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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《三塊錢國幣》教學設計 教學目標： 1、 了解獨幕劇結(jié)構(gòu)嚴謹、矛盾集中的特點； 2、 分析人物形象和性格,訓練學生說符合人物身份的語言; 3、 學習大學生楊長雄仗義執(zhí)言、喜打抱不平、敢想敢說、能言善辯，富有正義感和同情心的思想品格，做一個富有同情心，正直善良的人。 教學建議： 1、 本劇劇情簡單，誦讀弄清矛盾沖突的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局； 2、 劇本圍繞花瓶事件，主要寫大學生與吳太太之間的矛盾沖突，然后以大學生打碎另一只花瓶作結(jié)，引導學生了解這樣安排的巧妙之處。 學法指導： 1、 從熟悉情節(jié)入手，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)； 2、 體味形象生動、富于

2、個性化的人物語言。尤其是要讓學生佩服大學生楊長雄運用智慧巧戰(zhàn)吳太太，激勵大家努力學習，爭做一個睿智的富有正義感的人。 教學的重點： 1、 圍繞花瓶事件，將大學生與吳太太的沖突作為矛盾的焦點，通過分析他們之間的三次交鋒，分析吳、楊的性格； 2、 贊揚大學生楊長雄,訓練學生說符合人物身份的語言,扮演角色. 教學時間：一課時 教學過程設計： 一、 導入新課： 大家還記得三拳打死鎮(zhèn)關西的魯提轄嗎?他用拳頭為我們揮寫了一曲見義勇為，打抱不平的英雄贊歌。 講到這里我又想起了19世紀，在英國名門公立哈羅學校發(fā)生了一件事。 一天，一個強悍的高個男生，攔在一個新生面前，頤指氣使地命令他替自己做

3、事。新生初來乍到，不明其中“原委”，斷然拒絕。高個子惱羞成怒，一把揪住新生的領子，劈頭蓋臉地打起來。新生痛得齜牙咧嘴。旁觀的學生或者冷眼相看，或者起哄嬉笑，或者一走了之。只有一個外表文弱的男生，看著這一幕，眼里漸漸涌出了淚水，終于忍不住嚷起來：“你到底還要打他幾下才肯罷休！不管你還要打幾下，讓我替他忍受一半的拳頭吧?！? 這個外表文弱卻愿意挺身而出，愿為陌生弱者分擔痛苦的男生，就是揚名全世界的大詩人拜倫。 我們崇拜魯提轄，我們欽佩拜倫，但我更欣賞《三塊錢國幣》中的大學生楊長雄。 板書：三塊錢國幣 二、新授課： （一）體會獨幕劇的特點： 1、閱讀課文，整體感知 本劇為獨幕諷刺喜劇，劇

4、情簡單。女仆李嫂不慎打碎了主人吳太太的一只花瓶，吳太太強迫她按原價賠償三塊錢國幣。住在同院的大學生楊長雄極為憤慨，與吳太太發(fā)生口角。楊氣急之下摔碎了另一只花瓶，無可奈何地送上三塊錢國幣。 2、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)： （1）開端：吳太太繼續(xù)開幕以前的口角，成眾來找楊長雄下棋。 發(fā)展：圍繞李嫂該不該賠花瓶和鋪蓋該不該押，楊與吳正面交鋒。 高潮：第三次交鋒，楊長雄忍無可忍，打碎吳太太的另一只花瓶。 結(jié)局：楊長雄無可奈何，賠償吳太太三塊錢國幣。 （2）當事人女仆打碎花瓶，賠不起，以鋪蓋抵押，被辭退等情節(jié)，作者沒有正面描寫（虛寫），而重點寫楊長雄針對這件事與吳太太的爭論。 著力描寫楊、吳之間的三次

5、交鋒： 第一次：爭論焦點是李嫂該不該賠花瓶； 第二次：爭論焦點是該不該典押李嫂的鋪蓋； 第三次：由楊罵“一個無恥的潑婦”引起，楊忍無可忍，將另一只花瓶打碎，將劇情再一次推向高潮。再用楊主動賠償吳三塊錢國幣，收束全劇。 （3）為什么要這樣安排戲劇結(jié)構(gòu)? 一波三折的矛盾處理方式，使得劇情緊湊，又有起伏，始終吸引了觀眾的注意力；同時也有助于人物性格的充分展示。 （二）分析人物性格 【吳太太】舞臺提示：“如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個例外”?？梢?，按常理，吳太太作為一個外省人，本應受本省人的欺詐自己也有寄人籬下之感，可是吳太太恰恰相反，她破了例。吳太太出場時就嘮嘮叨叨，自言

