41、點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。 教師點評，好文欣賞 ◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況。 ◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。 ◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞。 小組合作，自己修改 自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。 回顧·拓展四 總第 課時 授課時間 學習目標 1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。 2、了解、積累生活中的座右銘。 3、閱讀成語故事《水滴石穿》 課前

42、準備 搜集課外書中有啟示意義的語句。 教學過程 交流平臺 ◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受。 ◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流。 ◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。 日積月累 ◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。 ◆簡單說一說5個句子分別是什么意思。 ◆用自己喜歡的方法背誦。 ◆在作業(yè)本上抄寫。 成語故事 ◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。 ◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。 ◆指名讀，比一比誰的讀音最準確。 ◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。 ◆齊讀第2自然段，理解成語的含義。 ◆練習講述這個故事。 - 21 -