《六年級(jí)下冊(cè)《他們那時(shí)候多有趣啊-》教案(共3頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)《他們那時(shí)候多有趣啊-》教案(共3頁(yè))（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 六年級(jí)下冊(cè)《*他們那時(shí)候多有趣啊?》教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。 2.大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。 教學(xué)重點(diǎn) 快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。 教學(xué)難點(diǎn) 大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。 教學(xué) 講授法 學(xué)生學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。 課前準(zhǔn)備 課件 音頻 視頻 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 1、 情境導(dǎo)入 2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董？讓我

2、們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下吧。 二、自主閱讀讀，檢索信息 1. 快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)上學(xué)方式和今天有什么不同?！境鍪菊n件2】 2. 學(xué)生交流?！境鍪菊n件3、4】 ①“呀！”托米說(shuō)，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費(fèi)呀！我們的電視屏幕一定給我們看過(guò)一百萬(wàn)本書了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書看，我可用不著哪天把它扔掉！” ②在這個(gè)熒光屏上，所有的課文都現(xiàn)出來(lái)了，還跟著沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。這倒也無(wú)所謂，最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來(lái)。她還只有六歲的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)

3、言和機(jī)器教師對(duì)話了。 現(xiàn)在 未 學(xué)習(xí)方式 閱讀紙質(zhì)書本、老師上課 全部是數(shù)字化閱讀、機(jī)器人上課 3. 【出示課件5、6】瑪吉喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎？找到相關(guān)語(yǔ)句。 瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。 4. 【出示課件7】你喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的？或者在你的想象中，你覺得未來(lái)的生活會(huì)是什么樣子的呢？ 三、合作交流，展開想象 1. 【出示課件8】請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，未來(lái)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化？ 2.學(xué)生交流。 （學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，

4、可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......） 4. 【出示課件9】把你想象的未來(lái)生活畫下來(lái)，做成一張海報(bào)。 四、課堂總結(jié) 這一節(jié)課，我們一起交流了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多有趣啊》文章,你是不是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢？把你的感想記錄在寫作本上吧！ 課后反思： 是一篇想象的略讀課文，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師對(duì)想象作文應(yīng)該怎么去教，怎么去把握？ 一、抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想 課文中許多詞句和句子寫得比較簡(jiǎn)略，但有著豐富的內(nèi)涵。課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的想象，就會(huì)使學(xué)生對(duì)詞句的理解更加具體深入，對(duì)課文內(nèi)容的理解更

5、加深刻。 二、抓住情節(jié)的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)想 作品的藝術(shù)形式要精煉含蓄，這就決定了作者對(duì)情節(jié)不能作巨細(xì)無(wú)遺的描寫，這就給讀者留下一些可供想象與補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我抓住這些“空白點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充。作為教者在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生想象未來(lái)的生活和未來(lái)的世界。通過(guò)補(bǔ)想，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，并從中受到思想上的教育。 三、抓住已有條件，引導(dǎo)學(xué)生推想 在語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)篇目的課文含有嚴(yán)密的推理過(guò)程。如《要下雨了》《驚弓之鳥》《蝙蝠和雷達(dá)》等，都直接寫出了推理的過(guò)程，是訓(xùn)練學(xué)生推想能力最好的教材。還有一些課文含有推理過(guò)程但沒(méi)有直接寫出來(lái)，如《稱象》《要是你在野外迷了路》《撈鐵?！返?，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)條件把課文中的人物或作者的推想過(guò)程想象出來(lái)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維很有幫助。 專心---專注---專業(yè)