6、自語，話語尖酸刻薄，狡辯謾罵，如“我已經(jīng)看過她的包袱和她身上，她只有三毛錢……這是她的鋪蓋。這條巷子的對面，就是一家當鋪。我請你帶著她把這個鋪蓋拿到那家當鋪去押三塊錢交給我?！薄澳銢]得說了是不是？剛才你很會說話，怎么現(xiàn)在連屁也不放了？”這些語言充分顯示了她自私、吝嗇、胡攪蠻纏的個性。從后面的情節(jié)中可以看出她尖酸刻薄，出言不遜，得理不讓人，無理攪三分。在與大學生的三次交鋒中，她總是主動進攻，大學生則是被迫抗戰(zhàn)。特別是當她聽到大學生說她是“潑婦”時，不依不饒，爭吵、謾罵，一逼、再逼、三逼，直到大學生忍無可忍，打碎花瓶，掏出國幣，她才一時語塞……這是一個自私、吝嗇、毫無同情心的有錢階層的典型。 【

7、楊長雄】舞臺提示：“如果外省人袒護外省人是一條公例，他是一個例外”。作為抗戰(zhàn)期間上千流離顛沛的大學生之一，遇到同是外省人的吳太太本應同病相憐，共度患難，可楊長雄見義勇為，好打抱不平。面對一個自私、吝嗇，胡攪蠻纏的女人，他仗義執(zhí)言，鋒芒畢露，據(jù)理力爭，在與吳太太的三次交鋒中，他先是辯論，為李嫂鳴冤，當吳太太的矛頭直接指向他時，他是一忍再忍，到忍無可忍時，他只用兩個動作便結(jié)束了全劇，給人留下較大的回味余地。這是一個正直、善良、富于同情心的青年的典型。 （三）分角色朗讀課文（122～123楊和吳的首次辯論） 抓住人物的性格，說符合人物身份的話。體會當時的語境，讓自己“入戲”。 （四）研討楊的雄

8、辯口才 楊長雄在這場辯論中，是如何由被動變?yōu)橹鲃拥模? 我們一起來看看他前面的辯論。 1、說情： “現(xiàn)在不幸得很，打破花瓶的是李嫂，她是你雇用的一個娘姨，她是一個低級窮人，她賠不起。三塊錢你不在乎，可以不在乎，在她……” 該不該賠錢 賠得起賠不起 偷換論題 可以不可以要求李嫂賠錢 可以在乎不在乎 2、說理： “現(xiàn)在我要說的是一個理，事理之理。我們爭的是：一個娘姨打破了主人的一件東西，應該不應該賠償?shù)膯栴}。我的意見是：一個娘姨打破

9、了主人的東西，不應當賠，主人不應該要她賠。完了?！? 該不該賠償 主人不應該要她賠 偷換論題 3、偷換概念 A、吳 一個人毀壞了別人的東西，應該不應該賠償？…… 楊 啊，別忙，別忙，你說的是毀壞了別人的東西，可是你不是別人??！我問你，李嫂是不是你的傭人？ B、吳 要她擦擦，是的，可是我沒有叫她打破啊。 楊 當然你沒有叫她打破，如果是你叫她打破，那就變成執(zhí)行主人的命令，替主人打破花瓶，那就只是做得快不快、打得好不好的問題，而沒有賠償?shù)膯栴}了。 A中，“別人”指自己或某人以外的人；楊的第二個“別人”的意思：相對的是自己人（李嫂是吳太太的傭人，是與吳

10、關系密切的人，是吳太太自己方面的人。） B中的“叫”，吳是容許或聽任的意思；楊是使、命令的意思。 4、捏造論據(jù)： “從古到今，瓷窯里燒出來的花瓶，少說也有幾十萬幾百萬。這些花瓶現(xiàn)在到哪里去了？一個花瓶是不是有打破的可能？” 捏造證據(jù)是想證明花瓶有打破的可能，花瓶被打破是很正常的事。 花瓶被打破是否正常 被打破后該不該賠 不構(gòu)成必然的因果 5、強詞奪理： “動花瓶的人，擦花瓶的人，才會把它打破。擦花瓶是娘姨的職務，娘姨是代替主人做事。所以娘姨有打破花瓶的機會，有打破花瓶權(quán)利，而沒有賠償花瓶義務。” 原因：有打破花瓶的機會 正確

11、 強詞奪理 結(jié)論：有打破花瓶的權(quán)利 錯誤 總結(jié)：楊長雄太可愛了，他仗義執(zhí)言，機靈聰慧，戲弄嘲諷吳太太的庸俗與自私，真是大快人心，令我們嘆為觀止。我們不得不佩服，大學生讀的書多就是不一樣！ 概括楊長雄的性格特征： 楊長雄是這樣一個聰明機智，正直勇敢，富于同情心，能言善辯的大學生。 （五）大家都來演： 1、如果我們在生活中遇到類似的情形，像吳太太這樣，得理不饒人的人，該怎么辦？ 在車上，遇到一個貧窮的農(nóng)村老太婆差五角的車費，而售票員又強迫其補足時； 初中女生 農(nóng)村大嬸 干部 大學生 2、在新時代，我們應該做怎樣一個人？ 做一個富有同情心，有正義感，見義勇為，能運用我們的聰明才智，與社會上具有不良習氣的人斗智斗勇的人。 （六）作業(yè)： 以身邊事寫一個獨幕劇，人物的臺詞要能準確反映人物性格。 專心---專注---專業(yè)