《北師大版三年級數(shù)學(xué)教案 兩步計算的實(shí)際問題北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版三年級數(shù)學(xué)教案 兩步計算的實(shí)際問題北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、北師大版三年級數(shù)學(xué)教案 兩步計算的實(shí)際問題北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教案 【導(dǎo)語】數(shù)學(xué)教案是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程。通過教案設(shè)計,教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握,可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略,采用科學(xué)合理有效的方法展開教學(xué)。以下是大整理的與（教案 兩步計算的實(shí)際問題）相關(guān)的資料，希望對您有用！ 設(shè)計理念 1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量生

2、活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價值。對于三年級同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如“今天我當(dāng)家”這個情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動。其中，四個計劃的設(shè)計則學(xué)生的生活實(shí)際。 2、在開放中合作，在交流中收獲 “課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引必，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全程對話。 3、重組整合例

3、題，對教材“二度開發(fā)” 在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵教師心情釋放智慧的泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們在設(shè)計時根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對教材進(jìn)行了“二度開發(fā)”。大膽地開放“小教室”，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把兩步計算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計為“今天我當(dāng)家”的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，和“小紅”一起“邀請朋友”、“上街買菜”、“社區(qū)服務(wù)”、“購物”，在完成計劃中自然無痕地解決問題。 教學(xué)目標(biāo) 1、通過合作學(xué)習(xí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解

4、決簡單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。 3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，學(xué)校開展“今天我當(dāng)家”的活動，你們想?yún)⒓訂幔啃〖t也想?yún)⒓?，她想利用雙休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：“好?。〔贿^那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？”于是他就考考小紅了。 出示：買青菜用2元線， 買白菜用了多少錢？ 提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會怎么說呢？ 生自由發(fā)表意見。 （買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍）

5、 [評析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計，巧妙借助“今天我當(dāng)家”的場景，對生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動情境，幫助學(xué)生“從細(xì)微之處看生活”，在生活氛圍中自覺調(diào)動原有認(rèn)知儲備，全身心地為小紅想計策、出主意。] 二、提供材料，研討新課 談話：小紅也全部答對了，爸爸高興地說：“那就讓你來當(dāng)家吧！”于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計劃，她的第一個計劃是什么呢？ 1、出示：計劃一：邀請朋友 請3個同班好朋友，2個興趣班好朋友，請小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個，請人（ ）小鄰居。 提問：你們會算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班

6、好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。 （出示線段圖，圖略） 提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書） 談話：小紅請好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持。 練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（ ）元錢。 同桌交流后回答。 2、出示：計劃二：上街買菜 買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（ ）元錢。 談話：誰愿意說說？（買答師板書

7、）小紅也很快地算出來了，這時旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請她們幫幫忙。 練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元錢，買魚用了多少錢？ 引導(dǎo)：你們愿意幫忙嗎？同桌互相說一說。 [評析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動、有趣的。不節(jié)步步深入，分別設(shè)計了“邀請朋友”“上街買菜”等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出“我就是小紅”的意識。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識人的實(shí)

8、踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。] 3、談?wù)摚撼酝晡顼?，小紅決定去完成第三個計劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會安排呀！ 出示：計劃三：社區(qū)服務(wù) 2個同學(xué)洗衣報，1個同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（ ）人。 生答師板書。 談?wù)摚盒〖t和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，下地好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！ 練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次的總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？ [評析：在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而他設(shè)，主學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)玫

9、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個計劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識間的銜接與穿插，“上街買菜算算錢”，“小區(qū)發(fā)了多少份倡議書”，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與鞭說是在解答 題目，還不知如說是在做身邊的一件事情，不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。] 4、揭示課題 5、引導(dǎo)：比較三組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯栴}都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯栴}和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計算方法也就不同。） 6、看書質(zhì)疑（學(xué)生完成例1）。 三、開放練習(xí)

10、，拓展提高 1、媽媽買了8個蘋果，6個梨，9個香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個，買了多少桔子？ 學(xué)生匯報，逐題出示： ①8+6=14（個） ②8+6+9=23（個） 14+7=21（個）23+7=30（個） 引導(dǎo)：這樣做行不行？為什么？如果算式是對的，如何改 題目？ [評析：這是一個有多余條件的問題，讓學(xué)生在想中練，錯中悟，使每個學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動獲取有用的信息。] 提問：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？ 生自由發(fā)表看法。 談?wù)摚盒〖t想把奶奶給的10元錢還掉，

11、然后再捐給班級里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最后她還有一個計劃。 3、出示：計劃四：購物（圖片） 鋼筆 飲料 鉛筆 小畫冊 薯片 牙膏 6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支 提問：小紅會買些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計一個與從不同的購物方案。 （學(xué)生設(shè)計） 提問：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會想出什么方法呢？（滲透打折、還價等思想） [評析：在課尾設(shè)計“讓學(xué)生用20元錢駢買提供的商品的活動?？此坪唵?，由于學(xué)生在開放的窨，開放的群體合作中收集、整理信息，不僅設(shè)

12、計了10多種與眾不同的購物方案，而且還延伸出：如果買東西后錢多了可用來捐款、還給父母、存起來等多種辦法，適時地滲透了思想品德教育。當(dāng)有同學(xué)提到要把所有的商品全買下而錢又不夠怎么辦時，學(xué)生的回答更是數(shù)彩紛量，如討價還價、打折優(yōu)惠、先欠再還、買一送一，有些購物策略甚至連老師也始料不及。開放的活動開發(fā)了學(xué)生豐富鮮活的認(rèn)知潛能，在積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流中，不公增進(jìn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的信心，而且還意識到自己在集體中的作用。] 四、課堂總結(jié) 小結(jié)：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個計劃，解決了很多生活中遇到的問題，在“今天我當(dāng)家”的活動中，她的能力的素質(zhì)都

13、得了“鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學(xué)會了兩步計算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，想念任何難題我們都不怕！ [評析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)。] 課后反思 新一輪課程改革將在國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師努力實(shí)現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者鐵色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。 讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)為學(xué)生帶來的充滿理性探索的智慧體驗(yàn)和由于才識展示與情趣激發(fā)交織而成功體驗(yàn)。教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，果斷而自主地決微和實(shí)踐，使學(xué)生有具性得彰顯和發(fā)展。 第 10 頁 共 10 頁