《高中信息技術 綜合活動：設計一個旅行計劃學案 選修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中信息技術 綜合活動：設計一個旅行計劃學案 選修1（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 綜合活動：設計一個旅行計劃 學習目標 ·能夠根據(jù)活動主題確定所需信息，選擇信息來源，并獲得信息。 ·能夠綜合運用網(wǎng)絡檢索信息的方法。 ·能夠正確評價所獲取的信息。 ·認識用計算機程序解決問題的工作過程 . 初步掌握用計算機程序解決問題的基本方法 . 能夠遵守網(wǎng)絡使用規(guī)范和倫理道德，合法地獲取信息。 圖 旅游境點（景點） 引子：旅游線路的選擇 國慶節(jié)即將來臨，黃亮一家打算利用黃金周自駕車從A城市出發(fā)，到B、C、D三個城市去旅游度假。為了節(jié)省費用，一家人在討論旅游線路的選擇問題。 頭腦靈活的黃亮忽然靈機一動，馬上坐到電腦前飛快地敲打鍵盤。 首先他上網(wǎng)

2、查找A、B、C、D四個城市之間的公路交通情況，得到四城市的公路交通圖，如圖所示。 然后，他略加思考，編寫了一段Visual Basic語言程序，啟動了VB程序設計環(huán)境，…… 500 400 600 400 200 200 A B D C 四城市的公路交通圖 最后，他終于找到了一條路程最少費用的旅游路線，并把思路告訴了父母。父母確定按照黃亮的路線去旅游。 旅游回來，黃亮還在不斷地回味運用信息技術解決問題的樂趣，體驗成功的快樂。 走出校園、走進社會，讓我們融入生活、感受生活，讓我們懂得與社會和自然和諧相處，讓我們了解自己

3、、肯定自我的價值?，F(xiàn)在，我們就以一名社會成員去參與一個計劃的設計：設計一個旅行計劃。在這里，我們將以不同的角色來設計不同的計劃。 （上述案例是如何剖析的？與下面的教學活動是如何關聯(lián)的？——苗逢春） 全班同學根據(jù)自己的興趣，選擇扮演以下角色，完成一個5~7天的旅行計劃的設計： A．攝影家：要用攝影機拍攝美麗的大自然風光； B．旅游公司的部門經(jīng)理：設計一條充滿風土人情的旅游線路； C．在讀的學生：要用自助游的方式游歷西部； D．退休工人：要去走一走歷史名城，親身體驗中國燦爛的古老文化； 任務：（任務應進一步設計，提高真實性和可操作性，建議提示符合各類人員真實需求的一些限定條件，以

4、提高活動實施的可操作性——苗逢春 ） 1.請做出一個詳盡的計劃，包括整條線路的時間、地點、住宿、花費； 2.如何設計才使得費用最少，請分別用手工和計算機兩種方式求解（是否上述四類人員都希望費用最低，比如，“旅游公司的經(jīng)理”是否也追求費用最低）； 3.并根據(jù)不同的角色說明這個計劃的設計理由及旅游將達到的效果。 4.將設計的成果展示出來與全班同學共享。 過程 1、 分組：每3~5人為一個小組，自由組合，選出組長并迅速確定扮演的角色，并落實分工。 扮演角色 （不是“扮演角色”，而是選擇某類任務進行需求分析，開展學習） 組長 組員姓名 主要負責的任務 參

5、考角色 1．攝影家 2．旅游公司經(jīng)理 3．在讀學生 4．退休工人 主要的活動內容、方法及進度安排等： 2、 討論：根據(jù)所扮演的角色，討論為完成任務需要獲取什么樣的信息、應通過什么途徑來獲取信息。 3、 收集資料：確實收集資料的策略及存放資料的方法；全組根據(jù)分工及所確定的需要信息的內容、類型和來源獲取相應信息。 4、 討論：全組根據(jù)所收集的資料進行討論，篩選、評價所收集的資料，確實整合信息的方案。 5、 求解問題：分別用手工和計算機方式，找出費用最少的方案。 6、 整合信息：完成計劃的設計，并確定在全班展示成果的方案。 7、

6、展示成果：選派一名代表向全班展示成果。 資源 （1）中國旅游休閑網(wǎng) （2）中華地圖網(wǎng) （3）數(shù)字吉林 （4）廣州電子地圖 （5）中國西部旅游信息網(wǎng) （6）中國旅游信息網(wǎng) （7）中國旅游網(wǎng) （8）手工求解問題提示： A A （9）求最少費用的計算機程序 總結 將小組成果向全班同學展示。在各個小組展示成果的過程，了解不同的角色以不同的需求對旅游計劃的設計所有的獨特性；明確對信息的獲取是以需求為驅動的，對信息的選擇也是以需求為驅動的，獲取信息的方法和途徑也是以需求為驅動的；在搜索信息的過程中，哪些地方涉及到合法獲取信息的內

7、容，如何做到；手工求解問題與用計算機求解問題有哪些異同。 評價 表2-13 學習自我評價和小組評價表 評價項目 初級（1分） 中等（2 分） 較好（3 分） 典范（5分） 搜索和收集信息 無法收集到任何相關信息 收集到少量相關信息 收集到基本足以回答問題的信息 收集到大量相關信息 完成分組任務 不能完成任何任務 完成少量任務 幾乎完成所有任務 完成所有任務 獨立工作能力 總是依靠他人實行建議,不能完成任務 難以完成任務,總是需要別人提醒 總能完成任務,很少需要別人提醒 無需別人提醒,獨立完成所有任務 合作意識 從不和隊友合作 很少合作 有

8、時合作 經(jīng)常合作 介紹能力 （建議改為“成果匯報”） 不能在提交的報告里給出所需信息 可以提供一些相關信息 給出合適信息,聽眾知道報告在講述什么 簡明介紹,聽眾完全明白 角色扮演能力 （每個組都研究自己選擇感興趣的進行研究，似乎不存在角色扮演） 沒有回答角色承擔的問題 回答部分問題 回答大多數(shù)問題 回答所有問題 任務完成情況 無法列出合適的計劃。 列出簡單的計劃 列出比較詳細的計劃 列出完美的計劃 結論能力 （結論及其論述） 無法說明所做研究 試圖說明所做研究，但是含糊不清 對所做研究有條例的說明，并且有自己一定的見解 對所做的研究做嚴整的說明，

9、并且有較為創(chuàng)新的思想 評價針對的更多的是學生的學習或者活動過程，因此評價應主要針對學生學習過程中具體表現(xiàn)的質量和水平，很難通過簡短的活動或幾句話就判斷一個學生或者一個小組的“能力”。 對本案例的總體評價意見（苗逢春）： （1） 設計的學習任務既能聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，富有趣味性，又能引導學生經(jīng)歷獲取信息（尤其是通過因特網(wǎng)）à評價信息à根據(jù)獲取的信息、利用算法解決實際問題的過程。全面、綜合地體現(xiàn)了信息問題解決的過程及其對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （2） 教學設計完整，能綜合運用多種教學方式； （3） 教學評價設計合理，對評價標準的描述清晰明確； （4） 提供了大量的學習資源或資源線索。 李藝老師點評： “本案例有這樣幾個方面的優(yōu)點：第一，無論從信息處理的角度還是開展教學的角度，案例設計都比較完整；第二，以生動的情景引導學生通過活動主動地展開學習；第三，從不同角度，根據(jù)不同需求進行信息的搜集、處理并達成問題的解決，對信息的來源、準確性、價值以及諸元素之間的相關性等有較好的詮釋。本案例作為一個綜合實踐的案例，設計水平較高，在方法及思路等方面都具有典型性?！?